淺析高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

劉俊

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的形式之一，而實(shí)驗(yàn)在高中生物教學(xué)中占有舉足輕重的地位，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更有利于對(duì)高中生物知識(shí)的深層次理解，進(jìn)一步完善解題。由此可見(jiàn)，提高生物實(shí)驗(yàn)課的有效性是學(xué)好生物的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效果的有效手段。鑒于此，本文對(duì)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);教學(xué)策略

一、傳統(tǒng)高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程安排較少

高中是學(xué)生學(xué)業(yè)較為緊張的一個(gè)階段。學(xué)生每天除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語(yǔ)、數(shù)、外知識(shí)，還包含生物、歷史、地理等學(xué)科。像生物這類學(xué)科每周所排的時(shí)間也是有限的，教師需要在這有限的時(shí)間內(nèi)講解完所有的知識(shí)點(diǎn)，這就需要合理控制好教學(xué)時(shí)間。比如，有些教師為了能夠完成教學(xué)的目標(biāo)，在課堂對(duì)于一些生物實(shí)驗(yàn)只是簡(jiǎn)單帶過(guò)，并不會(huì)在課堂中進(jìn)行深入的剖析，沒(méi)有讓學(xué)生觀察整個(gè)實(shí)驗(yàn)的方法、過(guò)程及現(xiàn)象，這影響了學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约昂诵乃仞B(yǎng)。

2、開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段較為單一

實(shí)驗(yàn)是對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)以及現(xiàn)象的一種反應(yīng)，是生物教學(xué)過(guò)程中一個(gè)較好的輔助手段。但是就傳統(tǒng)的高中生物教師而言，開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的手段往往比較單一，比如對(duì)于一些可以在課堂中操作的實(shí)驗(yàn)，會(huì)以課本的實(shí)驗(yàn)為主進(jìn)行演示。對(duì)于不能操作的實(shí)驗(yàn)則會(huì)一帶而過(guò)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，或者是和學(xué)生之間產(chǎn)生互動(dòng)，這也影響了整個(gè)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

3、未教給學(xué)生做生物實(shí)驗(yàn)的方法

在高中生物課堂中開展生物實(shí)驗(yàn)，除了讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時(shí)還是落實(shí)學(xué)生邏輯思維能力等各項(xiàng)核心素養(yǎng)的重要載體。但是很多教師在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)的方法，比如融入對(duì)照原則、等量原則等，而是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的步驟來(lái)開展活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，很明顯這也影響了學(xué)生綜合能力的提升。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1、借助信息技術(shù)

生物實(shí)驗(yàn)是高中課堂中必不可少的一部分，但并不是所有的生物實(shí)驗(yàn)都可以在課堂中進(jìn)行開展。對(duì)于一些不能夠開展的實(shí)驗(yàn)，教師就可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在課堂中展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)的一系列過(guò)程，讓學(xué)生在觀看視頻實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體會(huì)生物的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)的操作步驟、過(guò)程以及結(jié)果，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

例如，《減數(shù)分裂》這一節(jié)課程，需要學(xué)生能夠了解減數(shù)分裂的過(guò)程，基于精子和卵細(xì)胞的形成，對(duì)減數(shù)分裂的過(guò)程進(jìn)行掌握，分析在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)染色體的數(shù)量和DNA的相關(guān)變化。該知識(shí)是比較抽象的，且在課堂無(wú)法開展真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，這就需要教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找資源，為學(xué)生播放減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻，在視頻中觀察精子和卵細(xì)胞形成的過(guò)程，并分析減數(shù)分裂過(guò)程中DNA、染色體等數(shù)量的變化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力、歸納能力以及推理能力。

2、開展小組合作

生物實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)以及邏輯思維的一種檢驗(yàn)，生物教師要善于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作并創(chuàng)新。由于生物實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量有限，不可能人人都分配到實(shí)驗(yàn)操作工具。因此，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，合理分配小組中每一個(gè)人員的職責(zé)，比如共同探究實(shí)驗(yàn)所需要的器材、方法，明確小組內(nèi)部操作實(shí)驗(yàn)的人員、記錄員以及匯報(bào)者。還可以根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。

以《探究環(huán)境因素對(duì)光合作用的強(qiáng)度影響》這一實(shí)驗(yàn)為例，這是高考中的熱點(diǎn)知識(shí)。傳統(tǒng)課本中的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較復(fù)雜，且裝置也比較煩瑣，想要在一節(jié)課中得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)果很難。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考和創(chuàng)新。首先，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，比如原有實(shí)驗(yàn)中采用的是白熾燈，其產(chǎn)生的溫度會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生干擾等，了解原有實(shí)驗(yàn)存在的不足，再讓學(xué)生以小組為單位重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作以及評(píng)價(jià)。比如有的學(xué)生將白熾燈換成了遮光性較好的復(fù)合材料，將其分成三間，且功率均不同，這樣也可以避免由于白熾燈散發(fā)出的熱光源對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。通過(guò)在課堂中安排這樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以逐步提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

3、做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，高中生物教師應(yīng)該讓學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的記錄和總結(jié)，因?yàn)?，生物?shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生實(shí)驗(yàn)真實(shí)記錄的體現(xiàn)，也是實(shí)驗(yàn)課作業(yè)的重要組成部分，所以教師一定要引起學(xué)生的注意，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告一定要認(rèn)真完成，不能弄虛作假，抄襲他人的實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或者直接抄課本中的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。所以，高中生物教師一定要認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得不正確的學(xué)生，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，是由于學(xué)生自己不認(rèn)真導(dǎo)致的失誤，還是一些其他的影響因素。這樣既可以幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又可以使學(xué)生得到一些其他的意外收獲，例如新的發(fā)現(xiàn)等。高中生物教師的嚴(yán)格檢查可以有效地杜絕學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中弄虛作假，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)思想。

另外，高中生物教師對(duì)于記錄和總結(jié)比較詳細(xì)的學(xué)生應(yīng)該給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生再接再厲。對(duì)于學(xué)生做得不足的地方，也應(yīng)該進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)地糾正，讓學(xué)生了解自己的問(wèn)題所在，并在下次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有所改進(jìn)，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的自信心。最后，教師應(yīng)該要求學(xué)生把剛剛實(shí)驗(yàn)使用的儀器設(shè)備清洗干凈，把所有的東西歸回原位，檢查儀器設(shè)備是否有所缺少或者損壞的現(xiàn)象，并且把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的垃圾都扔進(jìn)垃圾桶，注意保持實(shí)驗(yàn)室的干凈整潔。學(xué)生檢查完畢以后，教師可以進(jìn)行再次的檢查。當(dāng)一切檢查完畢，并沒(méi)有特殊情況，讓學(xué)生按順序離開實(shí)驗(yàn)室，并且留當(dāng)日的值日生對(duì)實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生進(jìn)行打掃，扔掉垃圾，養(yǎng)成良好的進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)并沒(méi)有得到很好的發(fā)展，甚至從某種程度上來(lái)說(shuō)，變成了教學(xué)的附庸品。在新課程的理念下，高中生物教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，并積極地創(chuàng)新教學(xué)方法，給予學(xué)生們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生的探究性思維得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展。

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