高中歷史教學(xué)中學(xué)生史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)

林寬明

摘要：處于新的歷史教學(xué)中，越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，在歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)中，學(xué)生擁有史料實證能力有重要的作用。所以在日常歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生形成史料實證的意識，使學(xué)生擁有搜集、解讀、分析史料并且解決歷史問題的能力，提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。本文主要從四個方面討論，培養(yǎng)高中學(xué)生史料實證素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;歷史教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;史料實證素養(yǎng)

前言：

史料真實是研究以及學(xué)習(xí)歷史的途徑，史料實證素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時必備的核心素養(yǎng)。所以需要親身感受歷史的環(huán)境，經(jīng)過分析大量的歷史資料，構(gòu)建一個完整的歷史知識體制，實現(xiàn)學(xué)生全面且個性化穩(wěn)定發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，屬于新課程改革的基本要求，更是為了可以讓學(xué)生以及歷史教師的日常的教學(xué)實踐中研究更多高效的學(xué)習(xí)方法。

一、展開有效提問吸引學(xué)生解讀史料

歷史是一科同時擁有知識性以及人文性的學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)歷史的時候，不但要記憶必要的知識，還要經(jīng)過歷史知識提升學(xué)生的文化內(nèi)涵以及人文素養(yǎng)。在課堂上有效的提問方式也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的有效途徑，還可以增加學(xué)生和教師之間的交流，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師和學(xué)生互動的機會相對缺乏，因此在新課改之后教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。主要是為了幫助學(xué)生解釋歷史資料，所以歷史教師需要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些多元化的問題豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，使高中教學(xué)從單向教學(xué)向雙向教學(xué)轉(zhuǎn)變。另外，高中歷史教師在設(shè)計關(guān)于史料問題的時候，需要按照學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上著手，帶領(lǐng)學(xué)生更好的融合在培養(yǎng)史料實證精神中。舉個例子：歷史教師在教《偉大的歷史轉(zhuǎn)折點》知識的時候，可以將現(xiàn)有的歷史知識和學(xué)生的實際生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，使提出的問題更加豐富且有研究價值。

二、培養(yǎng)學(xué)生分析歷史研究歷史的能力

其實高中學(xué)生已經(jīng)擁有一定的自主學(xué)習(xí)意識以及能力，已經(jīng)具備分析問題、解決問題的能力，然而部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的時候還是過于依賴教材內(nèi)容，停滯于表面，沒有深入研究以及分析歷史問題，沒有接觸歷史中最寶貴的內(nèi)容。需要明白的是教材的很多知識都是對有關(guān)知識的提煉，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不注意研究更深層的知識，就容易停留于表面，不能提升學(xué)生的能力。想要解決這樣的問題，就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)分析有關(guān)問題，向?qū)W生清楚展示歷史的真相，對學(xué)生理解歷史知識有一定的幫助。經(jīng)過這樣有效的引導(dǎo)，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，同時學(xué)生也可以有更深的思考。例如：在學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴知識的時候，教材中描述的更有總結(jié)性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是知道這個時期出現(xiàn)各種文化以及言論，關(guān)于具體包含的內(nèi)容也是一無所知，出現(xiàn)的文化以及言論對我國思想以及文化的發(fā)展起到什么樣的意義？學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果沒有深入挖掘這些含義，就對本部分知識的掌握就停留于表面，沒有扎實掌握歷史知識。所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)的內(nèi)容，掌握歷史的根源，提升學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

三、了解史料實證的類型掌握不用類型搜集方法

歷史就是對過去已經(jīng)發(fā)生過的事情一種描述以及概述。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生史料證實素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其中可以分成幾種主要的類型：實物史料、圖像史料、文獻史料等。所以高中生可以經(jīng)過自主搜集符合歷史教師教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)需要的史料實證，了解史料實證的類型，可以在搜集史料實證中掌握不同類型史料實證的搜集方式，提升高中生的史料實證素養(yǎng)。打個比方：教師在教《當(dāng)今世界經(jīng)濟的全球化趨勢》知識的時候，高中歷史教師可以從改革開放對群眾生活的影響著手，使學(xué)生自主搜集史料實證，同時對高中生經(jīng)過不同時期的事物、圖像、文獻等史料實證的搜集方法進行指導(dǎo)。學(xué)生在搜集過程中可以更深的感受到社會發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、改革開放給群眾帶來的變化，隨后高中生家里搜集完成的史料實證結(jié)果，教師在歷史教學(xué)的結(jié)果不但增加高中學(xué)生的歷史知識庫以及知識結(jié)構(gòu)，還能提升高中學(xué)生的史料實證素養(yǎng)。

四、豐富史料實證手段

歷史教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)工具，像多媒體、微課、互聯(lián)網(wǎng)等等，歷史教學(xué)中應(yīng)該注意適當(dāng)延伸教材中的內(nèi)容，提升學(xué)生對史料的認知，更多的對其進行實證。例如：在學(xué)習(xí)“南京條約”的時候，歷史教師可以用多媒體展示一些關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的影視資料，還有簽訂條約時侵略者的氣焰，同時展示的時候培養(yǎng)聲音，使學(xué)生更真切的了解真實的歷史，經(jīng)過教師還原真實的歷史史料，學(xué)生都對史料有更清楚的認識，明白清政府的腐敗，證實民族復(fù)興的重要作用。經(jīng)過多媒體的展示，學(xué)生對這段史料有更深的了解，這個時候教師可以隨意提出幾個問題：除了政府方面的腐敗，侵略的其他原因有什么？這樣的提問可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生明白英國的侵略不但是因為中國當(dāng)時政府的腐敗，還是為了銷售鴉片從中謀取利益。最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過這些史料，實證清政府失敗的原因，對自己有什么樣的啟發(fā)？同時培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度看問題，提升教學(xué)效率。

結(jié)語：

綜上所述，伴隨著教學(xué)理念的更新，對培養(yǎng)人才也有更多的要求。在高中階段的歷史教學(xué)是學(xué)生系統(tǒng)且扎實掌握歷史知識的重要路徑，所以在教學(xué)過程中歷史教師需要和高中歷史新課標(biāo)的要求結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，提升學(xué)生的史料實證素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

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