論互動(dòng)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

摘 要：在新課程教育發(fā)展背景下，素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了全新的要求，尤其在農(nóng)村，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生在課堂占據(jù)的主導(dǎo)地位，改變、創(chuàng)新以往的教學(xué)模式及手段，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與熱情，在互動(dòng)教學(xué)模式中提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。文章論述了互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用的重要性，采用互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，以營(yíng)造互動(dòng)環(huán)境為主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效實(shí)施數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);農(nóng)村;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);綻放精彩

中圖分類號(hào)：G623.5?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）05-0071-04

在以往教育模式中，教師向?qū)W生強(qiáng)行灌輸重要知識(shí)點(diǎn)，難以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課程的實(shí)際教學(xué)中，教師需要應(yīng)用以生為本的教學(xué)理念開展教學(xué)工作，有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)性，進(jìn)而保障互動(dòng)教學(xué)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平的有效途徑。小學(xué)生活潑好動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)展示在情境教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)的前提下合作探究及自主探究，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有著不可代替的重要性指導(dǎo)意義。

一、 “互動(dòng)式”教學(xué)的基本概念

互動(dòng)式教學(xué)模式，是將教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作教師與學(xué)生之間的生命交往與溝通交流，將教學(xué)全過程當(dāng)作動(dòng)態(tài)化發(fā)展的教與學(xué)，而且將其交互活動(dòng)與影響的全過程，因此在這過程中，應(yīng)當(dāng)通過互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)教師與學(xué)生之間的關(guān)系協(xié)調(diào)，并且保障兩者之間有著互動(dòng)及相互作用，最終形成和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生在課堂上是獨(dú)立的個(gè)體，需要教師與學(xué)生在教學(xué)中有著諸多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，不斷加強(qiáng)人與環(huán)境之間的交互影響，在最大程度上產(chǎn)生教學(xué)共振，進(jìn)而達(dá)到全面提高教學(xué)效果的重要結(jié)構(gòu)模式。與此同時(shí)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展教學(xué)工作的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)保障教師與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間有著有效的互動(dòng)，全面促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及探究能力的提升，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，從而有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、 互動(dòng)教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

（一）農(nóng)村教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

結(jié)合新課程提出的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在開展教學(xué)工作的同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)高度重視及關(guān)注發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性及創(chuàng)造性的特點(diǎn)，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平。在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往占據(jù)課堂的主體地位，是數(shù)學(xué)課堂的領(lǐng)導(dǎo)者及傳授者，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)難以提升。結(jié)合新課標(biāo)的需求，需要轉(zhuǎn)變教師課堂灌輸者的角色，成為引導(dǎo)者及組織者，全面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及合作探究的學(xué)習(xí)方式有效開展。與此同時(shí)，農(nóng)村教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法開展工作的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)“以人發(fā)展為本”的教育理念，重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而保障學(xué)生的穩(wěn)定性發(fā)展。要想保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有著高效的教學(xué)效率，就必須要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，師生間搭建溝通橋梁，以及建立平等的師生關(guān)系。需要教師建立全新的觀念，其中包括以下方面：其一引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)及個(gè)性特長(zhǎng)，讓其有著完全適應(yīng)社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的能力。其二高度重視及提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新意識(shí)，保障學(xué)生在新時(shí)期下穩(wěn)定發(fā)展，并提升自我發(fā)展能力。其三培養(yǎng)學(xué)生“質(zhì)疑能力”“分析能力”及“解決問題能力”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，進(jìn)而提出關(guān)于數(shù)學(xué)課堂重點(diǎn)知識(shí)的問題及自己的獨(dú)立見解。其四與教師之間和諧共處，不僅需要學(xué)會(huì)民主合作，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)合作探究，保障與教師之間有著平等的關(guān)系。針對(duì)以上內(nèi)容，在全新教學(xué)觀念及教育理念當(dāng)中，互動(dòng)式教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，這就需要將互動(dòng)式教學(xué)與農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合，進(jìn)而保障農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及效果有著明顯的提升。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)中充分預(yù)設(shè)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)

課前完成準(zhǔn)備工作與充分備課已經(jīng)成為農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。首先，教師在編寫教案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分思考學(xué)生的基本特點(diǎn)，并充分考慮怎樣的教學(xué)方式才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。其次，教師在給學(xué)生傳授新知識(shí)之前，需要對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生大膽發(fā)言，描述舊知識(shí)與新知識(shí)之間的差距與區(qū)別，并給予學(xué)生一定的暗示與提示，提升學(xué)生的思維能力。與此同時(shí)，教師在授課中還需要考慮對(duì)學(xué)生提出什么問題，學(xué)生才會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣并將注意力集中在課堂當(dāng)中呢？這樣的問題已經(jīng)成為農(nóng)村教師需要重點(diǎn)考慮的問題。除此之外，農(nóng)村教師只有在課前完成準(zhǔn)備工作，才能保障學(xué)生跟上教師授課的步伐，主動(dòng)學(xué)習(xí)并積極參與在課堂實(shí)際教學(xué)中，將注意力及精力投入在其中，進(jìn)而全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考能力。與此同時(shí)，當(dāng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，需要考慮在課堂中給學(xué)生預(yù)留思考以及回答問題的時(shí)間，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用行動(dòng)力提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并且積極主動(dòng)地參與到教師組織的教學(xué)活動(dòng)中，真正展示教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性交往環(huán)境，從而在最大程度上保障農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果最佳。

（三）操作探究，激發(fā)學(xué)生在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的興趣

在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生的基本特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐的過程中，發(fā)現(xiàn)與探究知識(shí)，以及構(gòu)建全新知識(shí)等。比如，教師在“正方形與長(zhǎng)方形”這一章節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生完全理解其基本概念，在教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)法給學(xué)生開展教學(xué)工作，在實(shí)際演示的過程中，教師將展示正方形的粉筆盒，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考正方形粉筆盒由幾個(gè)面組成的問題。就在這時(shí)，小學(xué)生可明確回答教師所提出的問題，并且學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，或者教師讓學(xué)生思考正方形的兩個(gè)面之間有什么關(guān)系以及之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的觀察與回答，引導(dǎo)小學(xué)生推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的基本概念。只有學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐及實(shí)際操作，才能發(fā)現(xiàn)知識(shí)及探索知識(shí)，保障學(xué)生獲取了教師在課堂中需要教的重要知識(shí)點(diǎn)，從而全面提升小學(xué)生在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主探究能力及學(xué)習(xí)能力。

（四）師生之間平等對(duì)話與主動(dòng)參與

現(xiàn)代意義的教學(xué)工作由教師組織及引導(dǎo)，讓學(xué)生有針對(duì)性及目的性地參與在有效學(xué)習(xí)的全過程當(dāng)中，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中為主導(dǎo)者與組織者，所以在開展教學(xué)的全過程師生應(yīng)當(dāng)溝通交流及共同合作，其中最重要的形式主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)中。教師應(yīng)當(dāng)知道，較好的課堂環(huán)境與心理環(huán)境已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間和諧及平等對(duì)話的重要基礎(chǔ)，然而平等對(duì)話在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著互動(dòng)性的基礎(chǔ)，只有學(xué)生與教師之間共同參與，才能保障兩者之間有著真正和諧與平等的對(duì)話。就目前學(xué)生的反饋情況而言，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生信息以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的心靈與思想得到有效融合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受與積極參與到農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。一旦教師與學(xué)生間的對(duì)話缺乏平等與和諧，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在心理上產(chǎn)生壓抑，學(xué)生無(wú)法敞開心扉，最終導(dǎo)致其無(wú)法滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的互動(dòng)教學(xué)模式。這就需要教師在開展教學(xué)中，保持以生為本的教育理念，在課堂教學(xué)給予農(nóng)村大力支持與鼓勵(lì)，讓互動(dòng)教學(xué)完全應(yīng)用在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂，并且走進(jìn)學(xué)生的心理。

三、 營(yíng)造和諧課堂氛圍注重農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)全過程的有效策略

（一）注重設(shè)計(jì)發(fā)散性問題，擴(kuò)大互動(dòng)空間

學(xué)生是由現(xiàn)實(shí)、主動(dòng)及創(chuàng)造性所組成的完美生命體，農(nóng)村數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程，不只是認(rèn)知數(shù)學(xué)知識(shí)的全過程，還是探索數(shù)學(xué)知識(shí)的全過程，在實(shí)際探究與探索中需要將問題參與、融入農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。教師要注重課堂提問環(huán)節(jié)，在課堂展示有思考性與挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生與教師溝通交流，與學(xué)生之間合作探討，采用互動(dòng)教學(xué)法將問題全部深入并有效處理。比如在《長(zhǎng)方形、正方形與平行四邊形》課程實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生需要在掌握長(zhǎng)方形基本特點(diǎn)之后，再學(xué)習(xí)與探究正方形的基本特點(diǎn)。在農(nóng)村教師提出問題一致與相同的情況下，讓學(xué)生結(jié)合教師提出的問題進(jìn)行思考，選擇不同方法及不同材料進(jìn)行探究與思考，當(dāng)學(xué)生向教師匯報(bào)正方形基本特點(diǎn)的同時(shí)，往往采用邊角特點(diǎn)對(duì)正方形的邊與角進(jìn)行探究，應(yīng)用“先入為主”的教學(xué)觀念，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的發(fā)散性思維。教師需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，從而有效拓展學(xué)生之間的互動(dòng)性空間。

（二）開展多向合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展互動(dòng)途徑

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)時(shí)潛意識(shí)存在著互相幫助及協(xié)作的動(dòng)機(jī)。在實(shí)際驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生與學(xué)生之間需要建立合作關(guān)系，共同學(xué)習(xí)與共同承擔(dān)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)及解決教師提出的問題，在實(shí)際行動(dòng)上側(cè)重于維護(hù)學(xué)生與學(xué)生之間的合作關(guān)系及合作探究關(guān)系。當(dāng)學(xué)生間開展互動(dòng)交往及溝通交流的同時(shí)，一方面全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與解決數(shù)學(xué)問題的能力，另一方面對(duì)保障學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要作用。學(xué)生與教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)及規(guī)律性，采用教學(xué)活動(dòng)的方式使學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間達(dá)成互動(dòng)，在農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂有效開展時(shí)，往往存在著以下方面的內(nèi)容：其一學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)性人數(shù)較少，不同成員之間對(duì)話的機(jī)會(huì)較多，學(xué)生之間沉默寡言的機(jī)會(huì)較少，這就可以在短時(shí)間內(nèi)高效做出決定。其二小組合作互動(dòng)，學(xué)生數(shù)量較多可以共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在長(zhǎng)方形面積課程的實(shí)際教學(xué)中，不同層次及學(xué)習(xí)能力之間存在差異性的學(xué)生為同一組。因?yàn)閷W(xué)生的動(dòng)手能力極強(qiáng)，所以學(xué)生可以充分利用準(zhǔn)備的材料，通過圖形的組合及平移等方法開展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立思考。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)充分利用個(gè)人優(yōu)勢(shì)互相幫助，尋找長(zhǎng)方形及平行四邊形之間的關(guān)系與聯(lián)系，進(jìn)而充分利用長(zhǎng)方形面積推動(dòng)平行四邊形的基本改變及公式等。與此同時(shí)，在加深學(xué)生對(duì)平行四邊形面積公式推導(dǎo)理念及實(shí)際應(yīng)用的過程中，小組合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短及相互促進(jìn)，只有這樣才能保障學(xué)生的創(chuàng)新能力及精神有著共同提高與共同發(fā)展。

（三）營(yíng)造多樣教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容

農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在實(shí)際開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用生活化及多樣化的基本特點(diǎn)，將農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成為情境化及多元化的教學(xué)環(huán)境，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的互動(dòng)。教師在實(shí)際選擇主題內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)貼合學(xué)生的實(shí)際生活，并且完全符合學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣及需求，與學(xué)生之間增加更多的交流機(jī)會(huì)，從而有利于農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂有著互動(dòng)性的基本環(huán)節(jié)。比如在“平移與旋轉(zhuǎn)”數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)情境，在數(shù)學(xué)課堂上課之前，教師需要對(duì)學(xué)生的生活習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查，如，同學(xué)玩過電腦游戲的請(qǐng)舉手、同學(xué)玩過哪些電腦游戲等，有部分同學(xué)回答“俄羅斯方塊”的電腦游戲。教師以“俄羅斯方塊”為例，給學(xué)生開展平移與旋轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全熟悉“順時(shí)針”與“逆時(shí)針”的基本概念時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作上也有效控制，向左向右平移、向上向下平移等，或者尋找合適的位置進(jìn)行旋轉(zhuǎn)。因?yàn)殡娔X游戲方向不同，所以平移與旋轉(zhuǎn)的次數(shù)也不同，這就需要學(xué)生間相互合作，共同探究與探討平移與旋轉(zhuǎn)的方法與技巧，進(jìn)而保障學(xué)生通過“俄羅斯方塊”的電腦游戲?qū)ζ揭婆c旋轉(zhuǎn)有著全面認(rèn)知與了解。

（四）應(yīng)用情境教學(xué)法，激發(fā)探索欲望

當(dāng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師將情境教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂有效結(jié)合時(shí)，會(huì)有諸多意想不到的結(jié)果。比如在開展“平均數(shù)”這一章節(jié)課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將游戲教學(xué)法引入數(shù)學(xué)課堂中，首先，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，劃分為A、B兩個(gè)小組，A組為六人，B組為三人。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生依次踢毽子，并將A、B兩個(gè)小組的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行詳細(xì)記錄。最后，總數(shù)較多的小組獲勝。因此這就意味著將每位學(xué)生的分?jǐn)?shù)均分，才能保障平均數(shù)最大化。就在這時(shí)，學(xué)生的大腦中已經(jīng)完全認(rèn)知了“平均數(shù)”的基本概念，并在最大程度上對(duì)其有了初步的認(rèn)知與了解。當(dāng)教師將平均數(shù)課程融入新課標(biāo)的背景，會(huì)獲得較好的教學(xué)效果及質(zhì)量，促使學(xué)生在情境教學(xué)中深入分析及溝通探討，保障在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中有效實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

（五）通過教材實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)理解性教學(xué)

一方面，數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)課堂開展的根本依據(jù)，教師要圍繞著數(shù)學(xué)教材充分講解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材的理解。首先，教師就要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主探索教材來(lái)充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來(lái)提升數(shù)學(xué)能力。其次，在教學(xué)過程中，教師要積極完善自身教學(xué)方法，利用合理的教學(xué)手段促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂高效開展，學(xué)生也可以在此過程中主動(dòng)了解數(shù)學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)自身行為思考能力，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。最后，教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識(shí)的輔助，教師在重視教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)結(jié)果同時(shí)也要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過程，在教學(xué)過程中不斷教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)理解能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中不依賴于數(shù)學(xué)口訣等死板方式，通過學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有自己的見解，并且根據(jù)自己的想法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

另一方面，教學(xué)過程中教師要注重學(xué)生真實(shí)情感與體驗(yàn)，通過學(xué)生實(shí)踐來(lái)感受數(shù)學(xué)真理，通過直觀感受與運(yùn)算規(guī)律的結(jié)合來(lái)提升學(xué)生數(shù)學(xué)水平，從而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力，老師要積極幫助學(xué)生主動(dòng)思考，探索教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)及方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效滲透。而且數(shù)學(xué)教學(xué)教材按照教育需求富含多樣化的知識(shí)內(nèi)容，老師可以根據(jù)數(shù)學(xué)教材來(lái)充分滿足學(xué)生數(shù)學(xué)需求，并且讓學(xué)生在此過程中不斷地吸收、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生積極構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)版圖，從而實(shí)現(xiàn)各階段數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有效融合。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的互動(dòng)主體，由教師與學(xué)生構(gòu)成。農(nóng)村數(shù)學(xué)教師只有充分認(rèn)識(shí)了互動(dòng)教學(xué)的重要性，學(xué)生才能主動(dòng)接收教師所傳授的新知識(shí)，保障農(nóng)村數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)及目的。教學(xué)作為一門藝術(shù)，互動(dòng)教學(xué)這門藝術(shù)有著奇妙多姿的特點(diǎn)?；?dòng)教師能全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維方式，從本質(zhì)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有著巨大的幫助。因?yàn)橐酝虒W(xué)模式受諸多因素的影響，存在較多的不足及缺陷，所以在保障其充分發(fā)揮實(shí)效的同時(shí)，需要教師長(zhǎng)時(shí)間探索與實(shí)踐，在實(shí)際探索中不斷向前進(jìn)步，在實(shí)踐中對(duì)其不斷改進(jìn)與優(yōu)化，保障農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果全面提升，從而全面促進(jìn)互動(dòng)課堂教學(xué)廣泛及高效的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：童紅義（1970～），男，漢族，浙江杭州人，杭州市蕭山區(qū)大橋中心小學(xué)，研究方向：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)。