學(xué)校建筑的空間設(shè)計(jì)策略研究

楊筱菲 王方明

【摘要】在對(duì)學(xué)校建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，都存在特殊的要求，要想提高建筑物外觀的美觀性，并且通過(guò)建筑物的設(shè)計(jì)，對(duì)校園文化進(jìn)行傳承和創(chuàng)新，就要改變?cè)械脑O(shè)計(jì)理念。設(shè)計(jì)人員應(yīng)進(jìn)行完備且細(xì)致的前期調(diào)研程序，搜集關(guān)于校園文脈和需求的大量資料。在此基礎(chǔ)上，對(duì)校園現(xiàn)有的設(shè)計(jì)形式進(jìn)行改善和優(yōu)化。通過(guò)建筑物的設(shè)計(jì)，營(yíng)造良好的文化環(huán)境，確保學(xué)校內(nèi)部的人文氣息更加濃厚，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。本文就學(xué)校建筑的空間設(shè)計(jì)策略進(jìn)行相關(guān)的分析和研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校建筑;建筑文化;設(shè)計(jì)策略;分析研究

【DOI】10.12334/j.issn.1002-8536.2022.07.026

引言：

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，我國(guó)建筑類型正在不斷的增多，在對(duì)各種類型的建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，也提出了新的要求。設(shè)計(jì)人員需要根據(jù)不同建筑物的建設(shè)特點(diǎn)，制定針對(duì)性的設(shè)計(jì)方案，并且根據(jù)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有的方案內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)的完善和優(yōu)化。校園或?qū)W校建筑這一類設(shè)計(jì)，因在學(xué)校內(nèi)，而有其獨(dú)特性。校園內(nèi)很大一部分使用主體——學(xué)生，短時(shí)間內(nèi)會(huì)不停變化。學(xué)生入學(xué)畢業(yè)，周而復(fù)始。如何能保證校園的文化、人文氣息、校風(fēng)等精神文脈始終傳承。建筑設(shè)計(jì)在校園空間設(shè)計(jì)方面可以做出哪些努力才能確保建筑物在使用時(shí)，既能滿足師生教學(xué)生活需要又夠展現(xiàn)其文化因素。因此設(shè)計(jì)人員必須對(duì)原有的設(shè)計(jì)形式進(jìn)行全面的革新，才能從根本上提高綜合設(shè)計(jì)水平，確保設(shè)計(jì)方案在應(yīng)用時(shí)，具備更高的可行性和經(jīng)濟(jì)性。

1、學(xué)校建筑的建筑空間設(shè)計(jì)要求

1.1需要營(yíng)造濃烈的文化氣息

在對(duì)學(xué)校的建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要營(yíng)造濃厚的人文氣息，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。眾所周知，文化的傳承離不開(kāi)人，對(duì)于建筑物的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，要營(yíng)造濃烈文化氣息，需要提供足夠的文化交往平臺(tái)。在對(duì)建筑內(nèi)部的公共設(shè)施進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，主要著眼于為學(xué)生提供情感交流和學(xué)習(xí)溝通的場(chǎng)所。例如在臺(tái)州技師學(xué)院實(shí)訓(xùn)教學(xué)樓這一建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)師適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大了走廊的空間，同時(shí)增設(shè)了通高的休憩大臺(tái)階。這種布局形式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠突破教室的限制，打破各個(gè)班級(jí)的桎梏，走出教室與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。在這種建筑氛圍下，可以活躍學(xué)習(xí)氣氛，又能增強(qiáng)交流。在對(duì)體藝館這類建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要充分發(fā)揮這一建筑物的功能特點(diǎn)。體藝館不僅僅作為開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)的空間，也可以在這一空間舉辦一些活動(dòng)和會(huì)議。首先，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地有明確的尺寸規(guī)定，需結(jié)合平面靈活高效地布置運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，可分可合。在需要舉辦活動(dòng)和會(huì)議的時(shí)候，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地又可以輕松便捷的轉(zhuǎn)變?yōu)橛^演場(chǎng)地。因此在對(duì)這一空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要采用比較靈活的空間設(shè)置方式，才能提高空間的利用率。

1.2需要為學(xué)生提供溫馨的生活場(chǎng)所

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所是在學(xué)校內(nèi)部空間中，學(xué)校建筑的空間設(shè)計(jì)，離不開(kāi)學(xué)生相關(guān)的校園生活場(chǎng)所。因此設(shè)計(jì)人員在對(duì)校園的建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要從學(xué)生的角度，對(duì)各個(gè)區(qū)域進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，還要滿足學(xué)生的精神和心理需求。要保證學(xué)生在建筑物內(nèi)部，能夠感受到安全與自然的信息，通過(guò)為學(xué)生提供溫暖的生活場(chǎng)所，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活時(shí)，能夠保持積極愉悅的心理情緒。確保學(xué)生在這一氛圍下，能夠盡可能的保持舒適的心理狀態(tài)，為學(xué)生的情感表達(dá)和學(xué)習(xí)生活，提供良好的空間環(huán)境。例如在杭州電子科技大學(xué)第一實(shí)驗(yàn)樓設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者調(diào)研了學(xué)校各個(gè)功能區(qū)域的使用情況。發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)區(qū)缺乏休憩交流空間。因此在方案設(shè)計(jì)過(guò)程中就大膽將一層功能空間定義為交往空間。為學(xué)校學(xué)生課后休憩、社團(tuán)集會(huì)等活動(dòng)提供了場(chǎng)所支持。

1.3需要采用靈活的空間設(shè)計(jì)形式

在對(duì)學(xué)校的建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員還要對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方法的改變情況進(jìn)行全面的了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)不同的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。隨著素質(zhì)教育的不斷普及，各類學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常教學(xué)的過(guò)程中，改變了原有的教學(xué)形式。特別是在進(jìn)行探究教學(xué)和分層教學(xué)以及合作教學(xué)時(shí)，這些教學(xué)方式的實(shí)施，需要更大的教育空間。設(shè)計(jì)人員在對(duì)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)不同學(xué)習(xí)方法的實(shí)施需求，對(duì)各個(gè)空間進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，才能提高設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展質(zhì)量和效率。尤其是在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，因?yàn)樾枰恍┩队皟x或電腦等設(shè)備，為了滿足教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要求，設(shè)計(jì)人員需要對(duì)教育活動(dòng)的開(kāi)展空間進(jìn)行深入的分析和了解，在此基礎(chǔ)上制定針對(duì)性的空間設(shè)計(jì)方案。還可以通過(guò)語(yǔ)言教室和多媒體教室的構(gòu)建，為各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展，提供有效的支持。設(shè)計(jì)人員在對(duì)機(jī)房等多功能教學(xué)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的分布需求進(jìn)行全面的了解，要保證內(nèi)部空間的設(shè)置更加合理，才能充分發(fā)揮各個(gè)教室的功能特點(diǎn)。例如在臺(tái)州技師學(xué)院的設(shè)計(jì)時(shí)，建筑師整理歸納了現(xiàn)今較為常用的幾種技師學(xué)院功能布局形式。最終選擇了最為靈活、高效的布局形式。在教室布置上，順應(yīng)人數(shù)、要求的不同，采用了靈活可變的平面布局形式。

2、學(xué)校建筑的空間設(shè)計(jì)策略

2.1提高建筑物的應(yīng)用實(shí)用性

在對(duì)學(xué)校的建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要滿足學(xué)生的生活和住宿以及娛樂(lè)需求，還要根據(jù)各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展需求，對(duì)建筑物的功能進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儭？梢园凑詹煌ㄖ锏墓δ芤?，?duì)建筑物進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。例如在對(duì)圖書(shū)館等建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要將學(xué)校的資源和文化氣息以及歷史元素融入到設(shè)計(jì)理念中，確保設(shè)計(jì)出來(lái)的建筑物功能更加完善，在使用時(shí)能夠?yàn)楦黜?xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，提供充足的空間和范圍。實(shí)際上在對(duì)圖書(shū)館等建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，融入學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，不僅能夠反映建筑物的文化氣息，還提升了建筑物的文化水平。例如有些學(xué)校在進(jìn)行圖書(shū)館設(shè)計(jì)時(shí)，將其設(shè)置在博物館周邊。這種設(shè)計(jì)形式比較靈活，可以通過(guò)教學(xué)設(shè)施的設(shè)置，反映學(xué)校的教育理念，并且對(duì)整個(gè)學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境進(jìn)行裝飾。

在對(duì)建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要想充分發(fā)揮建筑物的實(shí)用性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)人員還要將以人為本的設(shè)計(jì)理念，融合到設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在對(duì)建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要從各個(gè)角度對(duì)功能進(jìn)行優(yōu)化，確保建筑物在使用時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生和教師的發(fā)展，提供充足的便利。例如設(shè)計(jì)人員可以對(duì)不同階段學(xué)生的活動(dòng)類型和行為特征進(jìn)行全面的了解，在此基礎(chǔ)上對(duì)建筑物的功能進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。例如在對(duì)體育館等建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，主要是為了滿足體育活動(dòng)的開(kāi)展需求。如果在對(duì)中小學(xué)校的發(fā)展情況進(jìn)行分析和探究時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的需求比較大，就要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充體育館內(nèi)部空間，并且對(duì)現(xiàn)有的體育設(shè)施進(jìn)行完善和優(yōu)化。在對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)所進(jìn)行人性化設(shè)計(jì)時(shí)，可以添加一些無(wú)障礙的基礎(chǔ)設(shè)施，并且加大基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)力度，進(jìn)一步提高場(chǎng)所的實(shí)用性特點(diǎn)。

2.2優(yōu)化建筑物環(huán)境設(shè)計(jì)

在對(duì)學(xué)校的建筑環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不能采用獨(dú)立的設(shè)計(jì)形式，要保證建筑物內(nèi)部環(huán)境與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)一致。在對(duì)建筑內(nèi)部的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)之前，設(shè)計(jì)人員要對(duì)周邊的自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境進(jìn)行全面的了解，確保建筑物內(nèi)外環(huán)境處于和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。例如在對(duì)我國(guó)某一中職院校的建筑環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，因?yàn)榻ㄖ锏脑O(shè)計(jì)受到了周邊環(huán)境因素的影響，且受到了交通的制約。在對(duì)建筑物環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要構(gòu)建良好的交通秩序，還要促進(jìn)各項(xiàng)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。設(shè)計(jì)人員采用了將教育區(qū)域與行政區(qū)域結(jié)合的設(shè)計(jì)方法，在對(duì)各個(gè)區(qū)域進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅實(shí)現(xiàn)了整體化和分層化的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，且在不同建筑物周邊設(shè)置了不同的景觀。在不同的景觀之間，設(shè)置了連接的通道。在對(duì)不同建筑物周邊的景觀進(jìn)行觀賞時(shí)，具備獨(dú)立性的觀賞特點(diǎn)，也可以從整體層面上，對(duì)所有的景觀進(jìn)行觀賞。

設(shè)計(jì)人員為了對(duì)校園結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在對(duì)建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，將其劃分為了教育區(qū)域和管理區(qū)域。在對(duì)不同類型的建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)主要功能需求，對(duì)建筑物的外形進(jìn)行了精細(xì)化設(shè)計(jì)，并且從整體層面上對(duì)同一功能的建筑物進(jìn)行了協(xié)調(diào)設(shè)計(jì)。校園環(huán)境內(nèi)部所有建筑物，都保持了和諧的景觀特點(diǎn)，且各個(gè)區(qū)域的景觀存在一定的聯(lián)系，營(yíng)造了生動(dòng)的校園環(huán)境氣息。在對(duì)學(xué)校的主要建筑風(fēng)格進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員選擇了鐘樓，作為了主要的設(shè)計(jì)風(fēng)格，并且將各個(gè)區(qū)域進(jìn)行了有機(jī)組合，采用了暗紅色的主色調(diào)，將綠色作為輔助色。在對(duì)不同的色調(diào)進(jìn)行組合設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與科幻氣息的對(duì)比，且在進(jìn)行線條和顏色使用的過(guò)程中，營(yíng)造了建筑物的文化和開(kāi)放性氣息。

2.3充分展現(xiàn)建筑物的文化魅力

在對(duì)學(xué)校的建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要滿足不同建筑物的功能要求，還要將建筑物設(shè)計(jì)為文化的載體，展示學(xué)校的文化氛圍，確保學(xué)生能夠在這個(gè)環(huán)境中，受到潛移默化的影響，形成獨(dú)特的文化符號(hào)。目前我國(guó)各個(gè)院校的文化氣息都變得更加濃厚，在對(duì)學(xué)校的建筑物進(jìn)行文化設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要體現(xiàn)院校的發(fā)展特點(diǎn)，還要對(duì)文化特點(diǎn)進(jìn)行充分的展現(xiàn)，要強(qiáng)調(diào)文化的包容性和融合性，才能營(yíng)造獨(dú)特的建筑風(fēng)格。如在對(duì)我國(guó)某一中職院校的建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員根據(jù)區(qū)域內(nèi)的地域特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校的文化特點(diǎn)，營(yíng)造了江南式的建筑風(fēng)格，通過(guò)不同類型建筑物之間的相互融合，給學(xué)生帶來(lái)了更加新奇的文化體驗(yàn)。這種設(shè)計(jì)方式不僅能夠反映建筑物的地域特點(diǎn)，還能對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)教育文化進(jìn)行充分的展現(xiàn)。

在進(jìn)行具體設(shè)計(jì)時(shí)，可以將文化元素融合到設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)一些細(xì)節(jié)展現(xiàn)文化特點(diǎn)。在對(duì)學(xué)校的建筑進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，各項(xiàng)工作都存在一定的特殊性。設(shè)計(jì)人員需要對(duì)文化元素的展現(xiàn)形式進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，要盡可能營(yíng)造濃厚的人文氣息，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生正面的影響。在對(duì)文化元素進(jìn)行選取和設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能采用多元化的設(shè)計(jì)形式，因?yàn)椴煌瑓^(qū)域的文化發(fā)展形式存在一定的差異。如果在進(jìn)行文化元素設(shè)計(jì)時(shí)，選擇的設(shè)計(jì)形式不夠協(xié)調(diào)，就會(huì)引發(fā)強(qiáng)烈的爭(zhēng)議。因此在對(duì)學(xué)校的建筑物進(jìn)行文化元素設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能展現(xiàn)多元化的文化特點(diǎn)，要營(yíng)造和諧的文化環(huán)境。在這種氛圍下可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠通過(guò)參觀校園文化建筑，了解到更多的文化知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的性格和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，使得學(xué)生能夠始終保持積極向上的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。

2.4加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)空間的設(shè)計(jì)

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，課程改革深度正在不斷的加大。目前在對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，很多教師采用了自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)和主導(dǎo)權(quán)。這也對(duì)學(xué)校建筑物的設(shè)計(jì)，提出了更高的要求。設(shè)計(jì)人員需要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)空間，才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提供充足的時(shí)間和空間，確保學(xué)生能夠在這個(gè)空間氛圍下進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提供有效的支持。在對(duì)自主學(xué)習(xí)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的需要，還要通過(guò)空間氛圍的營(yíng)造，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在對(duì)自主學(xué)習(xí)空間進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)時(shí)，要充分展現(xiàn)空間的擴(kuò)展性和包容性特點(diǎn)，例如可以配置科技活動(dòng)區(qū)域和閱讀區(qū)域以及興趣活動(dòng)區(qū)域。將各個(gè)區(qū)域與學(xué)習(xí)區(qū)域進(jìn)行有效連接，確保學(xué)生在這一空間中，能夠參與到更多的活動(dòng)，并且在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員還需要增強(qiáng)空間的開(kāi)放性特征，可以通過(guò)營(yíng)造具備想象力的空間特點(diǎn)，利用空間結(jié)構(gòu)突破學(xué)習(xí)和思維的障礙。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)空間在設(shè)計(jì)時(shí)，形式過(guò)于統(tǒng)一，無(wú)法滿足新型教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需求。目前在進(jìn)行新型教學(xué)空間設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)人員根據(jù)不同活動(dòng)的開(kāi)展需求，營(yíng)造了不同的空間功能。例如在對(duì)建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，可以設(shè)置獨(dú)立的閱覽室空間，也可以構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)空間，要保證這些空間的功能能夠得到充分的發(fā)揮，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5營(yíng)造生態(tài)空間

在對(duì)建筑空間進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，采用生態(tài)型的設(shè)計(jì)形式，需要營(yíng)造更多的綠地，并且加大綠地的建設(shè)力度，才能滿足生態(tài)空間的構(gòu)造需求。目前在對(duì)建筑物進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，生態(tài)設(shè)計(jì)理念已經(jīng)融合到設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。在對(duì)建筑物內(nèi)部的生態(tài)空間進(jìn)行建設(shè)時(shí)，需要對(duì)區(qū)域內(nèi)的環(huán)境特點(diǎn)和氣候條件進(jìn)行深入的分析和研究。設(shè)計(jì)人員要充分把握自然發(fā)展規(guī)律，還要突破環(huán)境的限制。在開(kāi)展設(shè)計(jì)工作時(shí)，需要營(yíng)造獨(dú)特的生態(tài)空間，還要充分發(fā)揮這一空間的功能特點(diǎn)。例如設(shè)計(jì)人員可以在建筑物內(nèi)部設(shè)置一些綠色景觀，在進(jìn)行景觀建設(shè)時(shí)，需要通過(guò)植物品種的合理搭配，對(duì)區(qū)域內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)母纳疲部梢赃x擇某一個(gè)區(qū)域進(jìn)行小型生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)人員可以在建筑物內(nèi)部，設(shè)置生態(tài)發(fā)展區(qū)，將其與各個(gè)空間進(jìn)行有效的連接，確保建筑物內(nèi)部的環(huán)境更加適宜。但因?yàn)樵谶M(jìn)行生態(tài)空間設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)人員的能力，存在較高的要求。設(shè)計(jì)人員需要積極的積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些新型的知識(shí)。在對(duì)生態(tài)空間進(jìn)行構(gòu)建時(shí)，不僅要充分發(fā)揮這一空間的生態(tài)功能，還要避免這一空間的設(shè)計(jì)，對(duì)其他空間的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。也可以通過(guò)建筑物內(nèi)外空間的有效聯(lián)合，進(jìn)一步提升這一空間的功能特點(diǎn)。例如可以通過(guò)對(duì)建筑物內(nèi)部的采光進(jìn)行設(shè)計(jì)，為植物的生長(zhǎng)提供適宜的環(huán)境，還需要對(duì)建筑物內(nèi)部的溫度和濕度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，要保證建筑物內(nèi)部的溫度和濕度符合植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)。還要降低建筑物內(nèi)部空間等系統(tǒng)的運(yùn)行損耗，要盡可能通過(guò)植物的配置，提高內(nèi)部空間的舒適性。這一設(shè)計(jì)理念在實(shí)施時(shí)，可以滿足綠色環(huán)保的設(shè)計(jì)需求。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，學(xué)生要在學(xué)校等場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)校建筑物的應(yīng)用是非常重要的。對(duì)于學(xué)校內(nèi)部建筑的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，主要是為了體現(xiàn)校園文化和精神文明。因此在進(jìn)行學(xué)校建筑物設(shè)計(jì)時(shí)，需要增添人文的色彩，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的現(xiàn)階段，設(shè)計(jì)人員需要嚴(yán)格按照新型的教學(xué)需求，對(duì)學(xué)校的建筑物進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì)，不僅要提高建筑物主體結(jié)構(gòu)的應(yīng)用安全性和穩(wěn)定性，還要充分發(fā)揮建筑物的功能特點(diǎn)，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)和生活，奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪凌.學(xué)校建筑的建筑文化設(shè)計(jì)關(guān)鍵淺述[J].居舍，2021（25）：94-95.

[2]楊岱男.學(xué)校建筑的建筑文化設(shè)計(jì)關(guān)鍵分析[J].建材與裝飾，2020（07）：81-82.

[3]徐朝升.學(xué)校建筑的建筑文化設(shè)計(jì)關(guān)鍵分析[J].居舍，2019（18）：105.

[4]劉海濱.學(xué)校文化設(shè)計(jì)行業(yè)的定義與形成背景分析[J].商訊，2019（09）：104-105+108.

[5]丁昌桂，李繼良.金湖縣銀集中心初中學(xué)校文化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案[J].教育視界，2018（11）：35-39.

[6]王鐵，趙堅(jiān)，賀德坤.構(gòu)建中央美術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)研究院的多維價(jià)值——中央美院建筑設(shè)計(jì)研究院院長(zhǎng)王鐵教授訪談[J].美術(shù)研究，2017（05）：11-15.

[7]賈桂寶.淺談學(xué)校建筑的建筑文化設(shè)計(jì)[J].建筑知識(shí)，2017，37（12）：52+66.

[8]方程. 高校圖書(shū)館建筑閱覽空間效果評(píng)價(jià)及設(shè)計(jì)策略研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)，2015.

[9]丁怡瑾.校園景觀的文化設(shè)計(jì)與表達(dá)——以三全學(xué)院概念方案為例[J].中外建筑，2014（07）：134-136.

[10]劉君強(qiáng).淺談學(xué)校建筑的建筑文化設(shè)計(jì)[J].建筑與文化，2012（08）：60-61.

[11]邵興江.懂教育的學(xué)校建筑文化設(shè)計(jì)[J].上海教育，2012（07）：54-55.

[12]謝嘉琳.廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院南海校區(qū)景觀文化設(shè)計(jì)淺議[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，8（01）：77-80.