高中化學(xué)分層教學(xué)模式的探究

張翠

摘要：在高中化學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式。它按照學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力、掌握知識的程度、特征，把不同的學(xué)生分為不同的水平?！耙虿氖┙獭笔恰耙匀藶楸尽钡慕逃枷氲木唧w體現(xiàn)。在高中化學(xué)分層教學(xué)中，學(xué)生的個性差異得到了充分的尊重。在分層教學(xué)中，教師要從不同的角度，針對不同的學(xué)生進行不同的教育。分層教學(xué)能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進其個人發(fā)展，使班級整體水平得到提高。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層教學(xué);必要性;有效路徑

前言

在教育改革不斷深入的背景下，高中化學(xué)教師必須要以新的教學(xué)觀念、新的教學(xué)方式、新的教學(xué)手段、以及如何在課堂上構(gòu)建起一套行之有效的教學(xué)模式。分層教學(xué)的基本理念是：尊重不同的學(xué)生的不同，以不同的能力進行不同的教學(xué)。采用分層教學(xué)法，教師可以對不同水平的學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，從而達到提高課堂教學(xué)效果、促進學(xué)生多樣化發(fā)展的目的。文章著重討論了如何在高中化學(xué)課堂上實行分層教學(xué)。

一、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式的必要性

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，各種教學(xué)資源的使用和信息技術(shù)的運用也越來越廣泛，新的教學(xué)觀念也在不斷地被普及和運用。在此背景下，高中化學(xué)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新，有著十分重大的現(xiàn)實意義與價值。在高中化學(xué)課上，應(yīng)結(jié)合已有的基本知識，對學(xué)生進行分層教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、挖掘?qū)W習(xí)潛力為目的。分層教學(xué)是一種以學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力、個性特點和知識掌握為基礎(chǔ)的教學(xué)模式。它適應(yīng)了不同層次的學(xué)生的需要，能夠有效地促進學(xué)生的個性發(fā)展，并在一定程度上加強了他們的智力和非智力因素的影響。同時，隨著我國素質(zhì)教育思想的深入，“以人為本”的教學(xué)思想也逐步深入到了當今的教育與教學(xué)之中。采用分層教學(xué)法，能最大限度地促進“以人為本”的教學(xué)思想。在高中化學(xué)課程中，運用分層教學(xué)方法，可以從多個角度，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，對不同水平的學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，目標明確的教育方案。在實施分層教學(xué)時，要充分發(fā)揮指導(dǎo)老師的作用，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并能及時發(fā)現(xiàn)問題，并能有效地指導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的途徑

2.1在實驗教學(xué)中，實行分層教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)手段，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的過程中，對化學(xué)和化學(xué)的規(guī)律進行了深入的研究。高中化學(xué)知識比較抽象、比較復(fù)雜，學(xué)生所要掌握的知識也比較多。在高中化學(xué)課程中，要使學(xué)生掌握大量的化學(xué)理論知識，這是提高學(xué)生對化學(xué)知識的認識的必要手段。通過探究與化學(xué)有關(guān)的實驗，使學(xué)生能夠從實驗的實際操作和現(xiàn)象中得到相應(yīng)的結(jié)果，從而使學(xué)生對化學(xué)知識的探究和學(xué)習(xí)能力得到提升。采用分層教學(xué)法進行化學(xué)實驗，能夠有效地提高學(xué)生的化學(xué)知識運用能力。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以針對不同水平的學(xué)生進行不同的實驗。比如《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的化學(xué)實驗課中，教師可以讓知識水平較差的同學(xué)準備化學(xué)實驗器材，儀器并要求學(xué)生保證儀器的準確性，要確保試驗儀器的精確性，讓中等水平的同學(xué)來做這個試驗。在化學(xué)教學(xué)中，如果有較強的化學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，可以讓他們在一定程度上進行觀察和記錄，并對實驗現(xiàn)象進行描述。若無法從實驗中得到相應(yīng)的結(jié)果，則應(yīng)由能力較強的學(xué)生在此進行實驗，以保證實驗的順利進行。

2.2 對教學(xué)目標合理分層。在對學(xué)生進行分層后，教師要針對不同水平的學(xué)生，結(jié)合其自身的學(xué)習(xí)狀況和各層級的具體教學(xué)內(nèi)容，以及制定出一個合理的教學(xué)目標，并且依照其目標分層，根據(jù)學(xué)生的實際水平，可以將其劃分為三個層面：一是對基本知識的基本原理、對所學(xué)知識的理解，二是對所學(xué)知識的簡單運用，三是對知識綜合靈活的運用等。據(jù)此，教師要針對不同水平的學(xué)生，制訂出合理的教學(xué)目標。對于那些表現(xiàn)差的，只要滿足了第一個基本的學(xué)習(xí)目標就可以了。中等水平的學(xué)生要滿足一和二兩個教學(xué)目標，而高水平的學(xué)生則要同時滿足這三個目目標。比如，在《溶液中的離子反應(yīng)》章節(jié)，教師就應(yīng)該要求基礎(chǔ)較弱的學(xué)生了解離子反應(yīng)的特性，以及有關(guān)的離子反應(yīng)的化學(xué)方程式。而中等學(xué)生，除了要有基本的理論知識外，還要有簡單的實驗設(shè)計。優(yōu)秀的學(xué)生，則要有相應(yīng)的設(shè)計和完成相應(yīng)的實驗。

2.3進行學(xué)習(xí)效果的分層檢驗與評價。在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，對學(xué)生的成績進行定期的評價很有必要。在此過程中教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，及時給予反饋，并找出適當?shù)慕鉀Q辦法。在進行測驗時，同時還要對測驗的困難程度進行分級，讓每位同學(xué)能夠在測驗中發(fā)現(xiàn)問題所在，并鼓勵學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上不斷進步。同時，教師應(yīng)綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在評價過程中，老師要盡量注意每一個學(xué)生的狀況，讓他們能找出自己的優(yōu)勢和不足，同時制定今后的學(xué)習(xí)目標。在每次測驗之后，老師不能以學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)，而是要給每個等級的學(xué)生設(shè)置一個合適的分數(shù)值，超過該值的同學(xué)應(yīng)當受到贊揚，成績好的同學(xué)也要幫他們找出問題，督促他們提高警覺。把分層教學(xué)引入高中化學(xué)課堂，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。通過這種方式，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得最好的學(xué)習(xí)方式，緩解心理上的緊張感，增強對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心和積極性。這對于一個學(xué)生的將來發(fā)展很有意義。在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘他們的潛能。

結(jié)語

綜上所述，因此，高中化學(xué)教師必須遵循以生為本的思想，并結(jié)合“分層教學(xué)”的核心思想和教學(xué)實踐，對不同的學(xué)生進行了合理的分層，針對不同的學(xué)生，制定個性化的課堂教學(xué)方案，對他們進行有效的因材施教。只有這樣，才能使每個學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上更上一層樓，使高中化學(xué)課堂的整體效果得以改善，為學(xué)生的多樣化發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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