淺析信息技術背景下的幼兒教學策略

阿米拉

摘要：雖然幼兒園教育改革成績斐然，但仍存在很多問題和困難?！叭雸@難”“入園貴”依然困擾著人們的生活;建設“安全園”，建立“高品質(zhì)教育幼兒園”依然困擾著行業(yè)的發(fā)展;努力了多年的“去小學化”，如今依然存在。除此之外，提高幼兒園教師的教學能力和教學水平，縮小民辦幼兒園與公辦幼兒園之間的差異，也都是迫切需要解決的問題。這些問題體現(xiàn)了我國學前教育的根基不牢，導致社會對幼兒園教育的認識和理解有很大差異。本文立足于幼兒教學角度，分析了信息技術背景下的幼兒教學策略，希望具有一定參考價值。

關鍵詞：信息技術;幼兒教學;有效策略

引言：

面對人類發(fā)展賦予的教育重任和國家教育的要求，努力解決長期遺留的問題，擺脫新冠疫情增加的困難，擺脫舊意識和舊教學模式的束縛和羈絆，學習、領會、掌握和運用學前教育的基礎知識，提高對幼兒園教育的理解和認識，提高幼兒教師的教學能力，創(chuàng)新幼兒園的人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育方式，滿足新一代幼兒成長的需求，滿足年輕一代幼兒家庭和幼兒家長的需求，滿足建設和諧社會、創(chuàng)建美好生活的需求，滿足國家經(jīng)濟建設和未來人才培養(yǎng)的需求，已成為幼兒園深化改革的目標。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于信息技術背景下的幼兒教學策略研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

1激發(fā)幼兒的興趣，豐富幼兒的認識

興趣是幼兒參與學習的一種傾向，是幼兒能夠主動獲取知識并積極納為己有的重要推動力。而多媒體等信息技術的應用則可以有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，例如幻燈片課件的制作。在課件中可以將書本上靜態(tài)的知識內(nèi)容以動態(tài)的形式展現(xiàn)，可以將抽象化的文字內(nèi)容以動畫、視頻等方式展現(xiàn)，幫助幼兒更好地理解復雜的學習內(nèi)容，同時，還可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，促使其綜合能力的發(fā)展。此外，生動形象的動畫、簡短有趣的音頻、各種形式的文體等多媒體信息的應用給教學過程帶來了無限的樂趣，幼兒可以對教學內(nèi)容有深入的理解，這種教學方式帶來的趣味性可以促使幼兒積極主動地參與到學習和活動中來。教師在應用幻燈片課件時還可以將教學過程中幼兒難以理解的部分保存下來，進行反復的展示和放映，加深幼兒對這部分內(nèi)容的理解和記憶。長此以往，會使幼兒覺得學習有趣又簡單，更加熱愛學習、熱愛活動。

計算機技術在幼兒教學中的應用可以表現(xiàn)在多個方面，例如，當進行課文講解時，如果幼兒教師將課文內(nèi)容以畫面的形式展示出來，如一段動畫，這樣能夠調(diào)動幼兒的感官，使其更積極地參與到學習中來，隨著舒緩、歡快或靈動的音樂旋律，動畫中將會展現(xiàn)出活潑可愛的動畫形象，并根據(jù)課文內(nèi)容演繹出一段有趣的故事。相比于傳統(tǒng)教學中以口述為主的單調(diào)的教學方式，此種教學方式顯然更具有多樣化和趣味性。

2創(chuàng)設學習情境，提高信息的時效性

隨著信息技術在教學活動過程中的使用和介入，其憑借著其生動有趣的圖像和畫面，能夠很好地起到一個啟發(fā)和引導的作用，促使幼兒產(chǎn)生強烈的學習欲。例如，教師在教學過程中借用多媒體向幼兒展現(xiàn)能唱會跳的小動物，讓幼兒在輕松愉快的氛圍下感受學習的樂趣，有利于在提高幼兒知識水平的同時促進其形成健康的心理和豐富的情感。在進行音樂活動教學時，借用多媒體技術可以使幼兒更好地體驗旋律環(huán)繞的效果，使幼兒有身臨其境的美好體驗，促使其在音樂的帶動下自發(fā)地表達內(nèi)心的情感，在不同的音樂旋律下展現(xiàn)不一樣的自己。除此之外，借用多媒體技術還可以滿足幼兒對于視覺、聽覺等多種感官的需要，在這個過程中，幼兒不僅學習了文化知識同時也激發(fā)了自身的主動性和創(chuàng)造力，有效地促進了幼兒的全面發(fā)展。

3以“互聯(lián)網(wǎng)+家園共育”創(chuàng)建與幼兒園教育同步教學的家庭教育

新一代的幼兒家長不欣賞寵愛有加、呵護有余的嬰幼兒托育，也不贊同讓幼兒遠離父母、放縱失寵，更不愿意教師只是和自己談論孩子上課多聽話、學習多認真、吃飯睡覺有多好、在幼兒園有多乖的話題。他們希望接送孩子時能夠聽到幼兒教師告訴自己怎么發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，怎么管理引導孩子，怎么配合幼兒園教育提高孩子各方面的能力。他們希望能夠配合幼兒園教育，并在管理和培養(yǎng)孩子的過程中提高自己的育兒能力，與孩子一起享受童年的健康發(fā)展和童年的快樂。

在上述背景下，隨著信息技術及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，很多幼兒園已經(jīng)將信息化融入到家園共育的活動中。

例如，教師運用信息化設備及網(wǎng)絡，把先進的育兒理念及方法、幼兒教育中存在的問題及成果，以及幼兒在幼兒園的表現(xiàn)及狀態(tài)，以圖文和視頻的形式及時告知家長，使家長更好地了解自己的孩子，引導家長學習更為專業(yè)的育兒理念，進而更好地培養(yǎng)幼兒，完成家園共育的重要任務。筆者認為，在“家園共育”的建設和使用中需要注意以下幾個方面：

一是，幼兒園是正確傳導育兒知識、維護幼兒合法權益的專業(yè)性教育機構，幼兒園有責任維護國家教育和執(zhí)行正確的幼兒教育，有責任守護幼兒成長的隱私信息。

二是，及時向家長傳達幼兒園教育的目的和意義，并明確說明教育活動的要求和教學的基本過程，以及要求家庭配合的要求與條件，及時征求家長的意見和建議，交流對孩子的期望。

結論：

幼兒教育是培養(yǎng)幼兒在適應生活和適應生存中發(fā)展自我、積累參與社會發(fā)展的競爭能力的教育，是為幼兒奠定堅實基礎能力的教育，是培養(yǎng)人才的源頭教育。幼兒園如何在深化改革中解決自身問題，提升實力，如何跟上國家現(xiàn)代化教育的發(fā)展步伐解決社會性問題，完成培養(yǎng)國家未來人才的光榮使命，這是值得幼兒教育工作者深思的問題，還需共同努力解決。

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