小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)初探

【摘要】進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)改變教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等多個(gè)方面的教育教學(xué)工作發(fā)揮了巨大作用。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)。為了發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，文章從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、學(xué)生課后學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果反饋五個(gè)方面，分析了如何應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

引言

信息技術(shù)是教師高效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要手段，對(duì)教師而言，應(yīng)用信息技術(shù)能夠獲得傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果;對(duì)學(xué)生而言，應(yīng)用信息技術(shù)不僅能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的提高，同時(shí)還能激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。將信息技術(shù)更好地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不但符合新課改對(duì)促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，而且能夠讓原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，更加具象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)用信息技術(shù)的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)，教師能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將數(shù)學(xué)知識(shí)以圖片或動(dòng)畫等多種形式展示出來，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的多樣化，活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量?？偨Y(jié)起來，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的應(yīng)用有以下幾個(gè)方面的意義：

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)的各個(gè)學(xué)科中，數(shù)學(xué)是相對(duì)抽象且邏輯性較強(qiáng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，且難以保持較高的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只用板書展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在黑板上書寫或畫圖的過程中，學(xué)生只能在下面等待，這樣既浪費(fèi)了教師和學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式又過于單一。信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠讓傳統(tǒng)單一的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)形象，例如教師通過向?qū)W生展示圖片或動(dòng)畫，將本來抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，便能夠抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加上部分音效的模擬，能夠用聲音吸引學(xué)生的興趣，使他們沉浸在探索知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠被充分地激發(fā)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

（二）有助于教學(xué)內(nèi)容的充分展現(xiàn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，尤其是在教師需要向?qū)W生講解各類圖形或具體事物時(shí)，很難用粉筆、黑板等教具逼真地展現(xiàn)，只能借助語言描述，但學(xué)生卻難以理解。應(yīng)用信息技術(shù)，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容展現(xiàn)上的不足，將教學(xué)內(nèi)容中需要展現(xiàn)或提及的各類事物，通過信息技術(shù)形象地展現(xiàn)，減少教師講解的困難，節(jié)省了課堂時(shí)間，讓學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，不但提高了課堂教學(xué)效率，而且提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于學(xué)生課堂活躍度的提升

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式中，授課形式相對(duì)“死板”，往往是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講述教學(xué)內(nèi)容，或在必要的情況下提問個(gè)別學(xué)生，以驗(yàn)證課堂教學(xué)效果。這種教學(xué)方式，不但難以照顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且難以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，無法發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。應(yīng)用信息技術(shù)，很大程度上改變了課堂教學(xué)形式，教師好像一名“導(dǎo)游”，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)靈活呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中遨游，向?qū)W生逐一介紹數(shù)學(xué)知識(shí)，并和學(xué)生形成良好的互動(dòng)關(guān)系，有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)師生更好的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂如何應(yīng)用信息技術(shù)

（一）將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)內(nèi)容中

對(duì)大部分學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較枯燥，練習(xí)內(nèi)容比較單一，抽象性和邏輯性很強(qiáng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生參與課堂的意識(shí)薄弱。而適當(dāng)加入貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。因此，教師需要應(yīng)用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合社會(huì)生活實(shí)踐豐富教學(xué)素材，拓展教學(xué)內(nèi)容，并且需要合理地加工、整合教學(xué)素材，使教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)有效融合。如此，不但能夠發(fā)揮信息技術(shù)在教育改革中的作用，而且能夠通過教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸的心理。

例如，在“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一段“生日聚會(huì)”的短視頻，并將切蛋糕的場(chǎng)景作為重點(diǎn)，向?qū)W生展示，以每一塊蛋糕與整塊蛋糕的關(guān)系來表示分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義，以每一塊蛋糕的大小引入分?jǐn)?shù)大小的概念。應(yīng)用信息技術(shù)來展現(xiàn)切蛋糕的生活場(chǎng)景和以蛋糕為“道具”進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引入與講解，能夠讓學(xué)生更直觀地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中。一方面，貼近生活實(shí)際的切蛋糕場(chǎng)景可以吸引學(xué)生的興趣;另一方面，可以為教師在教學(xué)內(nèi)容中引入“分?jǐn)?shù)”這一概念做好鋪墊，也讓學(xué)生更好地體會(huì)“分?jǐn)?shù)”的含義。

因此，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情境，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去思考數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有助于課堂教學(xué)效率的提高。

（二）將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)形式中

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往以粉筆和黑板結(jié)合作為主要的教學(xué)形式。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不斷地在黑板上書寫或繪畫，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，而且學(xué)生也容易在等待教師繼續(xù)講課中分心，不利于課堂教學(xué)的連貫進(jìn)行。雖然有些教師會(huì)利用小黑板提前準(zhǔn)備好課堂教學(xué)的要點(diǎn)等內(nèi)容，但是小黑板上的內(nèi)容一覽無余，缺少了課堂教學(xué)形式上應(yīng)有的層次感?；谛畔⒓夹g(shù)的PPT則不同，教師只需要提前將課程教學(xué)的內(nèi)容在備課的過程中設(shè)計(jì)完成，就可以在課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)知識(shí)的講解順序一一展示給學(xué)生。信息技術(shù)能夠利用圖片、聲音、動(dòng)畫等元素，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展示出來，教師可以隨時(shí)和學(xué)生互動(dòng)，讓教師設(shè)計(jì)的各類有趣的教學(xué)形式成為現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在寓教于樂的趣味教學(xué)形式中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

另外，教師還可以利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)各類互動(dòng)游戲的插入。例如，在“混合運(yùn)算”的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備若干道需要填入四種運(yùn)算符號(hào)的題目，以PPT的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生回答，并在學(xué)生回答后及時(shí)公布答案?；?dòng)游戲的教學(xué)形式，使學(xué)生能夠在游戲通關(guān)的過程中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，能夠體驗(yàn)到解答數(shù)學(xué)題的樂趣;教師同時(shí)也能夠靈活地展示和點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助教師創(chuàng)新教學(xué)形式，增加教學(xué)過程的趣味性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一定的積極作用。

（三）將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方法中

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法在新課改實(shí)施以來廣受詬病，但是因?yàn)榻虒W(xué)條件的限制，教學(xué)方法很難得到有效突破。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革提供了可能，教師可以利用信息技術(shù)，采取學(xué)生自主合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

例如，在“比例與比例尺”的教學(xué)中，首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)分別向?qū)W生展示同一實(shí)體在不同比例下的效果視頻，刺激學(xué)生的視覺體驗(yàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，把學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生小組合作提出比例以及比例尺相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并自主探究問題的答案。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生一起分享、思考、討論問題的答案，并在引導(dǎo)學(xué)生討論的過程中對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者。

因此，信息技術(shù)能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生自主探究的積極性，更有助于提高課堂教學(xué)的效率。

（四）將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生課后學(xué)習(xí)中

學(xué)生的課后鞏固與復(fù)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的重要途徑，也是課堂教學(xué)的重要延伸。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的課后作業(yè)難題，或是由家長(zhǎng)幫助解決，或是等次日返校后詢問教師，這對(duì)學(xué)生而言，難以起到有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的作用。為此，教師可以利用信息技術(shù)，與學(xué)生建立資源共享和網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，教師可收集多方信息，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，將每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成微課視頻，上傳到資源共享平臺(tái)中。如此，學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中，便可以根據(jù)實(shí)際需要在網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)中隨時(shí)觀看、反復(fù)學(xué)習(xí)，以達(dá)到鞏固和掌握知識(shí)點(diǎn)的目的，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的局限性。有效的師生溝通能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此教師可以在資源共享平臺(tái)設(shè)置師生溝通欄目，讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)中，能夠與教師進(jìn)行線上溝通，解決學(xué)生難以通過自主學(xué)習(xí)解答的問題等。在完成課程的鞏固學(xué)習(xí)之后，部分學(xué)生還能夠根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)習(xí)能力，有選擇地預(yù)習(xí)新內(nèi)容，從而更好地了解課程相關(guān)的知識(shí)，為后期的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。線上資源共享與溝通的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生課后更好地復(fù)習(xí)并掌握課程知識(shí)，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家長(zhǎng)的手機(jī)上加入作業(yè)微信群，將每天的作業(yè)以公告的形式分享到群內(nèi)。這樣一方面可以讓家長(zhǎng)輔助監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成情況;另一方面可以及時(shí)收到學(xué)生對(duì)作業(yè)的反饋情況，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別解答或集體解答等。

因此，信息技術(shù)為教師和學(xué)生的課后溝通提供了有效的工具支持，能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的“不斷線”幫助。另外，家長(zhǎng)的參與，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與家長(zhǎng)更多的溝通，讓學(xué)校和家庭共同努力，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。

（五）將信息技術(shù)應(yīng)用于教師的教學(xué)課堂效果反饋中

教學(xué)效果反饋是數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)水平的有效手段，因此，教學(xué)效果反饋在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋，教師主要通過學(xué)生考試成績(jī)來評(píng)價(jià)教學(xué)效果，而比較常規(guī)的兩次考試一般是期中考試和期末考試，因?yàn)閮纱慰荚嚂r(shí)間跨度相對(duì)較大，難免存在反饋的結(jié)果不及時(shí)等問題。隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師獲得課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋更方便快捷。教師根據(jù)與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的網(wǎng)絡(luò)溝通，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析，便能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和不足之處，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略的調(diào)整，使其更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況的反饋，設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求的課程內(nèi)容與教學(xué)方式，不但能夠提高教學(xué)效率，而且可以拉近教師與學(xué)生的情感距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以通過微信群發(fā)布教學(xué)評(píng)價(jià)等有關(guān)方面的問卷，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下完成填寫，用以了解學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的方式、進(jìn)度、語言表達(dá)等各個(gè)方面的反饋情況，教師再根據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式、進(jìn)度和語言表達(dá)等，有助于課堂教學(xué)的改善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

因此，信息技術(shù)的應(yīng)用，不但滿足了教師對(duì)學(xué)生的多維度指導(dǎo)，而且增強(qiáng)了彼此的溝通效率;不但讓教師能夠及時(shí)獲取教學(xué)效果反饋，而且能夠讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂，在和學(xué)生的互動(dòng)中切實(shí)提高教學(xué)效率，提高對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、學(xué)生課后學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效果反饋等多個(gè)方面，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改善和優(yōu)化。將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠在很大程度上突破“灌輸式”教學(xué)課堂的局限性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)創(chuàng)新提供更多支持。

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作者簡(jiǎn)介：謝學(xué)娟（1979—），女，甘肅省甘南州舟曲縣城關(guān)九年制學(xué)校，一級(jí)教師，本科學(xué)歷。