基于雙減政策探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

任吉國(guó)

摘要：在當(dāng)前國(guó)內(nèi)大環(huán)境下，教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題：中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重，學(xué)生作業(yè)布置不合理;學(xué)生課余時(shí)間利用率較低;校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繁多，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn);學(xué)校教育質(zhì)量較低。在這樣的大背景下，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳近日印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，雙減政策顯得格外重要，那么，雙減政策實(shí)施下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該作何改變，本文將對(duì)其進(jìn)行探究說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引言：

數(shù)學(xué)在學(xué)生的各個(gè)階段都是非常重要的，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是為后面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在雙減政策推行下，怎樣做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革成為一個(gè)重要問(wèn)題，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究以及在雙減政策的背景下如何解決這些問(wèn)題給出一些回答。

一、雙減政策實(shí)施的原因以及小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生課余時(shí)間減少，學(xué)習(xí)壓力增加

在新時(shí)代思潮的影響下，家長(zhǎng)跟隨不讓孩子輸在起跑線上的浪潮，給孩子盲目性報(bào)班、補(bǔ)課。導(dǎo)致孩子休息時(shí)間被壓榨，課余時(shí)間減少，孩子壓力越來(lái)越大，學(xué)習(xí)效率反而下降[1]。學(xué)校存在盲目給孩子布置作業(yè)的問(wèn)題，沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成質(zhì)量，也沒(méi)有人性化考慮孩子的休息時(shí)間，導(dǎo)致孩子作業(yè)多，完成質(zhì)量低，對(duì)作業(yè)產(chǎn)生抗拒心理。

（二）小學(xué)教學(xué)方式刻板，缺乏靈活性

教師在教學(xué)中普遍存在缺少創(chuàng)新思維的問(wèn)題。例如，在數(shù)學(xué)課堂中，許多教師采用刻板的問(wèn)答方式讓學(xué)生在問(wèn)答中記憶知識(shí)點(diǎn)，其實(shí)這種辦法會(huì)增加學(xué)生的心理壓力，極易讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理，不利于數(shù)學(xué)課堂的穩(wěn)定發(fā)展。教師在教學(xué)中往往按照固定流程進(jìn)行教學(xué)，不去照顧學(xué)生吸收知識(shí)的能力，甚至有時(shí)為了趕教學(xué)進(jìn)度直接照著課本教材念。

（三）教學(xué)目標(biāo)不明確

明確教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教師最基本的職能，但是卻有許多教師達(dá)不到這個(gè)目標(biāo)。在制定教學(xué)目標(biāo)中，許多教師只是一味讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣做，卻不明白讓學(xué)生懂得為什么這樣做也很重要，教師一味追求課堂質(zhì)量而忽視課后的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生吸收知識(shí)能力弱，成績(jī)不理想。例如，在六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中第六課“百分?jǐn)?shù)”一課中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)課后布置作業(yè)的講解，這樣更有利于學(xué)生吸收知識(shí)點(diǎn)。

（四）在校課堂教學(xué)效率低

學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，特別是對(duì)于小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)校是走讀制的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間就相應(yīng)較少。加上一節(jié)課的時(shí)間有限，有的老師本身教學(xué)能力有待提高，導(dǎo)致一節(jié)課學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與付出的時(shí)間不成正比，教學(xué)效率低。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方法

（一）注重課堂質(zhì)量，合理安排課后作業(yè)

在課堂教學(xué)中，教師要注重時(shí)間和知識(shí)點(diǎn)的分配。在一學(xué)期的開(kāi)始和結(jié)束的一段時(shí)間，要盡量避開(kāi)重難點(diǎn)的講解，讓學(xué)生有一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，在一節(jié)課的時(shí)間安排上，也要做到分配合理化，在上課前五分鐘和下課前可以先回憶上節(jié)課的知識(shí)和總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)。教師在布置課后作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)提前篩選作業(yè)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)知識(shí)標(biāo)上記號(hào)，這樣就減少了學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)。

（二）注重教學(xué)主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要遵循教學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)針對(duì)性教學(xué)和指導(dǎo).讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到被重視，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心[2]。例如，在二年級(jí)上冊(cè)人教版數(shù)學(xué)教材中第三課“角的認(rèn)識(shí)”一課中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去觀察生活中一些實(shí)物的角，讓學(xué)生對(duì)角有自己的了解。遇到某些難題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)給出一些思路，然后讓學(xué)生自主思考，提升思考問(wèn)題的能力。

（三）提升教師專(zhuān)業(yè)技能以及綜合素質(zhì)

教師作為教學(xué)的主要指引者，其自身的能力和水平不容忽視。教師應(yīng)當(dāng)努力提升自己的專(zhuān)業(yè)能力，時(shí)刻保持知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)的能力，多與其他教師之間進(jìn)行溝通，增加自身學(xué)習(xí)的頻率，提升將理論轉(zhuǎn)化成實(shí)際的能力和水平。

（四）處理好師生關(guān)系，想其所想

良好的師生關(guān)系的建立是開(kāi)展好數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，教師要學(xué)會(huì)換位思考，懂得用學(xué)生思想與學(xué)生溝通，與學(xué)生打成一片，跟學(xué)生達(dá)到亦師亦友的地步。創(chuàng)造親切的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升教師教學(xué)質(zhì)量和水平。例如，在教室上課前的時(shí)間可以跟同學(xué)聊聊天，適當(dāng)開(kāi)玩笑，活躍課堂氣氛，有利于在后面的上課中與學(xué)生溝通問(wèn)題。

（五）充分利用教學(xué)工具

在數(shù)字化的時(shí)代，教學(xué)中也涌現(xiàn)出許多新媒體，智能化的教學(xué)工具。而教師則要懂得如何利用這些教學(xué)工具來(lái)為自己的課堂服務(wù)，更好的將學(xué)習(xí)工具應(yīng)用于學(xué)習(xí)上。例如，在一些需要畫(huà)圖的課堂中，教師可以充分利用電腦中的繪畫(huà)功能，可以更加直觀的展示圖像，節(jié)約教師的時(shí)間，提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)作為學(xué)習(xí)的奠基時(shí)期，是至關(guān)重要的時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)在其中占據(jù)主體地位，教師在基于正常教學(xué)的基礎(chǔ)之上，還要學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)新，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，做到充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，合理安排教學(xué)時(shí)間，活躍課堂氛圍，利用好新的教學(xué)工具，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的更好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃曉梅. 幼兒園開(kāi)展民間體育游戲活動(dòng)存在的問(wèn)題及優(yōu)化策略[J]. 幼兒教育研究， 2019， 000（002）：46-48.

[2] 馮濤. 基于雙減政策背景下初中語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化與管理分析[J]. 少年寫(xiě)作， 2021（17）：0060-0061.