農(nóng)村初中班主任德育管理工作的實施策略探究

張芳華 胡海江

摘 要： 當(dāng)前社會背景下德育成為學(xué)校教育中的一個重要組成部分，是素質(zhì)教育、家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合體。初中班主任在開展德育管理工作時，應(yīng)該遵循簡質(zhì)增效原則，擔(dān)負(fù)起自身的德育管理責(zé)任，促進(jìn)初中生身心全面發(fā)展。文章圍繞農(nóng)村初中班主任德育管理工作的實施策略展開，主要從換位思考、以身作則，巧用熱點(diǎn)、激發(fā)興趣，善用平臺、及時指導(dǎo)，定期談心、做好疏通，尊重差異、分類管理這幾方面進(jìn)行說明，以期為相關(guān)教育工作者在教育改革重要時期探尋德育教學(xué)工作新路徑提供參考。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村初中;班主任;德育管理;策略

中圖分類號： G635.1??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1673-8918（2022）08-0018-04

一、 農(nóng)村初中班主任落實德育管理工作現(xiàn)狀及意義

農(nóng)村初中的孩子本身對學(xué)習(xí)的欲望相對較弱，新形勢下，學(xué)生們會將素質(zhì)教育錯誤地理解為自由和放縱，而家長們大多工作繁忙，對孩子的教育缺少了陪伴與鼓勵，而呈現(xiàn)出一些簡單粗暴的教育模式，造成孩子的心理出現(xiàn)一定程度的扭曲。針對這樣的情況，作為孩子德育工作負(fù)責(zé)人的班主任來說，“德育”顯得越來越重要，它是確保學(xué)生良好開展學(xué)習(xí)活動的核心工作。

德育是學(xué)校教育體系的重要組成部分，是使教學(xué)順利開展的前提基礎(chǔ)。初中生處于身心發(fā)展的重要時期，外界環(huán)境很容易對其成長造成影響，而不良影響必然引導(dǎo)初中生做出不良的行為，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。在日常教學(xué)工作中，初中班主任必須關(guān)注學(xué)生思想道德的培養(yǎng)和心理的健康發(fā)展，要通過優(yōu)化德育教育內(nèi)容創(chuàng)新德育教育管理形式，引導(dǎo)學(xué)生朝向正確的人生方向發(fā)展，樹立正確的是非觀念與道德觀念。

二、 農(nóng)村初中班主任德育管理工作的實施策略

農(nóng)村初中德育管理工作備受重視，筆者結(jié)合一線德育管理工作經(jīng)驗和自身的實例，針對農(nóng)村初中德育管理工作開展現(xiàn)狀采取管理策略：

（一）換位思考，以身作則

初中班主任在德育管理工作中發(fā)揮著不可或缺的重要作用，班主任猶如一個班級的組織者和引領(lǐng)者，如果失去了這一核心，那么一個班集體就如同一盤散沙，沒有凝聚力。當(dāng)今社會背景下，初中班主任在德育管理方面必須做到與時俱進(jìn)、身體力行，承擔(dān)起履行德育管理職責(zé)的主體責(zé)任，全面提升德育工作水平與質(zhì)量。要落實德育管理工作，必須凸顯班主任在其中的主體地位。農(nóng)村初中班主任應(yīng)當(dāng)從農(nóng)村初中學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)存在的實際問題出發(fā)，遵循學(xué)生個性發(fā)展特點(diǎn)，采取創(chuàng)新工作理念與工作方法，不斷提高德育管理工作水平，以正確的教育理念與多元的教育方法去引導(dǎo)初中生健康成長。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，必然會以班主任作為“模仿學(xué)習(xí)”的對象，因此，要切實發(fā)揮出德育成效，班主任必須做到換位思考，以身作則，要為學(xué)生樹立起良好的德育榜樣。

例如，我們班有一個學(xué)生喻某，七年級初進(jìn)來的時候成績拔尖，但慢慢的作業(yè)開始不能按時完成，課堂上也出現(xiàn)了迷迷糊糊、精神不振的情況。作為班主任第一時間發(fā)現(xiàn)這些情況，猜測是電子產(chǎn)品惹的禍，立馬聯(lián)系家長，了解在家情況。從家長處了解這個學(xué)生很依賴電子產(chǎn)品，在家里學(xué)習(xí)過程中常常沉迷于玩手機(jī)，家長在管教過程中經(jīng)常無法將手機(jī)沒收下來，無奈的想通過教師沒收手機(jī)等手段來解決問題。但事實是如果教師一味批評或采取沒收手機(jī)等措施，那么往往是治標(biāo)不治本。為了讓這種現(xiàn)象得到改變，同時也提高教育的說服力，班主任應(yīng)該以身作則，在與同學(xué)談心的過程中遇到外來電話不接，也不看手機(jī)，否則就會令學(xué)生認(rèn)為規(guī)矩只是形式。并告訴學(xué)生如果老師現(xiàn)在接個電話，你會有什么感想呢？再告訴學(xué)生如果你在玩手機(jī)游戲的時候，爸爸媽媽打斷你，你又有何感想呢？是不是一方面會感覺不夠盡興，一方面還會和父母鬧得不愉快呢？班主任應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注自身思想道德素養(yǎng)進(jìn)步，在言行舉止方面都應(yīng)該體現(xiàn)為人師表的準(zhǔn)則，同時也將自身的經(jīng)歷講給這個學(xué)生聽：老師曾經(jīng)也喜歡看手機(jī)，但只是看電視，聽音樂，但也因此讓自己出現(xiàn)了亞健康狀況，視力也下降了很多。通過換位思考，親身經(jīng)歷指導(dǎo)學(xué)生健康成長。孩子也在悉心的教育下，學(xué)習(xí)狀況慢慢有所好轉(zhuǎn)。

初中班主任必須不斷進(jìn)行理論知識學(xué)習(xí)，提高德育素養(yǎng)，并且時刻將德育理念貫徹于實際行動當(dāng)中，學(xué)會并教會學(xué)生換位思考，并將自身的親身經(jīng)歷分享給學(xué)生。只有這樣才能夠獲得學(xué)生的理解與認(rèn)可，在德育管理工作開展過程中才能得到學(xué)生的支持與配合，從而提高德育管理質(zhì)量。

（二）巧用熱點(diǎn)，激發(fā)興趣

農(nóng)村初中班主任在開展德育管理工作的過程中，必須與時俱進(jìn)，不能在新時期依然沿襲傳統(tǒng)落后的教育與工作方法，而是要緊跟時代發(fā)展潮流，挖掘社會熱點(diǎn)話題中的德育素材。通過各種渠道搜集開展德育教育的資源，使德育教育能夠同學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系起來。以社會熱點(diǎn)話題探討的方式開展德育管理工作，有利于激發(fā)學(xué)生的探索興趣，豐富與充實德育教育的內(nèi)涵，使學(xué)生也能夠緊跟社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，在思想品質(zhì)方面不斷提升。

例如，班主任可以借鑒一些社會熱點(diǎn)案例與學(xué)生探討交流。初中班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn)出的一些不良傾向，比如很多學(xué)生在課余時間，對娛樂性質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，包括各種影視作品、各類社交軟件以及網(wǎng)絡(luò)游戲等過于關(guān)注與沉迷，卻沒有對社會新聞以及一些熱點(diǎn)話題增進(jìn)了解。因此，初中班主任在挖掘社會熱點(diǎn)話題中的德育素材時，應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣為導(dǎo)向，定期進(jìn)行熱點(diǎn)新聞分享活動，或設(shè)置班級每日新聞速遞，邀請學(xué)生發(fā)表看法和觀點(diǎn)，比如針對各類“碰瓷”事件的看法、對國家國力日益強(qiáng)盛的感知與體會，等等。

（三）善用平臺，及時指導(dǎo)

班主任教師在開展德育管理工作中應(yīng)該與家長進(jìn)行交流與合作，協(xié)同出力，才能夠更好的落實德育教育目標(biāo)。學(xué)生最重要的成長環(huán)境是學(xué)校和家庭，因此教師和家長共同擔(dān)負(fù)著培育學(xué)生成長成才的目標(biāo)。班主任教師應(yīng)該主動與學(xué)生家長聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的心理健康成長。教師善用平臺，為家庭教育伸出及時援助之手，使家校在德育管理中共同發(fā)力，深入家校合作，有助于構(gòu)筑良好的德育教育氛圍，鞏固德育管理的工作成果，從而轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)教學(xué)工作當(dāng)中由學(xué)校主導(dǎo)德育管理工作的局面。一些班主任在開展德育管理工作時，不注重與家長之間取得聯(lián)系，導(dǎo)致家校雙方溝通失調(diào)，在學(xué)生思想道德塑造方面沒有承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任。

例如，在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，各種社交平臺都可以成為家校聯(lián)通進(jìn)行德育管理的載體，微信和QQ等社交工具使人們溝通越來越便捷。新時代的家長們普遍使用智能手機(jī)，教師在開展德育管理工作時，可以借助這些平臺和家長及時取得聯(lián)系，與家長進(jìn)行溝通交流，針對學(xué)生在成長過程當(dāng)中暴露出的一些問題，與家長共同探討教育方法。我們班上的有位同學(xué)，由于家長想解決孩子的沉迷網(wǎng)絡(luò)的問題，采取了切斷網(wǎng)絡(luò)的方法。這是一種解決問題的方法，但是過于粗暴，孩子在得知情況后，選擇了賭氣外出，家長萬分焦急，在班級群中發(fā)布“尋人啟事”，老師一得知這個問題后，立馬和家長聯(lián)系，指導(dǎo)家長：首先要在孩子經(jīng)?？赡艹霈F(xiàn)的地方尋找。其次，找到之后，先不急著上前打擾，而是學(xué)會觀察，讓孩子學(xué)會自我冷靜的同時，又不會將父母的擔(dān)憂當(dāng)作福利，使今后賭氣外出成為“法寶”。此外，還可以建立班級智慧管理平臺，家長在日常發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的思想行為方面的問題，可以在平臺進(jìn)行反饋，班主任教師在接收到反饋信息以后，可以就家長反映的問題觀察學(xué)生的實際情況，從而與家長協(xié)商，采取更加具有針對性的教育策略，關(guān)注學(xué)生的成長變化。此外，在家校群內(nèi)還可以定期發(fā)布一些有關(guān)于班級學(xué)風(fēng)建設(shè)的動態(tài)，爭取學(xué)生家長的支持和認(rèn)可，使其也參與到班級班風(fēng)建設(shè)中來。

在德育管理工作開展過程中，善用平臺，及時指導(dǎo)，深入家校合作，有利于班主任或家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想道德品質(zhì)方面出現(xiàn)問題時，及時采取針對性的教育策略，全面提高德育管理工作質(zhì)量。

（四）定期談心，做好疏通

對每一名學(xué)生而言，班集體是如同大家庭一般的存在，而每一名學(xué)生都是大家庭中不可或缺的一分子，因此，要讓學(xué)生明白自身在社會大家庭中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，就應(yīng)該首先讓學(xué)生明白自己在班集體中應(yīng)該扮演怎樣的角色。作為一名農(nóng)村初中班主任要承擔(dān)組織者和引領(lǐng)者的任務(wù)，摸索出一套成熟的德育管理經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理發(fā)展，并挖掘?qū)W生行為表象背后的深層次原因，把握學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，體現(xiàn)人文關(guān)懷性，使學(xué)生能夠在良好的成長氛圍下學(xué)習(xí)進(jìn)步。

例如，班級中有很多的留守兒童，這些學(xué)生由于缺失父母的關(guān)懷與陪伴，更容易出現(xiàn)心理問題，養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣與不正確的思想觀念。班主任在進(jìn)行德育管理時，可與這部分學(xué)生進(jìn)行定期談話交流，了解他們內(nèi)心深處的訴求，與學(xué)生建立融洽溝通的關(guān)系，驅(qū)散學(xué)生心中的陰霾。同時，談心的對象也不局限于這些孩子，而對家長也及時的進(jìn)行溝通交流，交流孩子在校的近況，交流孩子心里的想法，讓家長也能放心的把孩子交給學(xué)校，信任學(xué)校，同時將父母的艱辛與牽掛，在與孩子交流的過程中傳達(dá)，只有相互的信任才能使教育成效最大化。以家長會為例，往常的家長會對未到的家長，采用電話匯報孩子情況。筆者認(rèn)為這樣的交流匯報是不夠的，面對這樣的留守兒童，不光要簡單匯報，還要將孩子的優(yōu)秀表現(xiàn)通過家長轉(zhuǎn)達(dá)給孩子，讓孩子切身感受到老師們對他的關(guān)愛與肯定，同時也讓他切身感受到家長們對自己的關(guān)心，及看到孩子進(jìn)步時的喜悅之情，那并不是教師的一次簡單談話能達(dá)到的效果。

定期談心，做好疏通。班級管理實現(xiàn)從“文化”到“人文”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生朝向“真善美”的方向發(fā)展，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，更要走進(jìn)學(xué)生的精神與心理世界，關(guān)注學(xué)生健康成長。

（五）尊重差異，分類管理

德育管理工作在注重科學(xué)性和時效性的同時，還要尊重學(xué)生的個體差異與認(rèn)知水平。不同的學(xué)生有不一樣的發(fā)展，情況也會有差異。班主任教師在遇到問題的時候要針對不同的情況采取合適的方式，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生行為，使班級建設(shè)朝著健康的方向發(fā)展。

例如，針對學(xué)校存在的校園暴力及打架斗毆等不良行為，班主任教師應(yīng)該展開專門教育，采取有針對性的教育管理措施，對這類學(xué)生不能一味處罰，而是要以說服教育為主，找出學(xué)生產(chǎn)生不良行為的癥結(jié)所在，從而促使其朝向正確的方向發(fā)展。學(xué)生發(fā)生“打架斗毆”一類的事件，肯定事出有因，如果班主任不分青紅皂白便直接處罰，那么很難使學(xué)生信服，同時也有失公平。比如：我們班的楊某，在剛?cè)胄@的時候經(jīng)常會擺出“老大”的樣子，在班級中也會出現(xiàn)打架的情況。針對這類事件，筆者應(yīng)當(dāng)通過多方調(diào)查，了解事情的原委和孩子的家庭生活情況，在得知孩子家里是由父親一人工作維持整個家庭支出時，對楊某伸出了援助之手，讓孩子自己談?wù)剬Ω赣H工作的感想，從孩子的交談中，發(fā)現(xiàn)孩子非常敬重自己的父親，也深刻體會到父親的不易。筆者從父親的艱辛出發(fā)，打動孩子，進(jìn)而讓孩子慢慢說出孩子此次出現(xiàn)情況的原因，并讓他自己談?wù)勥@樣的事情會不會給自己的父親帶來困擾。懂事的他，會認(rèn)為自己的不良行為會給自己父親的肩膀上又加上了沉重的負(fù)擔(dān)。筆者建議他，遇事的時候，學(xué)會冷靜，在心中默念10個數(shù)字，并想想辛苦工作中的父親，或許就不會那么沖動了，因為同學(xué)之間其實并沒有那么多的深仇大恨。而在之后的班級生活中，他也慢慢變得懂事，遇事也冷靜了很多。

我們班還有個學(xué)生，身體上有一點(diǎn)“欠缺”，但他很愛交朋友。可是他的“愛交朋友”，卻不是其他同學(xué)樂于接受的，而他也經(jīng)常因為同學(xué)的一些拒絕，而跑到老師這邊告狀，甚至也做出一些讓常人難以理解的行為。筆者針對他的特殊性，告訴他想要和同學(xué)交流的時候先來找找老師，和老師說說自己的想法;想要去做一些事情的時候先把別人當(dāng)作“客人”，我們家里來“客人”的時候是不是先給客人優(yōu)先呢？這樣是不是同學(xué)們會更喜歡你一點(diǎn)呢？你的朋友是不是會更多呢？在筆者的建議下，這位同學(xué)也變得開心了許多，“告狀”也變成了聊天，班主任工作也輕松了許多。

尊重差異，分類管理，做出準(zhǔn)確判斷。良好的班級氛圍，會使學(xué)習(xí)和班風(fēng)建設(shè)得到健康的發(fā)展。一個良好的班級環(huán)境，對學(xué)習(xí)也會有很大的促進(jìn)作用。

三、 農(nóng)村初中班主任落實德育管理工作的成效

在當(dāng)今社會教育政策的引領(lǐng)下，承擔(dān)德育管理工作職責(zé)的初中班主任大力響應(yīng)“減質(zhì)增效”的要求，在義務(wù)教育階段努力協(xié)調(diào)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時推動德育管理工作創(chuàng)新開展，促使德育工作釋放新活力，為促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成做出了突出貢獻(xiàn)。成效主要體現(xiàn)在：

（一）促進(jìn)初中生正確價值觀念養(yǎng)成

初中階段，教師所采取的教學(xué)方法等都出現(xiàn)了新的變化，學(xué)生的身心發(fā)展也逐步成熟，心態(tài)容易發(fā)生變化，受外界環(huán)境影響的可能性比較大，稍有不慎便很有可能被不良思想所侵蝕，從而走上不正確的道路。初中班主任在德育管理工作開展過程中，應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知水平和價值觀念培養(yǎng)的實際需要，適當(dāng)創(chuàng)新德育管理工作內(nèi)容與形式，幫助農(nóng)村初中生正確價值觀念養(yǎng)成，使初中生能夠成長為既具有較高文化素養(yǎng)，同時又具有較高思想道德水平的高素質(zhì)人才，適應(yīng)社會激烈的競爭環(huán)境，成為社會發(fā)展所需要的人才。

（二）推動家校共育正確理念形成

在當(dāng)今社會背景下，國家更關(guān)注孩子們的素質(zhì)教育的培養(yǎng)，學(xué)校和家庭都有了更多可以自由支配的時間，策劃、開展集體活動。但是很多家長因為孩子多了空余的時間，卻不能合理規(guī)劃而是沉迷于游戲，天天吼娃，家庭關(guān)系也變得緊張。班主任合理有效的管理方式、正確的平臺建立讓家長在家校共育方面找到了途徑，成為家長做好家庭教育的堅強(qiáng)后盾。采取科學(xué)合理的德育教育措施，規(guī)范學(xué)生不良的思想與行為習(xí)慣，助力學(xué)生的良好成長，同時也能使我國在激烈的國際競爭環(huán)境中具有更加扎實的人才優(yōu)勢，提高國際競爭力。

綜上所述，德育教育作為初中教育教學(xué)工作當(dāng)中的重要組成部分，有著舉足輕重的地位，而班主任作為德育管理工作的開展主體，理所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起自身的教育職責(zé)。初中生易受到各種各樣的不良影響，只有通過良好的德育教育，使其接受正確價值觀和道德理念等的浸潤，才有利于初中生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)和健全人格。在當(dāng)今社會背景下，初中班主任應(yīng)該采取更加高效的德育管理工作方式，以多樣化的形式使學(xué)生參與到德育活動中來，在開展教育工作過程中，也要關(guān)注學(xué)生的參與性，幫助學(xué)生更好地融入社會生活中，助力學(xué)生成長成才。

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