教育信息化背景下—構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)”高效課堂

蔡思平

摘要：現(xiàn)今學(xué)校教育是以素質(zhì)教育為主，所以教師在課堂教學(xué)過程中的教學(xué)模式也是出現(xiàn)了很大的變化，課堂中更加重視學(xué)生的主觀能動性。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科抽象，具有較強的邏輯性，所以針對學(xué)生思維發(fā)展提出了非常高的要求。小學(xué)階段學(xué)生的思維能力正處于發(fā)展中，所以在教學(xué)過程中尤其需要培養(yǎng)其邏輯思維能力，想要切實做到提高，就需要借助于多媒體教學(xué)設(shè)備建立起小學(xué)數(shù)學(xué)五環(huán)高效課堂模式。

關(guān)鍵詞：教育信息化;小學(xué)數(shù)學(xué);“五環(huán)”高效課堂

前言

數(shù)學(xué)是非常抽象和邏輯的，小學(xué)生正處于從具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡階段。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，有必要在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的生動性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)可以做到這一點。在新課標(biāo)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，借助于多媒體信息技術(shù)展開，而構(gòu)建教育信息化背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)五環(huán)高效課堂模型，可以幫助我們更好的實現(xiàn)高效課堂。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)”高效課堂模式建立背景

如今，教育界最熱門的話題之一是“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”。從學(xué)術(shù)界到學(xué)校，從學(xué)者到一線教師，都有很多實踐性的研究[1]。一線教師重視“減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量”，主要有以下幾個原因：

第一，學(xué)生在學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)太重。教育中面臨的一大難題就是學(xué)生在課業(yè)負(fù)擔(dān)方面比較重。雖然在二十多年的時間里，有建立了很多的減負(fù)令，但實際上作業(yè)、校外輔導(dǎo)、考試方面依舊是比較多的，而學(xué)生能參與課外活動卻比較少。在學(xué)生面臨著過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)前提下，家長也是左右為難，想要學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，又害怕對學(xué)生成績產(chǎn)生影響。

第二，傳統(tǒng)教育模式存在弊端。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，仍存在傳統(tǒng)教學(xué)模式的采用者。教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生真正能做的活動很少;一方面，教學(xué)中，老師雖會提出很多問題，但實際真正能激發(fā)學(xué)生思考的問題卻很少。另一方面，互動雖然多了，但是真正能幫助學(xué)生起到鞏固知識效果的卻很少。

二、教育信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)”高效課堂模式

（一）趣味向?qū)?，逐步探?/p>

心理學(xué)家在研究過程中發(fā)現(xiàn)：好奇心可以讓人們對自己感興趣的事積極探索。信息技術(shù)發(fā)展下，借助于多媒體可以實現(xiàn)多種文本、圖像、視頻的有機結(jié)合，真正地做到了圖文并茂，讓小學(xué)生感受到所學(xué)內(nèi)容的多樣化，教師在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出多樣化的情境，小學(xué)生也會感受到一種新穎感，不僅可以專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能在激發(fā)出小學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，受到好奇心的促使而進(jìn)一步的探索，為激發(fā)出創(chuàng)新意識提供出良好的條件[2]。

例如，針對《圓的認(rèn)識》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助于多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出符合這一節(jié)課中知識點的情境，如在一條公路上行駛著很多的車輛，其中有自行車、汽車、摩托、手拖車等，人們都是忙著趕路，這時車輪是圓的，都能正常行駛;隨后教師將車輪的形狀換成除了圓形以外的其他形狀，此時學(xué)生就能夠觀察到車子是處于顛簸狀態(tài)的，甚至有的車子很難進(jìn)行行駛。通過讓學(xué)生們觀看和比較，教師就可以提問：誰能夠說一說這一種現(xiàn)象呢？為什么車輪需要做成圓形的而不能做成其他形狀的？通過這一情境和問題的引導(dǎo)，學(xué)生就會激發(fā)出對圓的認(rèn)識的興趣，學(xué)生自身的注意力也會集中到課堂教學(xué)和內(nèi)容中，借助于問題的引導(dǎo)，學(xué)生也會在對問題急于探索的促使下，而更加愿意積極主動學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的潛能

曾經(jīng)有一位學(xué)者說過：人的內(nèi)心中都是有一種需要的，這是需要自己不斷探究、發(fā)現(xiàn)的。兒童精神世界中，這種需求更加強烈。站在心理學(xué)的角度上，獲得相關(guān)知識，實際上屬于具有一種主動性的認(rèn)識活動，作為學(xué)習(xí)者是不能被動接受知識的，反而需要成為主動獲得知識的參與者[3]。

自主學(xué)習(xí)其實就是把學(xué)生放在主體位置，讓他們獨立分析、探索、實踐等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“元角分認(rèn)識、千克和克認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容時，屬于小學(xué)生數(shù)學(xué)教科書中難以掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)虛擬超市。虛擬超市里的商品可以是學(xué)校用品、日用品、兒童玩具、食物等等，學(xué)生可以充當(dāng)售貨員，通過點擊課件中的物品來稱重，結(jié)合單價就可以計算出商品的價格。同時，學(xué)生也可以是顧客，可以自由地購買，讓學(xué)生在一買一賣的活動中，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與教學(xué)互動的教學(xué)效果。實際上每一位學(xué)生都是可以做到將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和生活實際進(jìn)行連接，其中融合信息技術(shù)的同時，提高學(xué)生解決實際問題的能力，提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

（三）合作探究，拓展學(xué)生思維

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，知識實際上是個體與環(huán)境互動中實現(xiàn)建構(gòu)的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，真正的學(xué)習(xí)相關(guān)知識并不是通過教師傳授，而是在社會文化背景和相關(guān)情境下有效地利用相關(guān)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生通過與他人的談判、溝通、合作和建設(shè)，在信息技術(shù)的幫助下，可以進(jìn)一步交流和探索學(xué)習(xí)。

例如，針對《年、月、日》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中，首先，學(xué)生可以借助電腦呈現(xiàn)的日歷進(jìn)行探究，這樣學(xué)生就可以知道每個月有多少天。學(xué)生可以選擇不同的年份，通過小組活動，探索大月和小月的實際天數(shù)，進(jìn)而再探討平年和閏年的實際天數(shù)。學(xué)生也可以在網(wǎng)上收集相關(guān)信息，了解為什么要設(shè)置閏年，根據(jù)自己搜集到的資料，分組進(jìn)行探究閏年的規(guī)律。最后全班同學(xué)就可以交流和表達(dá)自己的觀點了。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助信息技術(shù)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，而且還可以讓學(xué)生能夠獨立探索。

（四）對數(shù)學(xué)知識精簡講

其實教師先簡化小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重點內(nèi)容，然后再進(jìn)行講解，這樣收獲會更好。例如，學(xué)習(xí)《圓的面積》知識的過程，可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載課件的知識，借助課件的形式將生動的圖像進(jìn)行剪切、拼接，然后將圓分成相等的幾份，通過借助動畫剪拼技術(shù)，最終將圓形成了一個類似長方形的圖形。通過視覺體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，類似長方形的圖案與原來圓的面積是一致的。用這種簡化的方式來說明學(xué)習(xí)中的重點和難點，可以提高教學(xué)的整體效率。

結(jié)束語

在教育信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)“五環(huán)”高效課堂模式不僅是信息技術(shù)的單一整合，更是信息技術(shù)對教學(xué)的真正服務(wù)，是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識的真正結(jié)合，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)良好的互動。

參考文獻(xiàn)：

[1]圣海軍.“25+5+5”課堂模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)策略探究[J].小學(xué)生（下旬刊）.2021（04）：13-16.

[2]劉嬌.小學(xué)數(shù)學(xué)新授課自主學(xué)習(xí)課堂模式的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬）.2021（03）：22-25.