教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

鄭曉萍

摘要：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生之間教學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋等都需要借助語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量對(duì)學(xué)生知識(shí)的接收及情感起直接作用。為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和更好的吸收以及師生情感的交流，教師語(yǔ)言的應(yīng)用需更具有藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);課堂教學(xué);教學(xué)語(yǔ)言

引言：

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)語(yǔ)言和特殊符號(hào)的表現(xiàn)形式，是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較為抽象、枯燥。低年級(jí)學(xué)生年齡層次較低，各方面發(fā)展還未完善，自我調(diào)控能力弱。注意力穩(wěn)定性和持久差，容易受外界影響而轉(zhuǎn)移，因此注意力集中的時(shí)間有限。加上低年級(jí)學(xué)生的思維過程以具體形象思維為主，處于語(yǔ)言發(fā)展的過渡時(shí)期，掌握的詞匯量比較少，對(duì)于過于深?yuàn)W或者在生活中不常用到的語(yǔ)言較難理解。因此在教學(xué)中想要吸引學(xué)生的注意力尤其是低年級(jí)學(xué)生的注意力，提高課堂的效率，相對(duì)的考驗(yàn)教師的語(yǔ)言藝術(shù)。

在課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，語(yǔ)言是重要的媒介，“教學(xué)語(yǔ)言是教師為了實(shí)現(xiàn)教育目的，教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)、傳授學(xué)生知識(shí)、管理教學(xué)活動(dòng)秩序和學(xué)生相互交流情感的語(yǔ)言”，“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具”，教師在課堂教學(xué)過程中教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用不僅會(huì)影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)的成果，還會(huì)影響學(xué)生能力的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)還處于從具體到抽象過程的發(fā)展，注意力集中時(shí)間有限，詞匯積累量及生活與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此教師在課堂教學(xué)中語(yǔ)言的藝術(shù)性顯得尤為重要。關(guān)于教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)提出以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用生動(dòng)富有童趣的語(yǔ)言

1.兒童化的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力

“要使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主人，就必須構(gòu)建起他們感興趣的課堂教學(xué)環(huán)境，以感興趣的課堂教學(xué)環(huán)境跟數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容建立起一座可實(shí)現(xiàn)他們進(jìn)行聯(lián)想的橋梁，從而引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣”。由于低年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，規(guī)律性學(xué)習(xí)的時(shí)間短，且由于自身特點(diǎn)注意力持久性差，容易被外界因素影響，加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身內(nèi)容較為抽象。因此要求教師的語(yǔ)言要具有趣味性，盡量的繪聲繪色的方式講解課堂教學(xué)內(nèi)容。例如在講解新知識(shí)時(shí)可以借助情境。以一年級(jí)上冊(cè)《比大小》為例：在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，以情景導(dǎo)入：今天天氣很好，三只小猴去戶外游玩，帶了好多水果，有梨、桃子、香蕉，如果每樣水果都分給每只小猴，夠不夠分？通過探究每只小猴夠不夠分來(lái)吸引學(xué)生的興趣。

2.借助肢體語(yǔ)言

低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，思維還處于具體到抽象轉(zhuǎn)化階段，為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解掌握課堂教學(xué)知識(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言還可以借助肢體語(yǔ)言。肢體語(yǔ)言主要分為兩種，首先是教師的表情，微笑的表情可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí);微笑和點(diǎn)頭表示對(duì)學(xué)生的肯定，皺眉表示對(duì)學(xué)生的行為或答案否定，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考。其次是動(dòng)作：在低年級(jí)課堂教學(xué)過程中借助手勢(shì)能夠幫助學(xué)生更好的理解。如一年級(jí)上冊(cè)“大括號(hào)”較為抽象。教師可以借用左手和右手合起來(lái)變成一個(gè)大括號(hào)的手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解“大括號(hào)”就是合起來(lái)一共有多少的意思。在課堂教學(xué)中，教師借助手勢(shì)可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，讓課堂顯得不呆板，給課堂增添活力。

二、運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ)提高學(xué)生的積極性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極性的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面指導(dǎo)。教師要多運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)參與性，讓學(xué)生獲得滿足感與成就感。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生群體時(shí)更需要注意多層次、多角度，多樣化的評(píng)價(jià)學(xué)生。教師要擅于表?yè)P(yáng)學(xué)生，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難或沒有興趣的學(xué)生。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步就要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。如上課提問一些簡(jiǎn)單的問題，讓有學(xué)習(xí)困難或者對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生回答。如果回答對(duì)了，可以鼓勵(lì)他：回答正確，有很大的進(jìn)步。還有的學(xué)生平時(shí)不敢舉手，舉手時(shí)及時(shí)的請(qǐng)他回答，就算回答錯(cuò)誤也一樣可以運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言提高學(xué)生的積極性，如：雖然沒有回答正確，但是他勇敢的舉起了小手，希望下次還能看到他高舉的小手。

三、運(yùn)用多樣化具有層次性的的提問引發(fā)學(xué)生的思考

課堂教學(xué)過程是一個(gè)不斷提出問題、解決問題，一個(gè)特殊的認(rèn)知過程。在數(shù)學(xué)課堂上想要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極的思考，要注意教師提問語(yǔ)言的多樣化。例如在學(xué)習(xí)新課一年級(jí)《認(rèn)識(shí)加法》觀看主題圖時(shí)，可以說(shuō)：“從圖片中你觀察到了什么？用你的小眼睛認(rèn)真觀察”“你能大聲的告訴大家你觀察到的嗎？”“為什么是用加法呢？”“你是怎么計(jì)算的呢？”“你有什么好的計(jì)算方法可以告訴大家？”“你能勇敢的告訴大家你對(duì)這道題的解法有什么不同的一意見嗎？”多樣化、多層次的提問，可以活躍課堂氣氛，能更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到更佳教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，語(yǔ)言是課堂教學(xué)的重要手段，生動(dòng)、形象具有激勵(lì)性和層次性的教學(xué)語(yǔ)言能在潛移默化中影響學(xué)生的發(fā)展，無(wú)形中提高學(xué)生課堂的積極性。因此作為一名數(shù)學(xué)教師，教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)，善于運(yùn)用語(yǔ)言的技巧，通過教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)達(dá)到教學(xué)目的。

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