大數據時代初中英語寫作教學現狀及對策探究

應鮮紅

摘要：隨著科技的發(fā)展和時代的進步，大數據已不再是一個新的術語。大數據時代已經悄然到來，它對我們的工作和生活產生了深刻的影響，也給教育教學帶來了機遇和挑戰(zhàn)。怎樣用大數據來支持初中英語寫作教學，促進初中英語學習水平的提高，已經成為英語教師需要深入探討的課題。

關鍵詞：大數據;英語寫作;初中英語;對策研究

前言

大數據背景下，初中英語教師應注重學生的實際情況，加強寫作技能培訓，積極思考教學資源的高速、海量、多樣化使用策略。運用大數據資源和大數據的技術優(yōu)勢，創(chuàng)新英語寫作教學方法，從根本上提高初中英語寫作水平。

一、初中英語寫作教學發(fā)展的現狀

1.教學缺乏有效性

有些初中的英語教師從事英語教學，注重詞匯、語法分析、閱讀理解等。大部分英語老師都會給學生布置一個寫作題目，讓他們自己參考一下這篇文章。老師未能跟蹤、糾正或監(jiān)督學生的英語寫作。在這一模式中，學生的寫作學習是片面的，往往依賴于學生的自我意識和自主意識。

2.師生間互動不足

就目前英語寫作教學的現狀來看，英語寫作訓練主要是以學生的理解和感受為基礎，教師的主導作用沒有得到充分發(fā)揮，師生間的積極互動效果不佳。雖然有些英語教師還會在給學生布置作文任務之后，給學生批改文章的內容，但是批改作文的過程只是對學生作文的評語。這一種英語教學方法，雖然一定程度上優(yōu)于完全放任式英語教學法，但仍不能很好地實現英語教師與學生的溝通和交流。另外，看過英語教師的評語之后，學生更多地依靠自己對評語的理解去分析老師的建議，學生的英語寫作更加被動。

3.學生學習動機不強

初中生的學習動機是促使學生自覺主動參與英語學習的重要動力。但就目前的初中英語寫作來看，初中生在英語寫作方面缺乏學習動機，有很大一部分學生害怕寫作，缺乏英語寫作的模板積累，英語寫作訓練的時間也很少。

二、大數據時代初中英語寫作教學策略

1.改進教學方法，激發(fā)寫作意識

在大數據大背景下，初中英語寫作教育資源更加豐富、形式更加多樣，這些資源與形式若能得到有效的整合與利用，將給初中英語寫作帶來新的生機與活力，大大提高初中生的寫作意識?？山Y合教學內容，利用網絡資源，創(chuàng)造一個科學、開放的寫作引導情境，并整合視頻、音頻、圖像等數據資源進行寫作教學。初中英語教師利用大數據提供的大量寫作資源，提高初中生的英語寫作水平，根據英語寫作的模式，初中學生可以學習他人的寫作方法和技巧，利用他人的長處填補自己的空白，并提升自己的寫作能力。作文教學中要注重從寫作主題中提取情感因素，運用數據資源向學生展示相關的人與事。初中英語教師可以依托初中生的學習和生活經歷，縮短寫作與初中學生之間的距離，消除初中生畏難心理，發(fā)揮初中科技信息在英語教學中的作用，提高寫作效果。

2.構建寫作平臺，實現多維互動

初中英語教師可以利用信息技術的優(yōu)勢，建立英語寫作交流的平臺，利用網絡拓展初中英語寫作教學的空間和方法。利用微信、QQ等社交軟件進行師生交流，分享寫作經驗和寫作材料，并從中獲取經驗。例如，在老師帶領同學們學習了“Travel”這一主體的文本后，學生能對閱讀文本的主題和內容有一定了解。在此基礎上，老師可以讓學生們寫一篇有關旅游的文章，以閱讀促進寫作?？梢越o出一些寫作要點，使學生的寫作訓練變得相對容易和有方向一些。例如可以給出：令你印象深刻的一次旅游經歷;旅游后的感受;你認為旅游的意義是什么等等。學生根據給出的要點可以先草稿列一個大綱或畫一個思維導圖，然后再根據大綱或思維導圖進行英語寫作訓練。在學生完成寫作后，可以通過微信和QQ將作文發(fā)送給老師，老師可以對學生的寫作問題做到及時發(fā)現并糾正，體現了大數據時代的作業(yè)批改實效性。老師也可以在平臺上為每位學生創(chuàng)建“學習文檔”，將學生的英語作文和老師的批改保存在一個文件夾里，上傳到數據庫或班級群。

3.利用因特網寫作和糾錯

傳統(tǒng)的初中英語寫作教學和批改是由英語教師全權完成的，主觀性強，很難進行一對一的輔導，很多初中生不知道他們真正的寫作水平。有的同學寫得很認真，但沒有達到期望的效果，興趣和信心就會很容易就下降。文章批改網在大數據背景下應運而生，極大地提高了英語作文糾錯的效率，并顛覆了傳統(tǒng)的英語寫作教學模式的弊端。初中生可以利用因特網收集各種資源，如英語教師布置的寫作積累任務，如詞匯、語法、表達方式等，并進行在線寫作。例如，作為初三學生，馬上就要開啟新的人生旅途了，在我們學習完“My Future Life”之后，英語教師可以讓學生寫一個關于未來計劃相關的作文。比如可以從“I want to be a …”這一角度去寫作，在寫作完成后，將作文提交到網絡平臺，系統(tǒng)將會自動打分，同時，互聯網的糾錯平臺將逐句對文章內容進行解釋和分析，檢查里面是否存在語法、時態(tài)等錯誤。學生也可以根據批改網提出的建議進行有針對性地修改，這種新的批改方式給學生帶來了一定的新鮮感，會在一定程度上提高學生的寫作興趣以及在不斷地磨練中逐步培養(yǎng)寫作能力。在之后的課堂教學中，當老師發(fā)展了高質量的英語作文，可以在課堂中進行傳閱，或者在教室的優(yōu)秀作文榜中進行張貼。它能增強初中生的創(chuàng)作欲望和個性化學習需求，有助于所有初中生提高寫作水平。同時老師也可鼓勵初中生積極參加課外或網上組織的各種英語作文競賽，為初中生提供一個展示自己的舞臺，讓學生有機會實踐和進一步提高英語水平。

結語

總之，大數據環(huán)境給初中英語寫作教學帶來了極大的便利，提高了寫作教學的效率，開創(chuàng)了一種新的英語寫作教學和學習模式。在科學技術快速發(fā)展的今天，初中英語教師要與時俱進，提高自己的信息技術水平，采用科學的教學理念和方法，提高初中英語教學水平。另外，英語教師也要靈活運用現代信息技術，開展多種寫作活動，為學生開拓思維，提高綜合素質。

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