探究提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

陸珊珊

摘要：在新課程改革背景下，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的主要目標。但從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀態(tài)來看，課堂教學(xué)質(zhì)量很難在短期內(nèi)實現(xiàn)較大程度的提升，究其原因是教育環(huán)境、教育主體等多種因素的共同結(jié)果。數(shù)學(xué)作為生活中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，對于學(xué)生未來的成長、生活影響重大，所以教師們必須要進一步做好對其教學(xué)工作的改革，在有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。文章以此為核心展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)作為一門貫穿人們求學(xué)道路以及學(xué)習(xí)生活各方面的學(xué)科理應(yīng)受到重視，長期以來，我國十分注重數(shù)學(xué)教學(xué)工作，數(shù)學(xué)既彰顯理論與抽象價值，又能聯(lián)系現(xiàn)實、貼近實際，該科目的學(xué)習(xí)難度隨著年齡增長不斷提高，小學(xué)自然是打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。為了更好地推進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我們必須準確把握當(dāng)下的教學(xué)狀況，分析現(xiàn)有教學(xué)工作存在的問題，為后續(xù)提出改進方法做準備。基于此，文章對提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施進行探討。

一、遵循教學(xué)新觀念，注重教學(xué)開發(fā)和創(chuàng)生

無論是傳統(tǒng)教學(xué)還是新課改下的教學(xué)工作，教師都應(yīng)當(dāng)注重理念的更新和教學(xué)設(shè)計工作，科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計有助于確保教學(xué)任務(wù)的完成，但是這也不能絕對化，過于死板僵化的教學(xué)設(shè)計工作會局限教師的思維，也無法給予學(xué)生啟發(fā)?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)設(shè)計和實際結(jié)合起來，注重靈活運用教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供新奇、有趣的內(nèi)容和體驗，同時也能夠鍛煉教師的教學(xué)能力。

二、落實素質(zhì)教育理念，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，就必須要落實素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)地位，做好對優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。首先，教師要與學(xué)生明確課堂的規(guī)矩，包括不準交頭接耳、不準隨便走動等，這些都是最基礎(chǔ)的要求，讓學(xué)生明白哪些事情不可以做，這可以有效避免課堂教學(xué)環(huán)境因為學(xué)生的不確定因素而遭到破壞。其次，教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)環(huán)境予以設(shè)計，在借助環(huán)境實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識有效展示的同時，進一步完成對學(xué)生的認知啟發(fā)，讓他們可以對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究興趣。例如在進行《生活中的負數(shù)》教學(xué)時，因為本課的教學(xué)內(nèi)容是負數(shù)，且教材內(nèi)容已經(jīng)將主題定性在“生活中”，那么教師就可以為學(xué)生構(gòu)建起生活化教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進入到他們熟悉的生活中進行負數(shù)知識的探究和學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生播放負數(shù)在生活中應(yīng)用的視頻資料，讓學(xué)生對負數(shù)有一個最基礎(chǔ)的了解。在此基礎(chǔ)上，教師可以與學(xué)生進行負數(shù)知識的探究和討論，讓學(xué)生嘗試尋找其他方式代替負數(shù)，幫助學(xué)生認識到負數(shù)在生活中的無可取代。最后，教師再設(shè)計生活實驗情境，讓學(xué)生進入到真實的生活中進行負數(shù)知識的探究和應(yīng)用，強化他們的記憶。在這種以生活環(huán)境為基礎(chǔ)的教學(xué)模式中，學(xué)生不僅可以掌握負數(shù)知識，還學(xué)會了用負數(shù)知識解決生活問題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量必然會因此獲得顯著的提升。

三、強化學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師想要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要強化學(xué)生的課堂主體地位，并進一步做好對他們的學(xué)習(xí)動力激發(fā)，以確保學(xué)生能夠有效了解和掌握知識內(nèi)容，為他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。

考慮到小學(xué)生有限的思維水平和學(xué)習(xí)能力，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，可以發(fā)揮出自己的引導(dǎo)作用，讓自己成為學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)和探究過程中的好幫手。例如在進行《圓柱與圓錐》的教學(xué)時，考慮到學(xué)生已經(jīng)完成了長方體和正方體知識的學(xué)習(xí)，所以他們具備了一定的立體圖形知識水平，于是老師選擇讓他們進行本課知識的自主探究學(xué)習(xí)。為了提升他們的學(xué)習(xí)效果，老師要求他們在課堂上制作出圓柱、圓錐模型各一個。在學(xué)生進行自主探究時，老師不會對他們進行指導(dǎo)，以防止對他們的思維造成干擾。但如果有學(xué)生主動尋求老師的幫助，老師會毫不吝嗇地進行講解，以實現(xiàn)對自己教育輔助作用的發(fā)揮。在學(xué)生完成手工制作后，老師會與他們一起進行制作方式的回顧，并在這一過程中實現(xiàn)對他們的思維引導(dǎo)，讓他們回憶圓柱、圓錐的特點，由此進一步強化他們的學(xué)習(xí)效果，為課堂教學(xué)效果的提升帶來助力。

四、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師是課堂教學(xué)中進行知識講解和傳授的負責(zé)人，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，進一步做好對課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升帶來助力。在實際工作中，教師必須要抓住各種學(xué)習(xí)機會，如網(wǎng)課進修、與同事的教學(xué)研討活動以及外出培訓(xùn)等，讓自己從教育理念、教育方法等方面都能夠有一個顯著的進步，真正成為以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)的創(chuàng)新型教育人才。

在實際工作中，教師要能夠根據(jù)自己對學(xué)生學(xué)習(xí)能力及知識難度的判斷，進行教學(xué)模式的恰當(dāng)選擇，以確保數(shù)學(xué)知識可以以學(xué)生喜歡且能夠理解的方式出現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間，讓他們有機會嘗試新穎的學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進步。例如在進行《觀察物體》的教學(xué)時，老師就選擇信息技術(shù)與實踐探究相結(jié)合的方式進行授課。課堂上，學(xué)生可以借助信息技術(shù)的引導(dǎo)對物體產(chǎn)生興趣，并進一步實現(xiàn)對物體的全面觀察。與此同時，其還可以通過實踐體驗完成思維遷移，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成為解決生活問題的技能，這會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到顯著的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量由此獲得了顯著的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，在新一輪課程改革不斷推進的情況下，高中、初中、小學(xué)都應(yīng)作為改進范圍，其中小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性和重要性不言而喻，加之現(xiàn)有教學(xué)工作難以滿足學(xué)生發(fā)展、社會進步以及國家強大的需要。由此可見，改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)成為必然。我們需要準確把握現(xiàn)今教學(xué)狀況，堅定新一輪課改的目標和要求，將之與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合，提升教學(xué)效果，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，奠定思維基礎(chǔ)。

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