基于立德樹人視角的小學(xué)語(yǔ)文德育教學(xué)策略探索

張琪

摘要：新時(shí)代的教育目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，教師在開展教學(xué)的同時(shí)，也不能忘記對(duì)學(xué)生的思想品德教育。秉持從小打基礎(chǔ)的傳統(tǒng)理念，小學(xué)時(shí)期的思想品德教育尤為重要。開展德育工作不僅能使學(xué)生領(lǐng)會(huì)中華傳統(tǒng)美德，還能激發(fā)學(xué)生潛力，使其立志成為國(guó)家棟梁之材。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文德育的重要性與研究如何開展小學(xué)語(yǔ)文德育的解決措施進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué)語(yǔ)文;德育

前言：

素質(zhì)教育的普及，改變了以往小學(xué)教育的教學(xué)形式，更加注重對(duì)小學(xué)生思想道德方面的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面培養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。教育的目的不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。語(yǔ)文課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、人文性和工具性，在滲透德育方面有著其他學(xué)科不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行更深入的調(diào)整，適當(dāng)、有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還能學(xué)到為人處世的道理，為健全學(xué)生的各方面素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚闹饕獙?duì)立德樹人背景下小學(xué)語(yǔ)文德育的滲透策略展開思考。

一、利用故事教學(xué)，樹立正確的愛國(guó)思想

教師想要高效開展愛國(guó)教育，就不能單純地將教學(xué)內(nèi)容停留在課本上，而是應(yīng)該從課文出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，這樣既可以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，又能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知。特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂開展愛國(guó)教育的時(shí)候，很多課文都和愛國(guó)有關(guān)，但是如果教師只是讓學(xué)生自己去感悟，他們是無法體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷的。為此，教師可以以此為基礎(chǔ)進(jìn)行延伸，利用相關(guān)的故事來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命先輩是如何解放祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的，同時(shí)也為他們樹立正確的愛國(guó)理想。例如，以《延安，我把你追尋》為例，本課是以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn)的，教師可以先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后結(jié)合延安的一些歷史，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生更加深刻地感受詩(shī)歌中想要表達(dá)的情感。但是對(duì)小學(xué)生來說，詩(shī)歌是比較深?yuàn)W的，他們很難理解詩(shī)歌中所提到的內(nèi)容。教師就可以利用革命故事進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生講述毛澤東同志以及眾多革命先輩在延安時(shí)所發(fā)生的事情。另外，教師還可以結(jié)合紅軍長(zhǎng)征來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生了解延安是長(zhǎng)征勝利的落腳點(diǎn)等。為了讓學(xué)生更全面地了解其中的延安精神，教師還可以讓學(xué)生回家后問一問自己的爺爺奶奶知道哪些與延安有關(guān)的故事。在學(xué)生尋找故事、傾聽故事的過程中，他們會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的愛國(guó)精神，并且他們還會(huì)從中找到榜樣，從而樹立正確的愛國(guó)理想。

二、結(jié)合時(shí)代背景，弘揚(yáng)愛國(guó)精神

小學(xué)階段的學(xué)生正處于比較迷茫的時(shí)期，他們不知道自己為什么讀書，也不知道自己讀書是為了做什么，所以教師要為他們指明方向，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義，并引導(dǎo)他們了解什么是愛國(guó)。很多學(xué)生一提到愛國(guó)會(huì)理所當(dāng)然地想到一些比較大的事情，比如為國(guó)爭(zhēng)光、保衛(wèi)祖國(guó)等，所以他們會(huì)感覺自己沒有為祖國(guó)付出過什么。面對(duì)學(xué)生的此種回答，教師要及時(shí)糾正，要讓學(xué)生知道，他們現(xiàn)在所做的很多小事都是愛國(guó)行為，如不亂扔垃圾、愛護(hù)花草樹木、好好學(xué)習(xí)等，都是在為祖國(guó)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。例如，教師在對(duì)《為中華之崛起而讀書》這一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，弘揚(yáng)愛國(guó)精神的同時(shí)，幫助他們形成愛國(guó)精神。首先，教師以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：“大家認(rèn)為我們應(yīng)該如何通過讀書來為祖國(guó)做貢獻(xiàn)？”然后讓學(xué)生結(jié)合教師的提問進(jìn)行閱讀，并從中找到答案。在整個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)積極地投入其中，并且會(huì)邊閱讀邊反思。在閱讀結(jié)束后，學(xué)生不僅能夠確定自己讀書的意義，還會(huì)找到自己以后努力的方向，比如有些學(xué)生會(huì)希望自己成為一名教師，為祖國(guó)培養(yǎng)更多人才，也有學(xué)生希望自己成為一名醫(yī)生，救助更多的人，還有學(xué)生希望自己可以成為一名科學(xué)家，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

三、平等、公正的教育

在小學(xué)教育中，教師應(yīng)當(dāng)形成公平、公正的教學(xué)理念，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)好壞而有態(tài)度區(qū)分。更不應(yīng)當(dāng)在心里對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，不能偏袒心中的好學(xué)生，如此才能做到為培養(yǎng)社會(huì)人才盡一分力。作為一名小學(xué)教師，必須做到平等地對(duì)待班級(jí)中的每一名學(xué)生。每位學(xué)生的身上都有他的閃光點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)發(fā)掘千里馬的伯樂，挖掘每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其放大。教師需要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，學(xué)生有著不同的個(gè)性，這在小學(xué)生身上更為明顯，有的調(diào)皮，有的乖巧，有的活潑，有的內(nèi)向。遇到調(diào)皮的學(xué)生教師可以稍微約束一下，但絕不是打罵，而遇到內(nèi)向的學(xué)生，教師更應(yīng)當(dāng)用關(guān)心與關(guān)愛去軟化他的內(nèi)心。

四、結(jié)合實(shí)例開展德育

許多小學(xué)教師為完成德育的目標(biāo)，開設(shè)課堂與學(xué)生講道理。然而這種教學(xué)方法帶來的效果微乎其微。小學(xué)生有多少能聽懂呢？所以小學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中的實(shí)例來開展德育。如之前有一戶家庭，母親買了2個(gè)蘋果，一個(gè)又大又紅，另一個(gè)卻十分小，母親讓2個(gè)孩子挑選蘋果，弟弟搶先一步說道：“我要那個(gè)大的?！蹦赣H瞪了一眼弟弟，說道：“就不懂得謙讓一下哥哥，把大的給哥哥吃嗎？”這時(shí)哥哥靈機(jī)一動(dòng)說道：“把大的給弟弟吧，我吃小的就行?！蹦赣H夸獎(jiǎng)哥哥，將大的蘋果遞給了哥哥。從此哥哥開始慢慢地騙父母，騙陌生人，逐步開始騙、偷、搶，最后進(jìn)了監(jiān)獄。教師可以通過用講解此類故事的方法讓學(xué)生懂得要有良好的品行。同時(shí)，在講解完之后，讓學(xué)生自己理解其中的道理并進(jìn)行提問，而不要直接告訴學(xué)生，自己理解的道理更加深刻，最后給學(xué)生做一個(gè)總結(jié)，告訴學(xué)生，不能像這個(gè)哥哥一樣耍小聰明，最后敗壞品德。

五、結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)完善德育

僅僅依靠理論上的知識(shí)還不能讓小學(xué)生理解如何做一個(gè)思想道德良好的人，教師可通過課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生清掃學(xué)?；▔?、幫助老師搬運(yùn)資料等活動(dòng)展開教育，為學(xué)生樹立尊敬師長(zhǎng)的良好品德。同時(shí)在條件允許的情況下，教師甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，體驗(yàn)環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，讓學(xué)生懂得自己隨手扔的垃圾也是需要有人費(fèi)心處理的。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生集體坐一次公交車，以身作則給年紀(jì)大的老奶奶老爺爺讓座等，以這些基礎(chǔ)的小事培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)公德的認(rèn)知，并進(jìn)行教育。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采取各種有效措施完善語(yǔ)文德育，做到因材施教，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，在完善學(xué)生個(gè)人公德的前提下，使更多學(xué)生學(xué)會(huì)與理解社會(huì)公德，從而強(qiáng)化德育效果，為培養(yǎng)出色的社會(huì)人才打基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周生年.立德樹人背景下小學(xué)語(yǔ)文德育滲透思考[J].課程教育研究，2020（03）：37.