初中數學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策

周建明

摘要：在初中數學教學課堂，教師要運用多元化的教學方法將復雜繁瑣的數學解題步驟變得更加簡潔清晰，幫助學生理解抽象的數學知識，培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新思維視覺下，數學教師應充分發(fā)揮多媒體教學設備的優(yōu)勢，融合多樣化的教學方法，為學生學好數學知識保駕護航。

關鍵詞：創(chuàng)新思維;初中數學;信息化;教學模式

在初中數學教學當中，基于創(chuàng)新思維視覺下教師可以以PPT課件、視頻影像為載體，通過采取創(chuàng)設問題情境、小組合作討論、融入生活情境、導入數學發(fā)展史的方法，使課堂教學內容得以充實和豐富，逐步突顯教學成果，幫助學生理清數學思維，培養(yǎng)知識創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在創(chuàng)新思維視覺下教師可以將課堂所要講授的數學知識點制作成PPT課件，使學生在脫離書本的情況下，可以從PPT課件當中獲取數學知識養(yǎng)分，進而掌握更多的重點與難點內容。與此同時，教師可以借助于PPT課件，構建一個問題情境，并與學生之間進行互動交流，這樣，對學生快速吸收和消化數學知識點將大有幫助。老師需要將更多的問題情境教學融入其中。在創(chuàng)造創(chuàng)新思維視覺課堂時老師需要設置不同的問題，激發(fā)學生的斗志，提升學生的學習自信心以及學習興趣，讓學生帶著問題進行主動的思考以及分析，在感知不同情境的過程之中主動提升個人的創(chuàng)新能力以及學習水平，掌握適合自己的數學學習策略。

以《一元二次方程》為例，在講到這一知識點時，首先我們可以利用PPT課件，舉例x2-36x+78=0，然后圍繞這個方程模型，向學生提出一些簡單易懂的隨堂問題：“請同學們仔細觀察這個方程，它與多項式有什么區(qū)別？”引導學生認真觀看PPT教學課件的內容，思考結束后，教師選擇一到兩名學生代表作答。學生：“這個方程中含有一個未知數，即x，x的最高次數是2次，它與多項式的區(qū)別是，左右兩邊用等號相連?！碑攲W生回答完畢，此時，教師可以引出本節(jié)課的教學重點——一元二次方程的概念，即一般情況下，在概念表達式中，ax2是二次項，a是二次項系數，bx是一次項，b是一次項系數，c是常數項。通過這種方法，能夠引發(fā)學生的數學思考，幫助學生培養(yǎng)知識創(chuàng)新能力，進而達到夯實數學知識根基，提高數學成績的目的[1]。從而讓學生初步對運用創(chuàng)新思維方式來探究問題的解決方式，從中感受數學思想的存在。

二、演示教學內容，營造創(chuàng)新思維氛圍

創(chuàng)新思維視覺下，數學教師應當靈活設計課堂教學內容，在將教學內容轉換成為視頻畫面時，需要側重于本節(jié)課的重點學習內容，借助于投影儀的“播放、選擇、快進、停止”等功能，讓數學課堂氛圍動起來，并通過小組合作討論的方法，讓學生圍繞視頻畫面內容與教師設置的討論話題展開熱烈討論，以促進學生知識探究和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，讓學生的思維活起來，在“活”的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力，教師可以針對教學內容利用多元化數學教學培養(yǎng)學生建立函數意識，在課堂中進行數學建立函數內容的合理滲透，確保能夠對學生創(chuàng)新意識和學習興趣進行有效激發(fā)，使學生能夠更為深刻的認識數學知識，進而對其課堂教學進行有效的輔助。合理運用創(chuàng)新思維培養(yǎng)的教學方法，促進教學與信息教學的深度融合，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，更好地聯系生活解決問題。在對數學建立函數方法進行合理滲透時，可以使學生可以初步認識建立函數，通過創(chuàng)新思維學習，掌握自變量x和因變量y之間的關系，強化學生數學接受能力[2]。

以《因式分解》為例，為了幫助學生快速而扎實的掌握因式分解的方法與知識創(chuàng)新技巧，熟練因式分解的每一個步驟，教師首先可以利用投影儀的投射功能，列舉一些因式分解的例題，并向學生演示具體的解題步驟與方法。比如4a3+8a2+24a=4a（a2+2a+6）、a3b-ab3=ab（a-b）（a+b）、（1-a）mn+a-1=（1-a）（mn-1）等等。當教師演示結束后，可以圍繞因式分解的知識點向學生提出一個或者多個知識創(chuàng)新討論話題。教師：“請各小組通過思考和討論，說出在因式分解時，如何確定公因式？提取公因式法分解因式的步驟是什么？在提取公因式時需要注意哪些問題？”當問題提出后，各小組隨即進入到課堂討論狀態(tài)，各小組成員通過集思廣益，能夠快速得到最后的答案。這時，教師可以在每個小組當中選擇一名或者兩名學生代表將小組的討論結果與大家分享。教師應當及時做出客觀公正點評，并將正確答案公布于眾。通過這種方法，能夠提高學生的知識創(chuàng)新能力，完善學生創(chuàng)新思維。同時，多媒體教學設備的清晰直觀的演示過程，能夠進一步加深對所學知識點的印象[3]。

三、結束語

在創(chuàng)新思維視覺下開展初中數學教學，信息技術教學設備激活了初中數學課堂的氛圍與活力，學生不僅能夠在輕松愉悅的氛圍當中學習和拓展數學知識，同時，對鞏固數學基礎，拓展數學思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維形態(tài)，提高自主創(chuàng)新能力具有重要的現實意義。因此，教師應當依托于信息技術的強大背景開展實踐教學活動，讓更多的學生對數學知識產生濃厚的學習興趣。

參考文獻：

[1]馬鴻月.創(chuàng)新思維視覺下的初中數學教學模式探究[J].科學咨詢，2020（36）：254.

[2]宋玉功，尹小紅.初中數學教學信息化探索[J].神州，2020（4）：139.

[3]王黎仙.初中數學教學中學生”信息技術能力”培養(yǎng)策略研究[J]. 數學學習與研究：教研版， 2019， 000（015）：P.23-23.