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    中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式分析與研究

    2022-04-20 14:42:58倫巧
    學(xué)習(xí)與科普 2022年19期
    關(guān)鍵詞:教材內(nèi)容教學(xué)活動中職

    倫巧

    摘要:隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,在為社會發(fā)展提供大量人才支撐的同時(shí),也由于人才市場供大于需,出現(xiàn)了一定程度的內(nèi)卷化現(xiàn)象,中職學(xué)生就業(yè)壓力顯著增大,甚至出現(xiàn)了“畢業(yè)”既“失業(yè)”的尷尬局面。在這篇文章中,將會以中職學(xué)生就業(yè)規(guī)劃為核心出發(fā)點(diǎn),在充分考慮中職院校實(shí)際情況和社會發(fā)展?fàn)顩r的情況下,系統(tǒng)性闡述我國現(xiàn)階段中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基本狀況,并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)有效的優(yōu)化改進(jìn)措施。

    關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;職業(yè)生涯規(guī)劃教育

    前言:

    對于中職院校學(xué)生來說,受限于學(xué)歷水平,社會競爭力較小,在人才市場中處于劣勢地位,要想獲得更好的發(fā)展,就必須要做好職業(yè)生涯規(guī)劃。故而,中職院校本著為學(xué)生職業(yè)生涯負(fù)責(zé)的精神,也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流,在教育體系中增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,以此來提高學(xué)生的就業(yè)能力,為學(xué)生就業(yè)提供一份可靠的保障。

    一、現(xiàn)階段中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的不足之處

    (一)教師職業(yè)素養(yǎng)不足,缺乏一線職業(yè)經(jīng)驗(yàn)

    教師,是學(xué)生成長道路的引路人,更是學(xué)習(xí)活動的根本指導(dǎo)者,本身職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的高低,將在很大程度上決定著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。但是在中職院校當(dāng)中,由于對高素質(zhì)教學(xué)人才的吸引力不足,致使教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)普遍不高,盡管有部分教師十分優(yōu)秀,但依舊難以改變魚龍混雜的局面,不能夠帶給學(xué)生最好的教學(xué)體驗(yàn)。并且,更為關(guān)鍵的是,職業(yè)生涯規(guī)劃教育方興未艾,雖然引起了眾多關(guān)注,但也從側(cè)面反映出了開展時(shí)間過短的問題,這就導(dǎo)致中職院校在之前招聘教師的過程中,并不會特別重視教師的職業(yè)經(jīng)驗(yàn),不關(guān)心教師是否在職業(yè)一線崗位工作過。

    (二)教材內(nèi)容和職業(yè)教育內(nèi)容聯(lián)系不緊密

    根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果顯示,當(dāng)下中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教材大多是借鑒于高職院校或者高等院校,內(nèi)容上過于籠統(tǒng),雖然比較均衡,但是可以看出和職業(yè)教育內(nèi)容的聯(lián)系不夠緊密,不能夠充分利用學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢。并且,更為重要的是,中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展時(shí)間基本是在學(xué)生畢業(yè)前的一兩個(gè)學(xué)期,雖然能夠通過教師的講解,讓學(xué)生明白職業(yè)最前沿的情況,但是出現(xiàn)了一個(gè)問題,伴隨著畢業(yè)的臨近,學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限,不足以根據(jù)職業(yè)現(xiàn)狀去有針對性地提高自身能力[1]。

    (三)教學(xué)活動陳舊刻板,缺乏創(chuàng)新性

    在中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,由于受到傳統(tǒng)教育思維和應(yīng)試教育理念的影響,導(dǎo)致教學(xué)活動陳舊刻板,缺乏創(chuàng)新性。首先,過分突出教師的教學(xué)主體地位,學(xué)生只能夠被動地進(jìn)行知識灌輸,無法進(jìn)行高效的師生交流,導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)的了解程度不足;其次,就業(yè)是基于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會的一種行為方式,需要中職學(xué)生群體具備較高的職業(yè)實(shí)踐能力,但是教學(xué)實(shí)踐中,由于受到諸多現(xiàn)實(shí)因素的影響,相比較于理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)存在諸多困難,不僅開展難度大,并且缺乏量化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致中職院校過分突出理論教學(xué),對于實(shí)踐教學(xué)存在一定程度的忽視;最后,單一化的教學(xué)活動,無論在趣味性,還是實(shí)質(zhì)性上,都還存在較大的短板,一方面,教學(xué)活動枯燥無聊,對于學(xué)生的吸引力有限,學(xué)生的課堂專注度較低,學(xué)習(xí)效率不高,另一方面,教學(xué)活動缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,教育價(jià)值不足,對于學(xué)生未來的發(fā)展助力不大,學(xué)習(xí)質(zhì)量堪憂。

    二、進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)中職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法措施

    (一)加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

    中職院校要想順利開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須要教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度,首先,必須要做到“開源”,從更加廣闊的范圍內(nèi)尋找優(yōu)秀教學(xué)人才,充分利用傳統(tǒng)媒體和新媒體渠道,加強(qiáng)招聘信息的投放,讓更多的優(yōu)秀人才知曉招聘信息;其次,在當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)社會中,要想吸引更加優(yōu)秀的教學(xué)人才,就必須先給予更加優(yōu)厚的薪資待遇,以此在經(jīng)濟(jì)市場的導(dǎo)向力量下,招聘到更多的高素質(zhì)人才;最后,要進(jìn)一步健全招聘審核機(jī)制,保障所招聘到的人才都是具有真材實(shí)料的,而不是濫竽充數(shù)的[2]。

    (二)基于職業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革

    教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),將直接決定學(xué)生“學(xué)什么”。故而,要想進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量,就必須要做出根本性變革,設(shè)計(jì)職業(yè)導(dǎo)向下的教材內(nèi)容,使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容跳出陳腐的窠臼,能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)提供最為貼切的指導(dǎo)。教材內(nèi)容關(guān)乎重大,要想設(shè)計(jì)出盡善盡美的教材內(nèi)容,不僅需要教師團(tuán)隊(duì)共同努力,還需要一線工作人員的參與,中職院??梢匝堃痪€工作人員進(jìn)行指導(dǎo),在教材內(nèi)容中添加高質(zhì)量的職業(yè)現(xiàn)狀評估內(nèi)容和職業(yè)前景預(yù)測內(nèi)容。

    (三)優(yōu)化教學(xué)方法,構(gòu)建多元化教學(xué)課堂

    首先,教師可以通過開展合作學(xué)習(xí)小組活動,讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論交流,中職學(xué)生思想更為開拓,具有更強(qiáng)的創(chuàng)新意識,在思維碰撞過程中,也往往會產(chǎn)生很多有價(jià)值的想法,教師只需要負(fù)責(zé)必要的引導(dǎo)就可以了;其次,應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動,組織學(xué)生去相關(guān)公司進(jìn)行實(shí)習(xí),積累工作經(jīng)驗(yàn),并在此過程中印證職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一;最后,要進(jìn)一步豐富教學(xué)活動形式,為學(xué)生帶來更好的教育體驗(yàn),例如,可以組織以“就業(yè)”為主題的辯論大賽,學(xué)生在收集辯論資料的過程中,會對就業(yè)有一個(gè)較為全面地了解,在設(shè)計(jì)辯論稿件的時(shí)候,需要對就業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)化思考,在進(jìn)行辯論的時(shí)候,學(xué)生之間的思維會形成互補(bǔ),對于就業(yè)的認(rèn)知也更加清晰明確,并且,比賽的形式,能夠帶給學(xué)生莫大的榮譽(yù)感,激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識,促使學(xué)生更加積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去[3]。

    結(jié)語:

    總的來說,中職院校推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,不僅是教育改革核心需求,更是社會發(fā)展的必要條件,更是中職學(xué)生成長的必然要求,對于社會來說,能夠緩解就業(yè)矛盾;對于學(xué)生來說,能夠有效增強(qiáng)能力素養(yǎng),獲得更加廣闊的發(fā)展空間;對于中職院校來說,能夠優(yōu)化教學(xué)成果,強(qiáng)化教學(xué)實(shí)力,從而構(gòu)建出學(xué)生、中職院校以及社會三方共贏的格局。但遺憾的是,職業(yè)生涯規(guī)劃教育方興未艾,還處于不斷摸索探究的階段,還需要教師吸納外界先進(jìn)教學(xué)方法,并不斷教學(xué)活動中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),才能夠構(gòu)建出更加完善的中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

    參考文獻(xiàn):

    [1]鄭麗麗. 民族地區(qū)中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題研究[D].中央民族大學(xué),2019.

    [2]張甲峰. 農(nóng)村中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀與對策研究[D].山東師范大學(xué),2018.

    [3]酈婭萍. “立德樹人”視角下的職校生職業(yè)生涯規(guī)劃研究[D].南京師范大學(xué),2018.

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