高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力的探究

崔聰聰

摘要：隨著新時(shí)代教育理念的不斷完善與發(fā)展，如今的語(yǔ)文教學(xué)，也越來越注重學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。詩(shī)歌作為語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，能夠幫助學(xué)生感受中華文化的熏陶，對(duì)于學(xué)生情操的陶冶有著良好的引導(dǎo)作用。高中語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力薄弱的問題，明確培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的重要性，再提出一些可行的詩(shī)歌教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的詩(shī)歌鑒賞能力，讓學(xué)生懂得在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)活動(dòng)中提高自己的詩(shī)歌學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;詩(shī)歌鑒賞;教學(xué)策略

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的意義

（一）有利于發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，繼往開來

我國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在文學(xué)藝術(shù)中，詩(shī)歌是源頭，是我國(guó)文學(xué)史上一顆璀璨的瑰寶，學(xué)生從詩(shī)歌中可感受到，有的詩(shī)人憂國(guó)憂民，有的詩(shī)人寄情山水，有的詩(shī)人個(gè)性張揚(yáng)，這些成就體現(xiàn)了我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，能從中感受到我國(guó)豐富而又深刻的文化內(nèi)涵，這對(duì)塑造學(xué)生的民族情懷、陶冶他們的愛國(guó)情感起到重要的作用。更為重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，能夠?qū)v史、古代的文化習(xí)俗有更深刻的理解，能夠“明得失、知興亡”。就以高一語(yǔ)文必修2《離騷》為例，學(xué)生通過閱讀這首詩(shī)，會(huì)理解屈原的形象，屈原有著強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感、遠(yuǎn)大理想和宏大政治抱負(fù)，又有著崇高、高潔的情懷。作為一名政治家，屈原在不斷探索政治道路，但由于自身的高傲、固執(zhí)、孤獨(dú)，屈原的政治之路并不平坦，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，最終含恨而終。學(xué)生閱讀詩(shī)句，也會(huì)感受到屈原所具有的強(qiáng)大的精神力量與強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷，這對(duì)塑造學(xué)生的三觀、提升他們的文學(xué)素養(yǎng)具有極其重要的意義。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。一些詩(shī)歌會(huì)將現(xiàn)實(shí)生活與想象結(jié)合于一起，這種寫作技巧是利用意象塑造意境，將情境完美地融合。教師在開展詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)時(shí)，向?qū)W生分析一個(gè)個(gè)意象，讓他們感受其中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力的教學(xué)策略

（一）利用新穎有趣的導(dǎo)入教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過詼諧幽默的語(yǔ)言導(dǎo)入詩(shī)歌的情節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師設(shè)置具體的人物形象或教學(xué)案例等，把學(xué)生帶入詩(shī)歌的內(nèi)容當(dāng)中，給予學(xué)生沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，讓學(xué)生能夠以內(nèi)驅(qū)力為引導(dǎo)去探索本節(jié)課的內(nèi)容，以此來不斷提升學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。例如，在教學(xué)《短歌行》這篇古詩(shī)詞的過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)的開始，就可以通過詼諧幽默的語(yǔ)言去引發(fā)學(xué)生的思考。比如說：“同學(xué)們，假如在古代的時(shí)候，你們現(xiàn)在手里有幾十萬(wàn)大軍，并且來自后方的顧慮完全被掃清，你們會(huì)打算去征服天下嗎？”通過這種具有趣味性的語(yǔ)言，將曹操當(dāng)時(shí)的處境體現(xiàn)出來。讓學(xué)生抱有這種疑問進(jìn)行閱讀，自主思考作者的寫作心情。然后，對(duì)于文章當(dāng)中的一些重點(diǎn)句子，教師則要進(jìn)行賞析，幫助學(xué)生理解和感受其中的深意。促使課堂教學(xué)的過程變得更加流暢，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

（二）創(chuàng)設(shè)精彩豐富的詩(shī)歌情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的過程中，利用語(yǔ)言或者媒體等方式，將詩(shī)歌當(dāng)中出現(xiàn)的情景再現(xiàn)，促使學(xué)生能夠從作者的角度出發(fā)，站在詩(shī)歌的原點(diǎn)去看待整個(gè)詩(shī)歌的內(nèi)容，進(jìn)而能夠幫助學(xué)生達(dá)到“神與情游，心與理合”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要將詩(shī)歌當(dāng)中的一些重要情景進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，在帶給學(xué)生視覺沖擊的過程當(dāng)中，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的真摯感情。例如在進(jìn)行講解《長(zhǎng)恨歌》這篇詩(shī)歌的過程中，利用媒體設(shè)備或者是語(yǔ)言描述的方式，給學(xué)生講述唐玄宗與楊玉環(huán)相愛的過程，再給學(xué)生講解后期唐朝爆發(fā)了安史之亂，被迫之下，唐玄宗于馬嵬坡下賜死楊玉環(huán)的情境。創(chuàng)設(shè)完這種情境之后，針對(duì)詩(shī)詞當(dāng)中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行深入賞析，幫助學(xué)生理解作者所表達(dá)的思想感情。比如說詩(shī)歌中有這么一句“在天愿作比翼鳥，在地愿做連理枝”。這其實(shí)就與詩(shī)詞開始的“漢皇重色思傾國(guó)，欲求多年不可得”相對(duì)應(yīng)，用先抑后揚(yáng)的方式，表達(dá)了作者對(duì)唐玄宗與楊玉環(huán)之間可歌可泣愛情的贊美。最后，再給學(xué)生賞析“漢皇重色思傾國(guó)”在文章當(dāng)中的作用，讓學(xué)生明確故事的悲劇因素都起源于這句話。通過這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，能夠有效地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌當(dāng)中的感情，促使學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想。

（三）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和整理詩(shī)歌的能力

在高中語(yǔ)文教材中，詩(shī)歌鑒賞對(duì)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在對(duì)詩(shī)歌中心思想的理解上，學(xué)生應(yīng)從詩(shī)歌中的細(xì)節(jié)出發(fā)，從細(xì)節(jié)中真正理解詩(shī)歌。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌歸類分析。以《辛棄疾詞兩首》為例，教師可先讓學(xué)生了解詞人的寫作特點(diǎn)，他是豪放派詞的代表人物，詞風(fēng)創(chuàng)作上比較豪放，經(jīng)常有激烈悲壯之詞出現(xiàn)，如詩(shī)句“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”，正體現(xiàn)了他那豪邁的氣質(zhì)，這首詞表達(dá)了辛棄疾想要報(bào)效祖國(guó)、為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的豪情。教師借此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)辛棄疾其他詞篇的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)，如在《破陣子》中“醉里挑燈看劍”表達(dá)的正是辛棄疾的情感?？傮w來說，辛棄疾創(chuàng)作的詞篇，抒寫愛國(guó)情懷的較多，與他的人生經(jīng)歷有著密切的聯(lián)系，他一生以恢復(fù)山河為志向，但因?yàn)楫?dāng)時(shí)由主降者當(dāng)權(quán)，導(dǎo)致他壯志難酬，即便如此，但他也并沒有喪失自身的信念，而是把對(duì)國(guó)家的興亡、民族的命運(yùn)、滿腔激情全部抒寫在詞篇之中，詞篇的創(chuàng)作風(fēng)格既顯悲情又有豪壯，深刻體現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛之情和壯志難酬的憤慨。教師傳授學(xué)生這些知識(shí)會(huì)讓他們對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)涵有更深刻的理解，會(huì)引導(dǎo)他們將類似的詩(shī)歌搜集、整理，進(jìn)行類比賞析，這也是詩(shī)歌鑒賞的一種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的賞析習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力是高中語(yǔ)文教師開展詩(shī)歌教學(xué)的重要任務(wù)，而且學(xué)生具備的詩(shī)歌鑒賞能力始終在高中語(yǔ)文教學(xué)中起到很重要的作用。高中語(yǔ)文教師應(yīng)注重采取有效的教學(xué)策略，從不同方面推進(jìn)詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的開展，保障詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的有效性。

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