設(shè)計(jì)思維對(duì)初中生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐探究

何　兵

【摘要】以往創(chuàng)新能力培養(yǎng)教育主要體現(xiàn)在高校中，然而，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在中小學(xué)階段也十分重要，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展有著良好的啟蒙作用，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我校結(jié)合實(shí)際情況，聯(lián)合廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城開展以工業(yè)設(shè)計(jì)為內(nèi)容的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究，以此增強(qiáng)初中生科技創(chuàng)新能力發(fā)展的潛能。此項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐有別于傳統(tǒng)的教學(xué)，利用校企聯(lián)合，研學(xué)旅行的方式，更注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，能夠較好地拓展學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力;設(shè)計(jì)思維;研學(xué)旅行;初中生

一、初中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義和重要性

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)新科技快速發(fā)展的時(shí)代，國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)表面看是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，本質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)。黨的十九大報(bào)告指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力?！币虼耍岣呷袼刭|(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在基礎(chǔ)教育中有著極其重要的意義。

思維獨(dú)立是初中生心理發(fā)展的一大變化特點(diǎn)，他們的思維由抽象思維慢慢向理論思維轉(zhuǎn)化，記憶、想象等能力迅速發(fā)展，可以對(duì)自己未接觸的事物做出假設(shè)并進(jìn)行印證。因此，創(chuàng)新教育在初中階段對(duì)學(xué)生起著良好的啟蒙作用。這個(gè)時(shí)期是創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性人格及從事創(chuàng)造性勞動(dòng)所必須具備的價(jià)值取向和社會(huì)責(zé)任感發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生在青少年時(shí)期所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，以及他們的綜合素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，會(huì)直接影響他們?cè)诖髮W(xué)階段的學(xué)業(yè)水平和工作后的成材潛力。因此，抓住創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新潛能對(duì)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著重要的意義。

二、設(shè)計(jì)思維構(gòu)建的三要素

（一）學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

“興趣是最好的老師。”對(duì)于初中生來說更是如此。他們具有強(qiáng)烈的好奇心和探索精神，更容易從新鮮事物中激發(fā)想象和創(chuàng)造能力。我們利用廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城豐富的創(chuàng)新產(chǎn)品資源作為學(xué)生興趣的切入點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建起一定的設(shè)計(jì)思維能力。

在整個(gè)課程體系中，我們始終利用問題導(dǎo)向不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生不斷探索尋求解決問題的方式、方法。例如，在讓學(xué)生了解什么是工業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師為學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示了多種日常生活用品的設(shè)計(jì)樣本。各種造型優(yōu)美、功能奇特的產(chǎn)品讓學(xué)生稱奇叫絕、聯(lián)想不斷，看似簡(jiǎn)潔小巧的一個(gè)產(chǎn)品，背后都蘊(yùn)藏著設(shè)計(jì)師的靈感與智慧。這樣的課堂有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題的積極性。

圖1? 豐富、有趣的室內(nèi)、室外課堂

除了常規(guī)課堂外，我們還將美術(shù)館、科技園等作為拓展課堂。在研學(xué)旅行過程中，教師會(huì)為學(xué)生詳細(xì)講解不同建筑或產(chǎn)品的設(shè)計(jì)元素和理念，不僅拓展了學(xué)生視野，啟發(fā)了學(xué)生的思想，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。威廉姆斯提出了認(rèn)知-情感交互作用理論。他認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中多運(yùn)用啟發(fā)創(chuàng)造性思維的策略、采用游戲和活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生才能夠在寬松自由的氛圍中大膽地進(jìn)行探索，發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，使創(chuàng)造性思維得到有效培養(yǎng)。

（二）基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)

在每次的研學(xué)旅行中，我們都會(huì)合理安排一些基礎(chǔ)理論課程，幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平，解決研學(xué)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題。目前已經(jīng)開展兩個(gè)學(xué)期的課程，并形成較為完整的校本教材體系。

第一期理論課程的建設(shè)主要以審美與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)為主。重點(diǎn)學(xué)習(xí)平面、立體和色彩三大構(gòu)成原理。這三大構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生手繪造型的能力。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生就可以從構(gòu)成的角度去分析理解各類作品，并把構(gòu)成的分析方法在研學(xué)參觀中加以運(yùn)用，去理解和感受尋常事物中的形式美，再通過視覺元素加以表達(dá)，實(shí)現(xiàn)將想法變?yōu)樵O(shè)計(jì)語(yǔ)言的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力逐步得以培養(yǎng)。

第二期理論課程主要以視覺識(shí)別設(shè)計(jì)和空間設(shè)計(jì)為主。視覺識(shí)別，是靜態(tài)的識(shí)別符號(hào)具體化、視覺化的傳達(dá)形式，通過完整的視覺傳達(dá)體系，將所要表達(dá)的文化理念、特質(zhì)、內(nèi)容等以抽象語(yǔ)意轉(zhuǎn)換為具體符號(hào)的概念，塑造出獨(dú)特的IP形象。通過掌握視覺識(shí)別系統(tǒng)的基本要領(lǐng)和外出調(diào)研分析等形式，可以提升學(xué)生對(duì)符號(hào)概念的認(rèn)知能力，達(dá)到提高學(xué)生通過可視形式表達(dá)創(chuàng)新思維的能力。而空間設(shè)計(jì)，是利用易更換、易變動(dòng)位置的飾物與家具（如，窗簾、沙發(fā)及裝飾工藝品等），對(duì)室內(nèi)的二度陳設(shè)與布置進(jìn)行合理的歸納總結(jié)。通過該模塊的學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的空間想象和感受能力，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

后一階段將根據(jù)前期學(xué)習(xí)效果逐步增加學(xué)習(xí)深度，為構(gòu)建學(xué)生設(shè)計(jì)思維打下基礎(chǔ)。理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不僅增加了學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，也能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐操作提供指引。

（三）實(shí)踐操作的體驗(yàn)

重視實(shí)踐操作的體驗(yàn)是我校創(chuàng)新課題的最大亮點(diǎn)，也是最能夠吸引學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的重要舉措。

圖2? 學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐操作訓(xùn)練活動(dòng)

在實(shí)踐操作課程中，我們主要以平面構(gòu)成、色彩色彩、立體構(gòu)成、絲網(wǎng)印刷及空間設(shè)計(jì)為內(nèi)容，每一節(jié)課都會(huì)精心安排一些具體的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，使其從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，再到解決問題，逐步形成學(xué)習(xí)思考的一種循環(huán)體驗(yàn)，從而構(gòu)建起解決問題的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

每當(dāng)一件件精美的作品呈現(xiàn)在大家眼前時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心都有一種無比激動(dòng)的自豪感和喜悅感。這種實(shí)踐操作體驗(yàn)的快感是學(xué)生平日里在課堂中所無法感受到的。也正是這種感受時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，不斷思考。我們說，“給學(xué)生打開一扇窗，不是為了讓他欣賞眼前的風(fēng)景，而是給他一個(gè)更加寬廣的遐想空間?！?/p>

三、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練“六步曲”

華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院整合國(guó)際成熟的設(shè)計(jì)思維框架，研發(fā)出一套適合中國(guó)本土的設(shè)計(jì)思維方法體系包括：發(fā)現(xiàn)問題、集思廣益、設(shè)計(jì)方案、快速原型、評(píng)估修訂以及迭代發(fā)展六個(gè)階段。 在每個(gè)階段設(shè)置相對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)思維活動(dòng)，具有全面性、邏輯性、循環(huán)性、可操作性等優(yōu)點(diǎn)。我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)思維上也利用了這個(gè)方法體系，下面利用學(xué)生設(shè)計(jì)制作“小貝夜燈”加以闡釋說明：

（一）發(fā)現(xiàn)問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷發(fā)展與提高，人們對(duì)日常生活中的各種產(chǎn)品由過去較為單一的實(shí)用性逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏捏w驗(yàn)感，這就對(duì)設(shè)計(jì)者提出更高的要求。那么這個(gè)要求是什么？首先，我們就得去發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題這一階段主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)包括小組討論、“頭腦風(fēng)暴”、同理心思考等。

根據(jù)小夜燈的功能和作用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“同理心思考”。在“同理心思考”的過程中，要學(xué)會(huì)換位思考并進(jìn)入對(duì)方的內(nèi)心世界，觀察和思考對(duì)方的需求及經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣。在這個(gè)過程中，去發(fā)現(xiàn)問題，找到研究方向，激發(fā)探究興趣，進(jìn)而形成創(chuàng)新方案。例如，學(xué)生想到兒童睡覺怕黑但光線太強(qiáng)會(huì)影響睡眠，那么，燈光亮度強(qiáng)弱就是一個(gè)問題。對(duì)于學(xué)生和成人可能還要考慮造型特點(diǎn)，燈光顏色，實(shí)用性、便捷性等因素，這些都是發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生深入理解“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。這樣，最終才能創(chuàng)造出真正符合人們需要的產(chǎn)品。

（二）集思廣益

集思廣益是對(duì)前一階段收集的問題進(jìn)行深入討論，找出需要解決的關(guān)鍵問題，并追根溯源尋找問題產(chǎn)生的原因。這個(gè)階段鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，同時(shí)也要勇于質(zhì)疑，在不斷推演取舍中尋找解決問題的方案。這里可以利用“頭腦風(fēng)暴”結(jié)合思維導(dǎo)圖形式，提出有創(chuàng)意的解決方法，且多多益善。

（三）設(shè)計(jì)方案

設(shè)計(jì)方案是指在前面研究的基礎(chǔ)上，利用圖文結(jié)合的方式將其呈現(xiàn)的過程。在“小貝夜燈”的制作過程中可以利用手繪草圖的形式，在創(chuàng)意來源的基礎(chǔ)上賦予夜燈造型、材質(zhì)、功能等細(xì)節(jié)。

（四）快速原型

快速原型階段是學(xué)生按照之前的設(shè)計(jì)展開活動(dòng)，將其具體化、外顯化的過程。在這個(gè)過程中，不僅可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，也能驗(yàn)證之前的最優(yōu)想法，最終形成更佳方案?！靶∝愐篃簟敝谱髦?，在教師幫助下，學(xué)生利用電腦進(jìn)行3D制圖，可以補(bǔ)充手繪2D圖中的不足，對(duì)各個(gè)角度進(jìn)行完善，并模擬夜燈的真實(shí)效果，用效果圖的形式呈現(xiàn)。

（五）評(píng)估修訂

當(dāng)所有設(shè)計(jì)工作完成后，可以將產(chǎn)品進(jìn)行小批量生產(chǎn)。通過測(cè)試，便可進(jìn)入用戶體驗(yàn)階段。體驗(yàn)者根據(jù)個(gè)人感受做出評(píng)價(jià)，并提出反饋意見。設(shè)計(jì)者注意收集反饋意見。

圖3 “小貝夜燈”組裝過程

（六）迭代發(fā)展

迭代發(fā)展根據(jù)評(píng)估修訂中用戶反饋的意見進(jìn)行方案的討論、修改與完善，當(dāng)問題過于突出時(shí)，需要從發(fā)現(xiàn)問題開始再次進(jìn)行思考，形成方案的迭代。

以上為學(xué)生設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練的六個(gè)階段，目的在于培養(yǎng)學(xué)生利用設(shè)計(jì)思維的模式來思考問題，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維得到不斷的拓展，逐步形成創(chuàng)新思維能力。

在任何一個(gè)行業(yè)，創(chuàng)新型人才都是稀缺資源，人才需要教育的培養(yǎng)，而什么樣的教育能夠培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人是我們創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐探究的一個(gè)過程。美國(guó)教育技術(shù)國(guó)際協(xié)會(huì)在2016年6月發(fā)布了《教師標(biāo)準(zhǔn)》，提到“設(shè)計(jì)師”將是未來教師的重要角色。教師作為教育領(lǐng)域的“設(shè)計(jì)師”需要從新的視角對(duì)自身角色和所需具備的能力進(jìn)行思考，為改進(jìn)教學(xué)而設(shè)計(jì)是教師必備的能力。因此，利用設(shè)計(jì)思維建立學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系也是有利于教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力和水平的提高。

總之，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非是一朝一夕的事情，聯(lián)合廣東工業(yè)設(shè)計(jì)城，利用其豐富的社會(huì)資源為學(xué)生提供良好的研學(xué)機(jī)會(huì)，用培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維的方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的實(shí)踐探究是我們一次新的嘗試，希望能夠帶給學(xué)生更新、更好的課堂體驗(yàn)，為探索科技創(chuàng)新教育提供一條新思路。

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責(zé)任編輯? 李? 源