小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀策略研究

陳雪琴

摘要：要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，每一位教師都應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生的審美趣味、藝術(shù)情操得以發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為改革重要內(nèi)容的今天，更需要重視美術(shù)教學(xué)中的情感教育，那么在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何進(jìn)一步認(rèn)識(shí)情感教育的作用，并合理運(yùn)用教材，落實(shí)情感教育呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情感教育;實(shí)踐對(duì)策

引言：當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是教育改革的重要內(nèi)容，逐漸成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)最主要的教學(xué)目標(biāo)之一。只有將美術(shù)核心素養(yǎng)的理念滲透于教學(xué)的全過程，才能促進(jìn)教學(xué)過程的優(yōu)化。情感教育是美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分。本文主要以小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，深入探討在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行情感教育的對(duì)策，以期進(jìn)一步提高美術(shù)教學(xué)中的情感教育效果。

一、運(yùn)用情感素材，培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含了很多情感素材。教師在上課之前需要對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行研究，并歸納教學(xué)當(dāng)中的情感素材，在課堂當(dāng)中運(yùn)用這些情感素材，這樣有利于情感教育工作的實(shí)施。小學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中有很多有價(jià)值的作品，這些作品不僅蘊(yùn)含了積極的生活態(tài)度，還有很多情感教育素材。比如，梵高的《向日葵》，梵高這一生一共畫了14幅向日葵。教師可以為學(xué)生講述梵高繪畫向日葵的整個(gè)過程。梵高最開始畫向日葵是為了裝飾自己的房間，后來畫出令人叫絕的作品。從他的作品當(dāng)中可以看出他是一名個(gè)性比較強(qiáng)的畫家，他畫的向日葵就是他心靈的真實(shí)寫照。學(xué)生在欣賞這樣的作品時(shí)不僅可以了解更多的美術(shù)知識(shí)，還可以改變自己的生活態(tài)度。比如，“物品上的畫廊”，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生可以感悟春天的美好，使得藝術(shù)學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活當(dāng)中的重要內(nèi)容。在課堂上教師可以運(yùn)用多媒體先為學(xué)生展示野地的花朵，然后再出示整齊的花兒圖片，最后讓學(xué)生根據(jù)物品去采用一些夸張的手法設(shè)計(jì)一幅圖案，造型比較新穎。除此之外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找一些比較有特色的藝術(shù)作品供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生可以深入了解美術(shù)作品的意義，使得美育和美術(shù)教學(xué)可以共同發(fā)展。

二、更新教學(xué)理念，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

為了提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生的主動(dòng)性，教師需要充分利用課堂實(shí)踐，合理地把情感教育理念融入課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生既可以掌握更多的美術(shù)知識(shí)，又可以把教材內(nèi)容和情感教育相結(jié)合。在課堂當(dāng)中教師可以采用多媒體技術(shù)、微課等信息技術(shù)提供更多的視頻、圖片，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。為了使學(xué)生可以更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以以動(dòng)畫片作為導(dǎo)課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，使得學(xué)生可以把教材內(nèi)容和情感教育結(jié)合到一起。例如，在教學(xué)“中國(guó)花鳥畫”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)中國(guó)花鳥畫的特點(diǎn)、種類、形式等進(jìn)行了解，體會(huì)花鳥畫給人們的精神生活帶來的深厚意義。學(xué)生需要在了解花鳥畫的傳承基礎(chǔ)上去創(chuàng)造花鳥畫。教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生了解花鳥畫和動(dòng)物畫之間存在的區(qū)別。在課堂上教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)幫助學(xué)生更快地融入教學(xué)當(dāng)中，并運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一段中國(guó)花鳥畫的代表作，讓學(xué)生可以感受到國(guó)畫的魅力。

三、及時(shí)給予鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，還需要提高學(xué)生的理解能力和審美能力。在課后還可以為學(xué)生布置作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。大多數(shù)學(xué)生希望自己的作品可以受到教師和其他學(xué)生的認(rèn)可，所以教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)當(dāng)中要做到公平、公正，保證和學(xué)生之間可以和諧相處。對(duì)于一些有難度的作品，教師可以改變教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教學(xué)工具為學(xué)生展示優(yōu)秀作品，這樣可以更加直觀地對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行比較，有利于學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解。除此之外，教師還可以讓學(xué)生在課余時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)查詢更多的文藝作品，不斷提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《有趣的墻》時(shí)，在課堂教學(xué)當(dāng)中教師可以利用多媒體教學(xué)課件作為導(dǎo)課，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城、哭城、柏林墻等中外文明的城墻進(jìn)行賞析。教師可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備一個(gè)五顏六色的正方形紙盒，學(xué)生可以在欣賞城墻之后通過自己動(dòng)手來制作有趣的城墻。

四、開辟第二課堂，端正學(xué)生生活態(tài)度

為了端正學(xué)生的生活態(tài)度，僅僅利用課堂教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要開展第二課堂來培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。如在開展剪紙教學(xué)時(shí)，不妨利用微課制作一個(gè)8分鐘的短視頻為學(xué)生介紹我國(guó)的剪紙藝術(shù)，在視頻當(dāng)中可以添加一些比較優(yōu)秀的建筑作品，讓學(xué)生直觀感受到我國(guó)民間藝術(shù)當(dāng)中所包含的積極向上的生活態(tài)度，學(xué)生在觀看視頻之后還可以進(jìn)行剪紙比賽。對(duì)于剪紙并不是很了解的學(xué)生可以先從簡(jiǎn)單的窗花開始，在剪紙的過程當(dāng)中可以了解勞動(dòng)人民的智慧，改變自己的生活態(tài)度。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中教師還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員之間可以互相幫助、互相合作，這樣不僅可以提高學(xué)生的合作意識(shí)，還有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的感情，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在教學(xué)蘇少版“關(guān)注你我他”時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的好朋友，那么你在生活當(dāng)中是否認(rèn)真觀察過自己的好朋友，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是為自己身邊的人畫一幅畫像。學(xué)生可以任意選擇一名同學(xué)或者是準(zhǔn)備好自己朋友的一張照片，在課堂上為他們畫一張畫像，在課下作為禮物進(jìn)行交換。教師通過人物畫像可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真善美、感受真善美。

五、融入生活素材，進(jìn)行民族情感教育

美術(shù)來源于生活，它是一種視覺意識(shí)，需要人用心去觀察和感受。學(xué)生只有在生活當(dāng)中感受到美術(shù)藝術(shù)的生活氣息，才能真正做到發(fā)現(xiàn)美、感受美。學(xué)生在日常生活當(dāng)中可以通過細(xì)致的觀察來提高自己的想象力和創(chuàng)作能力，并通過美術(shù)作品來表達(dá)個(gè)人情感。美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師可以把生活作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，通過生活把美術(shù)教學(xué)和情感教育結(jié)合到一起。但是部分初中學(xué)生的思想不夠成熟，沒有樹立正確的藝術(shù)觀，因此在課堂教學(xué)當(dāng)中需要通過生活素材來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生的生活充滿藝術(shù)氛圍。教師需要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中把知識(shí)和生活聯(lián)系到一起，把生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。例如，在教學(xué)“端午節(jié)”時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在課堂上學(xué)生需要利用自己身邊的材料去制作自己喜愛的端午節(jié)用品，通過自己的雙手和想象力去激發(fā)民族自豪感。在課堂上教師可以為學(xué)生出示一些彩色的紙粽子、布香袋，還有賽龍舟，讓學(xué)生進(jìn)行參考和制作，學(xué)生在制作當(dāng)中可以提高民族自豪感。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該善于在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情感教育，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，采取有效的措施構(gòu)建完整的教學(xué)體系。選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)其自由地在美術(shù)世界中探索，只有師生之間順暢的交流與溝通才能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感，將情感教育真正落實(shí)在美術(shù)教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情，使其更加自主地完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

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