初中班級自主管理實施策略實踐研究

劉海玲

摘要：恰當(dāng)?shù)陌嗉壒芾泶胧┦莿?chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的核心因素。為了幫助學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中更好地解壓、獲得尊重等，教師應(yīng)該堅持“以人為本”的管理理念，在此基礎(chǔ)上探究班級管理措施。學(xué)生是班級的主體，不論是教學(xué)活動的開展，還是班級管理，都應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)和班級管理的需求，共同實現(xiàn)優(yōu)良班風(fēng)建設(shè)。作為班主任，要將班級自主管理重視起來，促使學(xué)生成長為社會所需的全方面發(fā)展的人才。班級自主管理是需要一定方法的，否則達(dá)不到理想的效果，對學(xué)生的成長而言也沒有任何好處。下面提供了幾種簡單有效的管理方法。

關(guān)鍵詞：自主管理;初中班主任;以人文本

引言：

在初中班主任工作中，教師為避免讓班級管理工作變成“一言堂”，要引導(dǎo)學(xué)生積極展開自主管理。教師要基于自組織理論構(gòu)筑班級自主管理模式，要結(jié)合社會需要引導(dǎo)學(xué)生根植目標(biāo)意識，要結(jié)合教材內(nèi)容促使學(xué)生提升自律意識，需要教師將“人人參與”的理念應(yīng)用于自身的班級管理工作中，提升初中生的人文意識，樹立正確的道德標(biāo)桿。文章對當(dāng)今初中班主任進(jìn)行班級管理工作時遇到的問題進(jìn)行分析，并提出“人人參與”理念下的班級管理策略。

一、初中班主任管理工作的難點(diǎn)分析

（一）班主任工作的復(fù)雜性

初中階段的班主任承擔(dān)著班級管理的責(zé)任，但是他們有許多也是承載著某一科目的教學(xué)任務(wù)。教師的工作比較復(fù)雜，不僅要直接面對學(xué)生，還要與科任、與校方、與家長等進(jìn)行溝通，班主任工作的復(fù)雜性也是其工作實施的難點(diǎn)之一。初中階段的班主任教師心理要極其強(qiáng)大，才可以面對青春期學(xué)生的“炮火”。初中階段的校園中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生氣哭科任教師的情況。之后大多數(shù)都會由班主任教師出面帶領(lǐng)學(xué)生向科任老師道歉，并且對學(xué)生進(jìn)行教育、教導(dǎo)。班主任的目的是要減少學(xué)生與科任教師間的隔閡。但有的學(xué)生并不能理解，他們認(rèn)為自己沒有錯，是科任教師錯了，班主任的行為是為了科任教師對自己進(jìn)行懲罰。這個時候班主任教師就應(yīng)當(dāng)正視問題，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，保證學(xué)生對自身和對科任教師工作的理解，也幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的觀念。

（二）學(xué)生的性格特點(diǎn)

每個學(xué)生的家庭情況與生長環(huán)境都不同，這就會使得學(xué)生的性格不盡相同。有的學(xué)生因為家庭環(huán)境的原因，性格較為開朗活潑、隨和，在說話行事時也比較有規(guī)矩。對于這類學(xué)生的班級管理工作教師是很樂于進(jìn)行的，因為在和他們溝通時會使自己心情愉悅。但這類學(xué)生只是少數(shù)一部分，更多的初中學(xué)生性格較為自大、叛逆，對于教師的訓(xùn)誡和建議常常采用較為惡劣的態(tài)度，會從根本上傷害教師的內(nèi)心。還有的初中生家里的情況是單親、留守等，該類學(xué)生的心理較為敏感，心理活動也比較密集?；诖耍嘀魅谓處熢诎嗉壒芾碇袘?yīng)當(dāng)積極關(guān)注這類學(xué)生，并采用合理、合適的方式幫助學(xué)生改善心理活動。

二、初中班級實施班級自主管理的對策

（一）及時更新管理理念

理念是管理的前提，是讓學(xué)生更好地成長與發(fā)展的有效途徑。想要實施班級自主管理，班主任需要及時更新班級管理理念。首先，班主任要對新課改理念有所了解，要對素質(zhì)教育的要求有所了解，比如：學(xué)生要成為課堂教學(xué)的主體，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，所以在進(jìn)行班級管理時，班主任也要遵循以學(xué)生為主的原則，要使學(xué)生成為班級管理的主人;其次，班主任要樹立正確的管理目標(biāo)，要讓學(xué)生成長為學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自主評價、自主管理、自主調(diào)節(jié)的人才，要使學(xué)生從“乖孩子”變成更好的人;最后，班主任要學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理知識，要采取切實有效的方法進(jìn)行班級管理。

（二）組建得力的班委會

學(xué)生作為班級的主體，應(yīng)該承擔(dān)起管理班級的責(zé)任，班委會的組建是非常必要的。畢竟班主任不可能每時每刻都能及時捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不可能一直對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，單憑班主任一人進(jìn)行班級管理是不現(xiàn)實的。班委會在幫助班主任減少管理壓力的同時，對于學(xué)生集體責(zé)任和領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)是必不可少的。組建班委會很好地詮釋了“以人為本”理念，學(xué)生彼此接觸時間最長，因此相對于教師來說會更加熟悉，在管理過程中，班委會能更好地根據(jù)學(xué)生的情況實施不同的管理措施。在班委會組建上，班主任也要以“以人為本”理念為核心，通過學(xué)生自薦和推薦等多種形式進(jìn)行，大家民主投票，共同選出心中最合適的班委會成員。在今后的管理中，學(xué)生也會更加服從班委會的管理。教師要對班委進(jìn)行適當(dāng)培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展班級管理活動，鼓勵他們大膽管理，鍛煉工作能力，把班級建設(shè)成為更加優(yōu)秀的班集體。

（三）開展主題活動，點(diǎn)燃參與意識

基于自組織理論，要讓系統(tǒng)變得有序化，就要做到系統(tǒng)的開放性，并積極利用系統(tǒng)中的各個要素。根據(jù)這一點(diǎn)，教師要積極點(diǎn)燃學(xué)生的參與激情，并組織其參與各種主題活動，在活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生投入開放自主的情境中，自主選定主題內(nèi)容，并嘗試將家庭、學(xué)校、社會融合在一起，優(yōu)化主題活動的效果。在此活動中，學(xué)生的參與意識就能得到顯著提高。教師組織學(xué)生參與德育主題活動，為了點(diǎn)燃學(xué)生的參與意識，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定活動項目，引導(dǎo)其思考一下在班級中最近發(fā)生了什么事情，有沒有出現(xiàn)什么矛盾，然后尋找根源，設(shè)定德育主題。學(xué)生自主選擇了“感恩家人、友愛同學(xué)”等主題。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考圍繞各個主題，如何具體開展活動，學(xué)生在思考后決定分小組開展活動，并通過提案投票的方式選定活動方案。如圍繞“感恩家人”的主題，學(xué)生提出了“閱讀相關(guān)文學(xué)作品”“為家人做一件事”這兩個提案，在民主討論后他們認(rèn)為后者更具有實踐性，感悟會更深刻，于是就選擇了該項目。在主題活動中，學(xué)生紛紛參與其中，自主管理的意識得到提升。

結(jié)語

綜上所述，實施班級自主管理是讓學(xué)生更好地成長的前提，是讓學(xué)生形成相關(guān)能力的有效措施，是提高管理效率、質(zhì)量的有效方法。上述提供了幾種簡單有效的管理方法：及時更新管理理念、組建管理核心、營造管理氛圍、形成管理機(jī)制.班主任可以將上述方法運(yùn)用于班級管理中。只有這樣，才能讓學(xué)生更好地成長，獲得一定的管理能力，形成競爭意識及合作意識，才能讓學(xué)生擁有健康的身心，以便更好地適應(yīng)社會發(fā)展，使自身的素質(zhì)得到提高，才能建設(shè)自主管理型班級，提高班級管理質(zhì)量。

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