讓英語(yǔ)因“生活”而精彩

羅金瓊

摘要：新的初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出初中生需要在日常的生活中適當(dāng)?shù)睦斫庥⒄Z(yǔ)并用英語(yǔ)表達(dá)告別、問(wèn)候、感謝、介紹等，可以擁有簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流能力，能夠掌握與學(xué)生個(gè)人、家庭以及學(xué)校生活密切相關(guān)的話題。這也為初中英語(yǔ)教學(xué)指出了方向，要落實(shí)新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生開(kāi)展生活化教學(xué)的根本需求，教師應(yīng)該立足于教材 ，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式等。因此，本文將針對(duì)初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)踐措施進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)思考，為推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升提供助力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);生活化教學(xué);實(shí)踐探索

英語(yǔ)教師作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該努力給學(xué)生搭建出教材知識(shí)與學(xué)生日常生活的橋梁，運(yùn)用各種各樣的生活化教學(xué)方式能夠有效引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)好奇心，幫助學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，教師要積極創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，充分挖掘出生活中的英語(yǔ)教學(xué)資源鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，使教材中的英語(yǔ)知識(shí)能夠與學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，可以落實(shí)在實(shí)際生活中，使英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到提高。

一、初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的意義

1.引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率

在以往的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，很大一部分的英語(yǔ)教師都有著相同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，每天都要反復(fù)對(duì)單詞進(jìn)行背誦和記憶，并且按照老師的要求抄寫(xiě)或默寫(xiě)英語(yǔ)單詞。在應(yīng)試教育的模式下，初中英語(yǔ)教育就是在記憶力高峰時(shí)期重復(fù)的背誦英語(yǔ)單詞。伴隨著教育改革進(jìn)程的深化，教師需要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)方式，要尊重學(xué)生的想法，從學(xué)生的喜好出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，完善教學(xué)方式，運(yùn)用自主型、合作型、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加多元化，進(jìn)而掌握英語(yǔ)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出輕松、和諧的英語(yǔ)課堂氣氛，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.推動(dòng)英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提高

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，需要在生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，交換信息，英語(yǔ)課堂與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合勢(shì)在必行。伴隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，落實(shí)生活化教學(xué)理念，使課堂回歸到現(xiàn)實(shí)生活中。廣大院校需要積極響應(yīng)國(guó)家素質(zhì)教育的要求，利用教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)研究和交流等多種方式促進(jìn)英語(yǔ)課堂的生活化。這也是“以學(xué)生為本”發(fā)展理念的需求，在改革的過(guò)程中，教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容在不斷優(yōu)化和完善，給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索

1.充分發(fā)掘教材中的生活化資源

初中英語(yǔ)教材中有著豐富的生活化元素，透露著生活化的教學(xué)理念，像八年級(jí)的教材中，有幾個(gè)深受廣大學(xué)生喜愛(ài)人物角色，比如學(xué)生Helen、Sandy、Simon、Daniel，教材中講述了這些學(xué)生之間發(fā)生的有趣的生活化故事等。教材都是按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)而編制的，內(nèi)容涉及到生活中的安全、救護(hù)和自然知識(shí)等，每個(gè)單元的內(nèi)容以及課時(shí)的內(nèi)容也都是從家庭、校園、節(jié)日、食物等生活化的層面開(kāi)展色。所以，英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中可以充分發(fā)掘教材中的生活化資源，可以讓學(xué)生去扮演教材中的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主的完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們可以在豐富的生活情境中學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。

2.促進(jìn)教學(xué)情境的生活化

初中生的思維相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍并且情感比較豐富，英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中需要使用生活化的語(yǔ)言給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，這樣才能增強(qiáng)課堂的活力，比如，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身家庭情況用英語(yǔ)給大家介紹自己的朋友和家人，學(xué)生可以按照生活經(jīng)歷進(jìn)行交流，這樣可以體現(xiàn)并突出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。英語(yǔ)教師還可以把日常生活中的各種交流場(chǎng)景運(yùn)用到教學(xué)中，比如購(gòu)物的場(chǎng)景、問(wèn)路的場(chǎng)景、旅游的場(chǎng)景等等，使學(xué)生能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

3.提供豐富多樣的生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中需要盡可能的增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的活躍性和活力。可以在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展各種各樣的生活化小游戲或者活動(dòng)，減緩學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)英語(yǔ)單詞卡片開(kāi)展游戲，比如說(shuō)八年級(jí)上冊(cè)的《Unit 2 School life》時(shí)，教師給學(xué)生提供相應(yīng)的場(chǎng)景卡片，例花園、商店、足球等，讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞：garden、shop、football等，如果學(xué)生無(wú)法直接說(shuō)出，可以讓其他學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述，提醒學(xué)生能夠說(shuō)出正確的英語(yǔ)單詞。除此之外，學(xué)生在開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生的作文投放到多媒體上，讓學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，一起批改作文，使學(xué)生能夠融入到“小老師”的角色當(dāng)中，這樣學(xué)生會(huì)更加愿意加入到生活化的課堂評(píng)價(jià)中，共同完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在批改他人作文和自評(píng)的過(guò)程中提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師還可以讓學(xué)生之間運(yùn)用小組合作的模式，進(jìn)行交流和互動(dòng)，還可以給學(xué)生提供課題共同進(jìn)行研究，課題可以持續(xù)一段時(shí)間，教師只需要每天抽出一部分時(shí)間去抽查檢閱，不光能夠額外豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。

4.運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)模式

在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)講比較薄弱，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)全程英語(yǔ)教學(xué)，需要運(yùn)用雙語(yǔ)的教學(xué)模式，但是教師要盡可能的把控好英語(yǔ)和中文的比例，利用語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共性去減輕兩者之間存在的差異性。雙語(yǔ)教學(xué)模式可以使英語(yǔ)與學(xué)生生活的距離更近，有助于學(xué)生對(duì)英文的記憶和理解，在潛移默化的過(guò)程中，能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定的記憶英文單詞，進(jìn)而形成英語(yǔ)思維。

雙語(yǔ)教學(xué)并不是教師在表達(dá)中同時(shí)運(yùn)用英文和中文，而是找到兩種語(yǔ)言之間的平衡點(diǎn)，能夠相互交融，促進(jìn)教學(xué)的生活化，教師盡可能的減少中文，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)。平時(shí)的作業(yè)也應(yīng)該采用中英模式，做到一說(shuō)、二用、三鞏固，力求能夠讓學(xué)生做到不再運(yùn)用中文進(jìn)行轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，要做一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生在生活中的體驗(yàn)和情感，促進(jìn)課堂與學(xué)生生活的有機(jī)融合，給學(xué)生創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，潛移默化的增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的全面提升。

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