高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)策略探究
——以Unit 2 Extended Reading Mama and Her Bank Account為例

薛 香

引言

續(xù)寫在英語教學(xué)中的應(yīng)用最早出現(xiàn)在王初明、牛瑞英等（2000）的“外文寫長法”中，旨在改變寫作任務(wù)的設(shè)計，激勵學(xué)生寫長文，實現(xiàn)以寫促學(xué)。讀后續(xù)寫作為一種高考題型，最早出現(xiàn)在2016年浙江省高考英語試卷中。學(xué)生需要在閱讀所給文章內(nèi)容、分析文章邏輯結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將其發(fā)展成一篇與原文有邏輯銜接且情節(jié)和結(jié)構(gòu)完整的短文。該題型考查學(xué)生寫作中的邏輯與連貫?zāi)芰?，語言表達的豐富性與準(zhǔn)確性（Wei Ye&Wei Ren 2019）。

近年來，該題型受到的關(guān)注度越來越高。相關(guān)研究逐漸從“以寫促學(xué)”過渡到“以續(xù)促學(xué)”（王初明2017）。Bibing Shi，Liyan Huang 等（2020）就續(xù)寫材料中的提示類型對學(xué)生的寫作成績和寫作策略的使用進行了研究。辛聲和李麗霞（2020）就讀后續(xù)寫文本復(fù)雜度的協(xié)同現(xiàn)狀及其對續(xù)寫內(nèi)容的準(zhǔn)確度的影響進行了實驗研究。張秀芹、張倩（2017）研究發(fā)現(xiàn)，雖然記敘文續(xù)寫對語言產(chǎn)出量具有積極的影響，有利于語言流利度的提高，但是其語言偏誤率相對議論文更高。

截至目前，就如何真正解決學(xué)生讀后續(xù)寫中存在的問題的研究甚少。有鑒于此，本研究在分析高中生英語讀后續(xù)寫存在的問題及其成因的基礎(chǔ)上，結(jié)合譯林牛津版高中《英語》必修一Unit 2 Extended Reading板塊Mama and Her Bank Account的教學(xué)，探究促進學(xué)生讀后續(xù)寫的策略。

一、高中生英語讀后續(xù)寫存在的問題及其成因分析

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生的續(xù)寫往往存在以下問題：（1）續(xù)寫部分和所給原文脫節(jié)，缺少與原文的銜接和連貫；（2）使用過多的議論、說明性語言，缺少細節(jié)描寫；（3）文章內(nèi)容空洞，不夠充實；（4）語言錯誤頻出，“中式英語”現(xiàn)象普遍存在。

究其原因，學(xué)生在續(xù)寫之前的閱讀階段未能全面、深入地理解所給文本，對文本的內(nèi)容、主題和情感基調(diào)把握不到位。學(xué)生對閱讀技巧和策略的掌握不到位、使用不恰當(dāng)。學(xué)生缺少仔細閱讀的耐心，忽略細節(jié)信息。

用于讀后續(xù)寫的語篇的體裁多為故事性強的記敘文。相比議論文和說明文，學(xué)生平時接觸記敘文較少。學(xué)生長期練習(xí)議論文和說明文寫作，形成了固定的寫作思路，習(xí)慣運用議論、說明性的語言，導(dǎo)致在續(xù)寫中使用過多的議論、說明性語言，缺少對事件、人物、情感等細節(jié)的刻畫。

由于對基礎(chǔ)知識掌握不牢固，學(xué)生在續(xù)寫過程中出現(xiàn)了大量的語言錯誤，如語法錯誤、單詞拼寫錯誤、固定搭配使用錯誤等，為了表達意思進行中英轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致出現(xiàn)了大量的“中式英語”。

二、促進高中生讀后續(xù)寫的教學(xué)策略

譯林牛津版高中《英語》必修一Unit 2的主題是“青少年與父母的關(guān)系”，討論如何緩解青少年與父母的緊張關(guān)系。其中Extended Reading板塊的Mama and Her Bank Account選自凱瑟琳·福布斯（Kathryn Forbes） Mama’s Bank Account 的第一章。學(xué)生通過閱讀能感知母愛。

（一）借助思維導(dǎo)圖理清文章寫作思路，提煉文章關(guān)鍵信息

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，學(xué)生在接觸不同類型的語篇的過程中，須把握語篇中主要事件的來龍去脈和其中的關(guān)鍵細節(jié)（教育部 2020）。在Mama and Her Bank Account的閱讀教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和技巧，并引導(dǎo)其熟悉記敘文的文體和語言特征。在研讀文本的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚記敘文的六個基本要素（who、what、when、where、why、how）、結(jié)構(gòu)及作者是如何描寫人物的動作、心理、情感的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、情感、主題四個方面著手，在閱讀過程中繪制思維導(dǎo)圖，理清文章寫作思路，提煉文章關(guān)鍵信息（如下圖）。這一步有助于學(xué)生設(shè)計、延伸、充實續(xù)寫內(nèi)容。

（二）通過多樣化的教學(xué)活動感知人物情感、把握文章主旨

在理清文章寫作思路、提煉文章關(guān)鍵信息后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的教學(xué)活動深入感知人物情感、把握文章主旨，確保其在續(xù)寫中能夠升華主題。在Mama and Her Bank Account的閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演感知人物情感。學(xué)生在角色扮演的過程中，需要揣摩人物的心理和情感。在角色扮演活動結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀文章并思考以下問題，促進學(xué)生把握文章主旨。

Q1：Which detail in the story impresses you most?Why?

Q2：Why did Mama make up such a lie to her children?

Q3：What qualities has Mama shown her children?

第一個問題旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的細節(jié)。學(xué)生通過選取印象深刻的片段進行分析，能夠進一步感知人物的心理與情感。后兩個問題涉及對母親這個角色的人物形象和文章主旨的分析。母親是故事的主要人物，故事中的細節(jié)描寫基本都與母親相關(guān)。學(xué)生通過分析，得出第二個問題的答案：“Mama wanted to provide a sense of security to her children and give them courage to face up the trouble.”并理解了母親的 considerate、thoughtful、optimistic、wise等品質(zhì)。

學(xué)生只有在感悟人物情感、把握文章主旨的基礎(chǔ)上，才能續(xù)寫出與原文銜接、連貫，內(nèi)容充實的作品。

（三）引導(dǎo)學(xué)生基于原文續(xù)寫，減少語言錯誤

學(xué)生續(xù)寫中的語言錯誤包括兩大類：一類是單詞拼寫和語法錯誤；另一類是表達方式、語言風(fēng)格錯誤和“中式英語”。因此，教師在日常教學(xué)中要夯實學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。在續(xù)寫訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自評和同伴互評，增強他們對錯誤的敏感性；引導(dǎo)他們基于原文進行續(xù)寫。

在Mama and Her Bank Account的讀后教學(xué)環(huán)節(jié)，教師安排續(xù)寫訓(xùn)練。原文的最后寫到作者得知母親實際上并沒有所說的銀行賬戶，教師據(jù)此布置如下續(xù)寫任務(wù)：請以“Knowing that there was no bank account at all，Ifelt shocked.”為開頭句進行續(xù)寫。

續(xù)寫前，學(xué)生對文章的內(nèi)容、人物和主旨有了深入的理解，可以在原文基調(diào)上進行續(xù)寫。在續(xù)寫內(nèi)容方面，教師引導(dǎo)學(xué)生描寫其他家庭成員在得知母親實際上并沒有所說的銀行賬戶后的反應(yīng)，思考“如何處理‘我’的薪酬？是否需要建立一個真正的銀行賬戶？”總之，不管如何續(xù)寫，續(xù)寫內(nèi)容的基調(diào)要與原文保持一致，并將原文的母愛升華到一家人風(fēng)雨同舟、和諧美滿上來。在續(xù)寫語言方面，教師引導(dǎo)學(xué)生從已有知識儲備中提取合適的表達，使用地道的表達，避免“中式英語”。

續(xù)寫在一定程度上考查學(xué)生思維的創(chuàng)造性和語言的豐富性。因此，學(xué)生要基于原文故事的六要素拓展思維；教師選取的文本要具有可拓展性，換言之，文章要留給學(xué)生思考、想象和發(fā)揮的空間。

結(jié)語

讀后續(xù)寫作為高考英語新題型，備受關(guān)注。提高學(xué)生的續(xù)寫能力成為教師亟須解決的問題。在高中英語教學(xué)中，教師要堅持“讀寫結(jié)合”原則，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生全面、深入地把握文章內(nèi)容，引導(dǎo)其通過繪制思維導(dǎo)圖，實現(xiàn)與文章的互動，發(fā)散思維；同時，引導(dǎo)其注意日常積累，適當(dāng)模仿，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。