探尋“減負(fù)”與“提質(zhì)”的交點(diǎn)

唐榮燕

摘要：在雙減政策環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)改革的過程中，針對(duì)現(xiàn)目前教學(xué)中的不足，進(jìn)行教學(xué)方法的改革。為小學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，使小學(xué)生在輕松的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。教師更加關(guān)注學(xué)生的成績而沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考慮，導(dǎo)致學(xué)生在作業(yè)和課堂的雙重壓力下難以高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此教師要在雙減政策下創(chuàng)新教學(xué)方法是勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：雙減背景 小學(xué)數(shù)學(xué) 減負(fù)提質(zhì)

教師是落實(shí)雙減政策的主力也是實(shí)施雙減政策的核心，教師對(duì)雙減政策的認(rèn)知直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律著眼于小學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求以及個(gè)性化發(fā)展制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)效率。

一、雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥

目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師還是受到應(yīng)試教育的影響較深，在教學(xué)中為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以教材知識(shí)為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，在課后也給學(xué)生布置很多的作業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容單一學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)又較重的情況下學(xué)生難以提起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師的教學(xué)方法單一

部分小學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響在教學(xué)改革方面的能力弱、專業(yè)素質(zhì)不夠強(qiáng)，導(dǎo)致無法有效實(shí)現(xiàn)減負(fù)與提質(zhì)的要求。教師在教學(xué)中采用單一的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的教學(xué)，沒有使用多樣化的學(xué)習(xí)的策略幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少

雙減政策關(guān)注的是學(xué)生的減負(fù)，教師在進(jìn)行減負(fù)的同時(shí)還要注重提質(zhì)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解，在與學(xué)生的互動(dòng)中幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。從而實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步增長。

二、“減負(fù)”與“提質(zhì)”在雙減背景下的意義

國家提出雙減政策的背景就是現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力太大，在課堂上要面臨繁重的學(xué)習(xí)在課后為了提升成績還要做很多作業(yè)。小學(xué)生的年紀(jì)小承受壓力的能力弱，這種教學(xué)方式不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。教師在雙減背景下一邊減負(fù)一邊提質(zhì)，可以在減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)又使學(xué)生得到高效率的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、如何有效做到“減負(fù)”與“提質(zhì)”

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)要自主，在作業(yè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)

在雙減中提質(zhì)是落實(shí)雙減工作的一項(xiàng)重要策略。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及課后作業(yè)進(jìn)行深入研究，通過對(duì)課后作業(yè)的減負(fù)優(yōu)化實(shí)現(xiàn)在課堂上的“提質(zhì)”。利用教師的引導(dǎo)作用在課堂上落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深化理解的重要環(huán)節(jié)。但傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容單一且題量大導(dǎo)致小學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)就覺得頭疼，久而久之也就對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生了排斥心理。因此在雙減政策下教師要對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行精心篩選，嚴(yán)格把控小學(xué)生的作業(yè)量。教師在布置作業(yè)時(shí)要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個(gè)性化發(fā)展。使統(tǒng)一的作業(yè)變得“特別”有個(gè)性。

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)外，教師還可以布置一些實(shí)踐性的作業(yè)增添作業(yè)的趣味性，使學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)作業(yè)。如在《數(shù)學(xué)廣角──優(yōu)化》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以布置這樣的作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生們回家后分別完成這幾件事：換衣服、燒水、吃飯、拼積木、聽三首歌。并且這些事情都要在30分鐘內(nèi)完成。給學(xué)生布置這樣作業(yè)令學(xué)生通過自己的經(jīng)驗(yàn)深入感受要如何才能在最短的時(shí)間完成這些事情，在這一過程中學(xué)生會(huì)對(duì)《數(shù)學(xué)廣角──優(yōu)化》這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)大大提升。

（二）在課程上做加法提升課堂質(zhì)量

學(xué)習(xí)要注重勞逸結(jié)合，而這個(gè)“加法”加的也就是“逸”。在傳統(tǒng)的教學(xué)中一整節(jié)課學(xué)生都在不斷地吸收新知識(shí)，理解新知識(shí)。有些時(shí)候遇到兩節(jié)數(shù)學(xué)課排在一起教師兩節(jié)課都在為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)理論知識(shí)，這樣學(xué)生在疲憊的心態(tài)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)效率也不高。為了應(yīng)對(duì)這種情況教師要在課前提前做好準(zhǔn)備，以有趣的形式豐富教學(xué)內(nèi)容。在有限的時(shí)間內(nèi)既能讓學(xué)生放松又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。如在進(jìn)行三年級(jí)下冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角──搭配（二）》的教學(xué)時(shí)教師可以拿出三顆糖令學(xué)生將這三顆糖分給自己的好朋友，學(xué)生可以怎樣地分配這些糖果呢？先從最生活化的方式入手給小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐并給出答案后教師再引出這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下很快就能高效地吸收這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，那么教師可以在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)保持持續(xù)興趣的情況下，運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。教師可以為學(xué)生播放拓展知識(shí)的微課視頻令學(xué)生看完視頻后，對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行思考。教師注意在這里播放的微課視頻最好不要超過五分鐘。學(xué)生在經(jīng)過一整節(jié)課的學(xué)習(xí)后已經(jīng)有一些疲倦，這時(shí)教師若再播放較長的視頻就會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān)。五分鐘的內(nèi)容可以令學(xué)生在保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又能對(duì)接收拓展知識(shí)，這樣通過勞逸結(jié)合的方式又令學(xué)生放松了又保障了課堂質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，分擔(dān)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是帶有威嚴(yán)性的，這導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的距離非常疏遠(yuǎn)，部分學(xué)生即使遇到了不會(huì)的問題也不愿意來問教師，導(dǎo)致問題難以得到解決，給學(xué)生后期的學(xué)習(xí)留下了很多隱患也給學(xué)生造成了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在雙減背景下要提質(zhì)減負(fù)就要抓住小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，重視與小學(xué)生之間的交流互動(dòng)。只有與小學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，教師才能真切地明白小學(xué)生心里的想法、對(duì)學(xué)習(xí)的需求、對(duì)作業(yè)的需求、自己真實(shí)的學(xué)習(xí)情況、對(duì)教學(xué)有什么展望。只有教師了解了這些才好做好的因材施教、教學(xué)相長。數(shù)學(xué)課程是一門抽象性較強(qiáng)的課程，小學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)想象力和思維能力很重要。教師要主動(dòng)關(guān)照學(xué)生在教學(xué)課堂上給學(xué)生自由發(fā)言、展示自我的機(jī)會(huì)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中大膽地發(fā)表自己的建議，當(dāng)遇到難題時(shí)積極地尋求教師的幫助這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)越來越豐富，在輕松的環(huán)境下收獲更多的知識(shí)。

結(jié)語：

雙減政策要求教師以“減負(fù)”、“提質(zhì)”為核心針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和方法幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)。