農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的實驗探析

季祥

摘要：在農(nóng)村的一些學(xué)校里，由于區(qū)域地理環(huán)境及教學(xué)資源的限制，導(dǎo)致許多傳統(tǒng)教育方式和手段都不能得到很好的發(fā)揮，導(dǎo)致小學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)知識難以進行有效的理解，學(xué)生與知識“相距甚遠”，在這種情況下，體驗式教學(xué)法應(yīng)運而生。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);體驗式教學(xué);實驗探究

前言

在目前國內(nèi)的農(nóng)村小學(xué)中，由于缺乏足夠的教育資源，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際的學(xué)習(xí)感觸，其難以深層次的融合課堂氛圍之中，在此種情況下，通過體驗式教學(xué)可有效提高孩子們的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。教師可以采用體驗的方式進行課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠通過教師設(shè)置的學(xué)習(xí)情境來體會其知識的根本功能及其用處，從而可以更好地了解和掌握相關(guān)的原理，從而加深對相關(guān)的理論知識的認識和領(lǐng)悟。

一、體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展的重要性

小學(xué)階段學(xué)生第一次接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科，這時學(xué)生對數(shù)學(xué)尚且還未形成一個完全的概念，這時候教師要注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生更加的充實自己，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可以通過這種方式來豐富自身的學(xué)習(xí)體驗，從而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)階段，教師應(yīng)把體驗式教學(xué)和數(shù)學(xué)教育相融合。教師把體驗式教學(xué)引入到了課堂上，不僅可以提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主能動性，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)和抵觸情緒，幫助學(xué)生更好地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)，并為其今后更為深入與廣泛的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師積極地把體驗式教學(xué)的教育理念運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也是為了讓孩子們學(xué)會獨立思考，讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)生活中形成自己獨立完善的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并不斷的提升自身的數(shù)學(xué)思考和獨立思考的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入體驗式教學(xué)手段，可讓學(xué)生們意識到小學(xué)數(shù)學(xué)與日常生活的關(guān)系，在端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，又讓學(xué)生了解了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，從而為其建立一個積極的學(xué)習(xí)動力源頭。

二、體驗式教學(xué)實踐策略

1.視頻體驗法

農(nóng)村地區(qū)教育資源相對落后，但在信息技術(shù)全方位普及的今天，大部分學(xué)校都是可以使用網(wǎng)絡(luò)的。所以農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在授課同時，還要在采集相關(guān)的影音資料的基礎(chǔ)上，將當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)以視聽的方式融入到課堂之中，以一種“沉浸式”的數(shù)學(xué)體驗讓學(xué)生切身實地感受到數(shù)學(xué)知識的“生動性”，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教師在教授“認識鐘表”的同時，還可以給孩子們播放一段“認識鐘表”的FLASH動畫課件，讓孩子們在觀看動畫的同時，也能感受到時間這一抽象概念的意義，并加深對其理解。在這種環(huán)境下，孩子們可以通過自己的體驗來了解自己是否是否能夠遵守時間、自己是否能夠與時間賽跑，在這種輕松愉悅的環(huán)境下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被有效激發(fā)，從而更愿意自發(fā)地去進行學(xué)習(xí)。

2.圖片體驗法

由于農(nóng)村教育資源相對匱乏，部分學(xué)校其信息化程度也相對較低，因此，最方便快捷的體驗教育模式就是通過圖像體驗來進行。教師獲取圖片的途徑多種多樣，例如：教師自己拍攝的圖片，報紙雜志以及報刊雜志中的剪貼圖片。拿到照片之后，教師要做的就是基于數(shù)學(xué)教材、聯(lián)系實際教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)的文字和圖像結(jié)合起來，以圖片“激活”文字，作為第二教材。

3.游戲體驗法

游戲是孩子的天性，教師在進行教學(xué)時，可以將游戲與所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容相融合，從而加深對所學(xué)的數(shù)學(xué)的認識，從而達到一種“寓教于樂”的效果。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生對“角”進行認識的同時，可以將平時所所喜愛的“彈珠”游戲聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生通過打彈珠的形式來了解相關(guān)角度知識。倘若僅僅知識教師單純片面地講解角度知識，對于小學(xué)生來說其概念較為難以理解，部分學(xué)生便會因此覺得枯燥，而用其本身很喜愛并經(jīng)常接觸的游戲進行“勸學(xué)”，則顯得要自然且有趣很多，這對于提升學(xué)生的理解能力及學(xué)習(xí)積極性是有很大作用的。

4.角色扮演體驗法

教師在進行課堂講授時，應(yīng)創(chuàng)造一個相關(guān)的教學(xué)情境，使其能更好地了解所需的數(shù)學(xué)知識，并能使其參與其中。教師在創(chuàng)造情境的同時，也要盡可能地接近于真實的環(huán)境，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，又使學(xué)生將所學(xué)的東西和學(xué)生身邊的人的日?；顒酉嘟Y(jié)合，在學(xué)習(xí)的同時，也可以運用所學(xué)的東西來幫助學(xué)生處理現(xiàn)實中的問題。

例如：在進行“分數(shù)的初步認識”的過程中，教師可以設(shè)計出一個過生日的場景，讓學(xué)生們聚在一起扮演“蛋糕”，然后進行“分蛋糕”，給孩子們提出問題，分一半是怎樣聚集，四分之一是怎樣聚集，十分之一又是怎樣聚集。如此以來，學(xué)生們便可在親自“分蛋糕”的過程中，在教師所創(chuàng)造的教學(xué)情境中，加深對分數(shù)的認識。

5.真實任務(wù)體驗法

通過對現(xiàn)實中的體驗式的教學(xué)，可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識和體驗加深。在小學(xué)階段，體驗教育不僅要在教室里進行，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計，教師要給學(xué)生安排一個真正的學(xué)習(xí)課題與任務(wù)，讓學(xué)生自己去探究相關(guān)的問題，通過對數(shù)理的研究，使其對相關(guān)的數(shù)學(xué)認識更加精確，同時也是對其進行培養(yǎng)和提高的一種途徑。

例如：在教師向同學(xué)們解釋了四邊形之后，請同學(xué)們測量房屋的長度和寬度，觀察房屋的形狀是否為四邊形。在家里做作業(yè)時，同學(xué)們也許會覺得房屋并不是標(biāo)準(zhǔn)的正方形和長方形，有些區(qū)域會很復(fù)雜，也很難進行運算。因為都是一些學(xué)生自己在現(xiàn)實中碰到的問題，如果自己無法解決，變可以將其寫在紙上，然后交給教師，然后由教師進行歸納總結(jié)，然后針對問題進行針對性的解答。教師不能直接給出答案，而應(yīng)給出一個撥開迷霧的方向，讓學(xué)生按照自己的想法去進行探究，同時也給了學(xué)生一個延伸式的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生能夠積累更多的關(guān)于四邊形的東西。在這種以任務(wù)、問題為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，學(xué)生所面對的問題都是生活很常見的，而且學(xué)生在思考中也產(chǎn)生了自己的人生體驗和感悟，這無疑是一種高效且實用的教學(xué)形式。

結(jié)語

總而言之，運用體驗式教學(xué)法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教育，既是教育目的的中心體驗，又與小學(xué)生的實際認知水平相吻合。教師應(yīng)通過多種方式與手段使學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)系更加密切，而這也是新時代學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展所需要的。

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