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      案例教學(xué)法在檢驗科實習(xí)生帶教中的應(yīng)用效果

      2022-04-20 16:43:07段梅萍
      錦州醫(yī)科大學(xué)報 2022年1期
      關(guān)鍵詞:檢驗科案例教學(xué)法學(xué)習(xí)效果

      段梅萍

      【摘要】目的:研究案例教學(xué)法對于檢驗科實習(xí)生帶教的教學(xué)效果。方法:隨機抽取我院2020年7月-2021年12月接收的檢驗科實習(xí)生80例作為研究對象,平均分為兩組,每組40例,分別為對照組選用常規(guī)教學(xué),實驗組接受案例教學(xué)法,比較兩組內(nèi)檢驗科實習(xí)生的學(xué)習(xí)效果情況。結(jié)果:實驗組的學(xué)習(xí)效果情況均顯著優(yōu)于對照組(P<0.05),具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論:檢驗科實習(xí)生接受案例教學(xué)法后能夠促進其學(xué)習(xí)成果,值得臨床推廣應(yīng)用。

      【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法;檢驗科;學(xué)習(xí)效果

      【中圖分類號】C42 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2026-5328(2022)01--01

      案例教學(xué)法是當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)新型的教學(xué)模式,廣泛的應(yīng)用于各個行業(yè)的教育中。此種教學(xué)模式主要就是教師作為主導(dǎo),使用案例作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能夠?qū)Π咐M行相關(guān)的分析以及討論,并提出自己的觀點,從而提高學(xué)生針對問題的發(fā)現(xiàn)、分析以及解決能力[1-2]。當(dāng)前案例教學(xué)法被廣泛的應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域,并且應(yīng)用效果非常理想。醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)科在我國是新型的學(xué)科,為了提升檢驗科學(xué)生的實踐能力,采用案例教學(xué)方式對檢驗科實習(xí)學(xué)生進行臨床帶教,效果顯著[3-4]。本文以我院80例檢驗科實習(xí)生作為研究對象,主要是分析采用案例教學(xué)法對于檢驗科實習(xí)生的教學(xué)效果,調(diào)查如下:

      1資料與方法

      1.1基礎(chǔ)資料

      選擇在2020年7月-2021年12月我院接收的80例檢驗科實習(xí)生作為研究對象,使用隨機數(shù)字表法分為兩組,其中40例內(nèi)檢驗科實習(xí)生選用常規(guī)教學(xué)作為對照組,40例內(nèi)檢驗科實習(xí)生接受案例教學(xué)法作為實驗組。對照組年齡18-23歲,平均19.28±2.84歲,其中男性3例,女性32例。實驗組年齡17-22歲,平均18.01±2.83歲,其中男性1例,女性34例。兩組檢驗科實習(xí)生的一般資料對比無顯著差異,不具有統(tǒng)計學(xué)意義(p>0.05),具有可比性。

      1.2方法

      對照組采用常規(guī)教學(xué)方式:主要是由教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生被動接收知識,由教師進行講解和演示。

      實驗組在常規(guī)教學(xué)基礎(chǔ)上結(jié)合案例教學(xué)法干預(yù),方式如下:

      (1)選擇案例:根據(jù)教學(xué)的相關(guān)要求,選擇的教學(xué)案例大部分為內(nèi)科系統(tǒng)疾病,常見的疾病像肺炎、動脈粥樣硬化、腎功能不全、膽囊炎、肝炎、膽石癥等疾病,并且將案例進行總結(jié)和整理成為案例庫。

      (2)提出問題:帶教老師在進行教學(xué)過程中要始終以學(xué)生作為主體,自身作為主導(dǎo),要根據(jù)每個案例的具體特點設(shè)計相關(guān)的醫(yī)學(xué)問題,并且要對提出的形式以及種類做出規(guī)劃,分為難易問題,從而提高學(xué)生的求知欲望。

      (3)分析數(shù)據(jù):帶教老師要將學(xué)生引入到實驗的項目中,并且讓學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識分析實驗項目的數(shù)據(jù),并且進行全面的分析,提高其知識的運用能力。

      (4)總結(jié):在進行教學(xué)的后期,教師應(yīng)該針對學(xué)生在案例中的問題進行解答或者指導(dǎo)學(xué)生進行分析和解決,并讓學(xué)生面對問題時能夠輕松的解決。

      1.3觀察指標(biāo)

      分析對比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果情況。

      1.4統(tǒng)計學(xué)方式

      使用SPSS17.0處理數(shù)據(jù),滿足正態(tài)分布的計量資料行t檢驗,以x±s表示,計數(shù)資料行X2檢驗,以%表示。P<0.05時具有統(tǒng)計學(xué)意義。

      2. 結(jié)果

      實驗組學(xué)習(xí)效果評分明顯高于對照組,差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(p<0.05)見表1。

      3討論

      在當(dāng)前臨床實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,使用案例教學(xué)方式,既可以鞏固已經(jīng)掌握的醫(yī)學(xué)理論知識,還能夠有效的提升學(xué)生的專業(yè)知識的實踐能力以及檢驗科的綜合素養(yǎng),根據(jù)傳統(tǒng)的醫(yī)院招聘人才的反應(yīng),很多醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后無法適應(yīng)工作環(huán)境,并且缺乏與臨床醫(yī)師以及患者的對話的實踐能力,面臨臨床當(dāng)中所出現(xiàn)的問題無法解決[5]。并且對于檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確與否無法做出正確的判斷,對于實際案例的應(yīng)對能力以及探討能力相對較低。所以為了提高當(dāng)前檢驗學(xué)科實習(xí)生的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)該不斷的革新帶教的方式,從而提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本次觀察研究中,學(xué)生學(xué)習(xí)效果評分差異明顯,具有統(tǒng)計學(xué)意義(p<0.05)證明案例教學(xué)法可以廣泛應(yīng)用于檢驗科教學(xué)過程中。

      綜上所述,通過給予檢驗科實習(xí)生案例教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,值得臨床治療中廣泛推廣。

      參考文獻:

      [1]別立翰,馬晨蕓,徐正,陸志成,蔣秀娣.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗科實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2021,13(30):19-23.

      [2]朱宇,宋桂瑜,馮莎娜,韓曉紅,崔巍.檢驗醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)臨床微生物學(xué)專業(yè)教學(xué)模式探索與實踐[J].國際檢驗醫(yī)學(xué)雜志,2020,41(15):1909-1912.

      [3]區(qū)文華.案例教學(xué)法在部分醫(yī)學(xué)檢驗實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價值分析[J].臨床檢驗雜志(電子版),2019,8(01):187-188.

      [4]王俊利,韋葉生,楊鳳蓮,王春芳,陳文成,鄧益斌,韋貴將,元輝雄,覃海媚.行動學(xué)習(xí)理念下角色扮演案例教學(xué)對檢驗與臨床溝通能力培養(yǎng)的研究[J].右江醫(yī)學(xué),2017,45(01):123-124.

      [5]王峰,汪桂華,施秀英,鞠少卿.案例教學(xué)法在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中的實踐體會[J].西部素質(zhì)教育,2017,3(03):197-198.

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