淺談討論式教學(xué)法在初中化學(xué)課中的應(yīng)用

楊春宏

摘 要： 教育的初心是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是提高學(xué)生包括組織管理能力、創(chuàng)新能力、探索能力、自我學(xué)習(xí)能力、舉一反三能力、表達(dá)溝通能力在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。討論式教學(xué)能很好地綜合歷練學(xué)生的素養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和求知欲。尤其對化學(xué)學(xué)科而言，化學(xué)的變化是很奇妙的，并且千變?nèi)f化、無處不在，教師不能用單一、枯燥的教學(xué)方式封閉學(xué)生的思維，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己思考、學(xué)會舉一反三。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄填鴨式教育方式，側(cè)重于在啟發(fā)式教育的理念下開展教學(xué)活動，充分發(fā)揮討論式教育在化學(xué)教育中的重要作用。

關(guān)鍵詞： 討論式教學(xué)法;初中化學(xué)

中圖分類號： G633.7??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1673-8918（2022）08-0143-04

在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下，教育應(yīng)當(dāng)注重充分發(fā)揮初中生的自主性，將提高創(chuàng)新能力和實踐能力放在重要教學(xué)地位，強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、討論式教學(xué)思路，使獲得知識的過程與科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀緊密聯(lián)系在一起，進(jìn)而激發(fā)初中生的求知欲，培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。初中化學(xué)討論式教學(xué)法是指初中生在教師指導(dǎo)下，就某一現(xiàn)象或是疑問相互交流討論的啟發(fā)式教學(xué)法。這種教學(xué)方法鼓勵初中生自主學(xué)習(xí)和自主搜集相關(guān)理據(jù)，并加以消化理解加上自己的見解，在規(guī)定時間內(nèi)與教師和同學(xué)分享觀點，開展探討。討論式教學(xué)能實現(xiàn)集思廣益、舉一反三的教學(xué)效果，有利于實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，具有高度的創(chuàng)新性、自主性和互動性。融討論式教學(xué)法入初中化學(xué)課堂能實現(xiàn)師生之間通過討論交流的方式加強(qiáng)互動的良性循環(huán)，不僅提高了課堂教學(xué)的實效，還給拔尖的初中生提供了展示的空間。那么初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)怎樣正確認(rèn)識討論式教育，又如何充分運(yùn)用好這一教學(xué)形式呢？

一、 融討論式教學(xué)入初中化學(xué)學(xué)科教育的優(yōu)勢

（一）討論式教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的開創(chuàng)性作用

相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，初中生在討論式教學(xué)法中不能只在教師的主動輸出下成為被動接受觀點的“配角”，而是應(yīng)重新被正視成為整個教學(xué)課堂中最重要的輸出力量和參與者。打破了教師單一輸出的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)目標(biāo)方面，討論式教學(xué)具有開創(chuàng)性的重要意義。在開放性的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生被鼓勵開展自我探索行為，而觀點的碰撞更是使得學(xué)生個性得以彰顯，個體的主觀能動性和隱藏的天賦得到充分的展示和發(fā)揮。這樣的討論式教學(xué)模式就相當(dāng)于是用實際行動在告訴初中生，只要積極主動思考，勇敢表達(dá)，即使是極為獨特的見解也有資格分享給班級同學(xué)并受到鼓勵和認(rèn)可，這無疑是為培養(yǎng)特殊人才做出了最直接的實際行動。討論式教學(xué)法是開創(chuàng)性的教學(xué)形式，有利于充分激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的熱情，具有高度的創(chuàng)新性、自主性和互動性，在歷練初中生表達(dá)能力和交流能力的同時，對培養(yǎng)初中生的探索能力和創(chuàng)新能力也大有好處。

化學(xué)因為其純理科、偏邏輯、重思考的學(xué)習(xí)特點，歷來是大部分學(xué)生眼中的難點，教師眼中的教學(xué)重點。初中階段是打基礎(chǔ)的時期，如何在初中階段讓學(xué)生愛上化學(xué)，學(xué)會化學(xué)，對化學(xué)產(chǎn)生興趣已經(jīng)成為初中化學(xué)教師任課的重點。廣大教師想要讓化學(xué)課堂達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生在課上帶著興趣去學(xué)習(xí)，就需要運(yùn)用到化學(xué)課堂中的主動因素，用化學(xué)中的相關(guān)知識讓學(xué)生受到潛移默化的影響，讓學(xué)生對化學(xué)真正感興趣，真正愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)，讓中學(xué)生在美麗的化學(xué)世界暢游，自主對化學(xué)問題進(jìn)行討論，這些化學(xué)課本中的知識，都是我們可以利用的教學(xué)資源。筆者通過多年的教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，初中化學(xué)課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，有百利而無一害，是我們需要推崇的授課方法。在當(dāng)今的化學(xué)教學(xué)中，有不少教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)下的初中化學(xué)教學(xué)環(huán)境下，有不少學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，認(rèn)為化學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，沒有辦法集中精力學(xué)習(xí)化學(xué)，而通過讓學(xué)生化學(xué)課堂有討論的時間，可以讓我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)課本上的知識熠熠生輝，并不像之前學(xué)生們印象中的那樣索然無味，而是有非常多的生動有趣的化學(xué)知識等待我們?nèi)ヌ剿鳎@不得不說是初中化學(xué)教學(xué)的一個機(jī)會。

（二）討論式教學(xué)對塑造學(xué)生性格的意義

初中化學(xué)討論式教學(xué)法是建立在團(tuán)體相互交流討論的形式之上的。這種教學(xué)方法有利于鼓勵初中生按自己的理解表達(dá)，有利于鼓勵初中生自主學(xué)習(xí)和自主搜集相關(guān)理據(jù)，從而有利于初中生樹立求真求實的價值觀，有利于初中生塑造出勇敢表達(dá)自我、追求真理，不將書本知識當(dāng)作教條，敢質(zhì)疑的性格。不僅如此，討論式教學(xué)推動初中生與教師和同學(xué)分享觀點、開展探討，達(dá)到了增加交流的目的，能歷練初中生的集體合作能力、溝通能力，能在一定程度上推動學(xué)生融入集體，樹立正確的集體意識。與此同時，討論式教學(xué)能實現(xiàn)集思廣益、舉一反三的教學(xué)效果，以濃厚的學(xué)術(shù)氛圍帶動學(xué)生深入思考，增強(qiáng)學(xué)生課堂互動感，在交流溝通、觀點碰撞的過程中，教會初中生自我反思、自我學(xué)習(xí)的人生態(tài)度，有利于實現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、 融討論式教學(xué)入初中化學(xué)學(xué)科教育的具體策略

（一）實驗課中就實驗現(xiàn)象開展有關(guān)原理的討論

在初中化學(xué)的教學(xué)課堂中，實驗是必不可少的，它能夠幫助初中生更加深刻的理解化學(xué)原理。研究顯示，當(dāng)學(xué)生對某一知識點產(chǎn)生過激烈討論或是有過自我思考，哪怕只是產(chǎn)生了一定求知欲、好奇心以后，往往這一知識點能被學(xué)生記得更加深刻。因此，初中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會將討論式教學(xué)法融入實驗課，增加互動，激發(fā)學(xué)生思考，從而加深學(xué)生對實驗原理的理解。

例如，教師先向同學(xué)們展示實驗過程，當(dāng)實驗結(jié)果出現(xiàn)后，給初中生們幾分鐘進(jìn)行組隊討論原理，并在時間結(jié)束后每組派出一個代表，向大家闡述小組的最終意見。這樣的課堂設(shè)計能使學(xué)生們更有參與感、互動感，小組討論環(huán)節(jié)能很好地鍛煉學(xué)生們的集體合作能力和溝通交流能力，同時還推動了每位學(xué)生能積極參與進(jìn)來，鼓勵學(xué)生主動自我思考、自我探索。而最終的匯報分享環(huán)節(jié)一般都由能力較強(qiáng)的小組成員進(jìn)行，這對拔尖的同學(xué)來說是一個展示自我的機(jī)會，并且能鍛煉他們整理觀點的能力和組織能力。在討論式教學(xué)的交流過程中，不可避免的會出現(xiàn)觀點間的相互碰撞，能夠使學(xué)生們學(xué)會自我反思、相互補(bǔ)充，推動學(xué)生在觀點“博弈”的同時重新思考自己考慮不周的地方。最后，由教師總結(jié)，將完整的原理講解出來。這樣形式的實驗課不僅能達(dá)到高效率，而且充實、節(jié)奏緊湊，還是對每位學(xué)生綜合能力、化學(xué)核心素養(yǎng)的一次鍛煉。

興趣才是學(xué)習(xí)最好的老師，我們?nèi)说奶煨跃褪菚晃粗男缕媸挛锼?。因此在教學(xué)過程中，教師自然也應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用學(xué)生自身的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)。我們可以在講授新課時留給學(xué)生幾個與課堂教學(xué)有關(guān)、貼近生活且新奇的問題，學(xué)生覺得有趣自然而然就會去實踐觀察，他們在實踐觀察的過程中又會忍不住去思考這些現(xiàn)象背后的原因。教師在學(xué)生已經(jīng)對知識有了初步興趣的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對課本上的知識進(jìn)行初步的瀏覽和了解。

（二）實驗結(jié)果預(yù)測討論——兩根蠟燭誰先滅

與前面所講述的不同的是，有的實驗課中知識重點更偏向于結(jié)論，教學(xué)目的是需要學(xué)生記憶結(jié)論?；瘜W(xué)教師需要明白理解才是記憶的終極方法，而將討論式教育法融入實驗中將可以很大程度地提高學(xué)生的興趣和理解程度。因此，在這類實驗課中初中化學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)學(xué)會合理使用方法。

例如，由教師先口述實驗操作，然后給學(xué)生幾分鐘進(jìn)行小組討論結(jié)果會是什么，要求學(xué)生要給出理由，有理有據(jù)。結(jié)果發(fā)生的不確定性，將能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，課堂討論的參與度和積極性也會大大提高，能夠很好地推動學(xué)生進(jìn)行猜測和培養(yǎng)發(fā)散思維。例如，初中化學(xué)中的燃燒章節(jié)，教師可以先拿出兩根長短不一的蠟燭和一個密閉的透明罩子。向?qū)W生提出“當(dāng)同時將這兩根蠟燭點燃放在玻璃罩子中，哪根蠟燭會先熄滅”的議題，鼓勵學(xué)生探索答案。在探索過程中，學(xué)生會在自主條件下，復(fù)習(xí)燃燒的條件、空氣的成分、燃燒的產(chǎn)物等知識點，從而鍛煉融會貫通、舉一反三的能力。最終，在討論結(jié)束后，老師將實驗重現(xiàn)，并講解原因。這樣的形式不僅能加深學(xué)生對知識點的印象，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲、探索欲，有助于鼓勵學(xué)生敢于實踐、勤于思考，在歷練初中生表達(dá)能力和交流能力的同時，對培養(yǎng)初中生的探索能力和創(chuàng)新能力也大有好處。

常言道，溫故而知新，熟方能生巧。其實學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的過程也就是在不斷遺忘的過程，我們在設(shè)計新型教學(xué)模式時應(yīng)當(dāng)考慮到人的記憶特性，建立一個通過討論讓學(xué)生不斷溫故知新的復(fù)習(xí)反饋機(jī)制。不同于傳統(tǒng)課堂中通過筆頭考試來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式，通過分組討論的形式讓學(xué)生們自問自答，一方面學(xué)生出于愛玩的好奇心理，自然會興致勃勃的參與到趣味教學(xué)過程中積極設(shè)計與所學(xué)知識相關(guān)的問題;另一方面學(xué)生在參與的過程中也會出于自己的好勝心，而努力地復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識去應(yīng)對同學(xué)提出的問題，在不知不覺中就讓學(xué)生再次鞏固了已經(jīng)掌握的知識。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)后，就會形成良性循環(huán)的自我激勵機(jī)制，不僅僅是有益于當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)，還會讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維都得到改善。而教師在學(xué)生自主討論的過程中，可以發(fā)現(xiàn)自己在前一階段課堂教學(xué)過程中的不足和遺漏之處，進(jìn)行及時的補(bǔ)充和反饋。在整個活動結(jié)束后，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和整個知識結(jié)構(gòu)的梳理。

（三）難題分組討論

將討論式教學(xué)方法與難題和課堂設(shè)計融合起來，能夠很好地提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，為了更好地鍛煉初中生的思維能力，化學(xué)教師可以每天布置一道難題，讓學(xué)生回家思考，在第二天上課的前幾分鐘讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，鼓勵初中生相互交流思路，能夠很好地幫助學(xué)生打開新思路、吸取“百家之長”，與此同時，為后面的課堂時間創(chuàng)設(shè)了一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，能使初中生們在剩余時間內(nèi)保持一定的求知欲與注意力。討論式教學(xué)方法與難題和課堂設(shè)計融合起來的課堂形式，有助于提高課堂效率，鍛煉學(xué)生的思維能力，使他們養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（四）有關(guān)應(yīng)用化學(xué)原理創(chuàng)新的實踐

教育的目的不僅僅是教會學(xué)生知識點，更是讓學(xué)生們能學(xué)以致用，為國家、社會的創(chuàng)新助力。因此，為了更好地使學(xué)生學(xué)會理論與實踐結(jié)合，貼近真實世界，探索自然科學(xué)，初中教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會將討論式教學(xué)與創(chuàng)新實踐結(jié)合起來，以寓教于樂的方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

例如，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行“水火箭的制造”，將化學(xué)原理真正運(yùn)用在實踐創(chuàng)造上。利用反應(yīng)生成大量氣體的化學(xué)原理，將瓶子發(fā)射出去，最終進(jìn)行發(fā)射路程的競賽，教師應(yīng)當(dāng)對獲勝小組進(jìn)行一定獎勵。但事實上，實踐是與理論不太一樣的，由于發(fā)射角度、反應(yīng)物的量、瓶子的質(zhì)量等的差異，最終結(jié)果不會完全相同。這就需要小組成員不斷實驗、討論、反思、調(diào)試。這種形式不僅能鍛煉學(xué)生的實踐能力、動手能力、小組合作能力，更教會了學(xué)生理論與實踐結(jié)合的重要性，讓學(xué)生明白了創(chuàng)新實踐的趣味，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

教師合理增設(shè)討論情景配合化學(xué)教學(xué)可有效激發(fā)學(xué)生的興趣，而在課堂中融入小組討論形式也是近年來教育理念的一大創(chuàng)新。小組討論與課堂的融入，不僅可以寓教于樂，在傳授基本的化學(xué)知識的同時加深學(xué)生對化學(xué)內(nèi)涵的思考，還可以拉近師生關(guān)系，改善課堂氛圍，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和能力的目的，并讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識主動付諸實踐。同時，化學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)較枯燥，將分組討論引進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)中，能創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 討論式教學(xué)在初中化學(xué)課堂的展現(xiàn)形式

討論式教學(xué)的開展形式可以豐富多樣，開放或是半開放的都能夠很好地提高學(xué)生的積極性。

（一）對啟發(fā)式問題的討論教學(xué)

例如，啟發(fā)式問題討論通過提出問題，來激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心。這要求教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備與本堂課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的啟發(fā)性化學(xué)問題，引導(dǎo)初中生自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)式問題的討論能夠調(diào)動學(xué)生的注意力，因而能引入新教學(xué)內(nèi)容，也可以融會貫通多個化學(xué)知識點。討論式教學(xué)與啟發(fā)式問題的結(jié)合能鍛煉學(xué)生的自主思考能力、探索能力和總結(jié)能力，對提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)有很大的意義。

（二）對習(xí)題的討論教學(xué)

化學(xué)作業(yè)是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)、幫助學(xué)生記憶知識點的重要工具，同時也有助于促進(jìn)學(xué)生的文化積累，是提高課堂效率的有效途徑之一。然而，在以往的作業(yè)設(shè)計中，教師更關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識、課本內(nèi)容的生硬記憶，往往容易忽視學(xué)生對知識的自我理解和深度剖析，還常常忽視對學(xué)生課外積累、自我表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣的傳統(tǒng)化學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計不僅是在“增負(fù)”，還輕視了初中化學(xué)素養(yǎng)的培育和文化積累的過程，違背了育人初心，阻礙初中生綜合化學(xué)學(xué)科能力的提高。將討論式教學(xué)與習(xí)題結(jié)合的形式，有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)短板。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮在習(xí)題中討論教學(xué)的作用，推動學(xué)生發(fā)散思維，做到融會貫通，將零散的知識點組合成一個知識網(wǎng)，能夠舉一反三。討論式教學(xué)與習(xí)題結(jié)合的形式有助于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識框架，形成勤思考、敢質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，提高化學(xué)核心素養(yǎng)。

教師要不斷改進(jìn)各種練習(xí)的學(xué)習(xí)過程，實踐的目的在于吸收和鞏固學(xué)生剛剛學(xué)過的化學(xué)知識，只有豐富了課堂學(xué)習(xí)的多種形式，才有機(jī)會有效提高廣大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極興趣，讓學(xué)生將知識記憶得更加牢固。只有通過大量的訓(xùn)練，才能使學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自己能理解的知識。在化學(xué)教育方面，每個學(xué)生都有自己的思考，所以教師在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生基數(shù)大、話題資源豐富的特點，利用學(xué)生喜歡的話題，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論。同時在交流活動中教師應(yīng)盡量淡化自己的角色，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。

四、 結(jié)語

在初中化學(xué)的教育過程中，教師要牢牢記住初心，注重促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，側(cè)重于提高學(xué)生包括組織管理能力、創(chuàng)新能力、探索能力、自我學(xué)習(xí)能力、舉一反三能力、表達(dá)溝通能力在內(nèi)的綜合素養(yǎng)。教師不能用單一、枯燥的教學(xué)方式封閉學(xué)生的思維，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生自己思考、學(xué)會舉一反三。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)摒棄填鴨式教育方式，認(rèn)識到討論式教育在化學(xué)教育中的重要作用。教師要通過討論式教學(xué)的豐富形式綜合歷練學(xué)生的素養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和求知欲，注重充分發(fā)揮初中生的自主性，將提高和歷練創(chuàng)新能力、實踐能力放在重要教學(xué)地位，使初中生養(yǎng)成理論、實踐結(jié)合，求真務(wù)實、勇于質(zhì)疑的科學(xué)價值觀，進(jìn)而激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培育初中生的化學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。要在實驗結(jié)論、實驗原理、創(chuàng)新實踐等方面充分融合討論式教學(xué)法，利用好討論式教學(xué)法的優(yōu)勢。融討論式教學(xué)法入初中化學(xué)課堂有利于實現(xiàn)共同進(jìn)步的目的，具有高度的創(chuàng)新性、自主性和互動性，能實現(xiàn)師生之間通過討論交流的方式加強(qiáng)互動的良性循環(huán)，實現(xiàn)集思廣益、舉一反三的教學(xué)效果。

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