農(nóng)村小學(xué)班級特色文化建設(shè)的研究策略

摘要：隨著新課程改革的推行，教育部門對教育形式、教學(xué)管理、班級管理等都提出了更高的要求，各種新型的教育教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)和班級管理中。而在農(nóng)村小學(xué)班級管理中，特色文化建設(shè)屬于非常重要的環(huán)節(jié)，通過建設(shè)特色文化，能夠更好地幫助學(xué)生糾正價(jià)值取向，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，構(gòu)建良好的班級風(fēng)氣，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧自由的班集體?；诖耍恼率紫确治隽宿r(nóng)村小學(xué)班級特色文化建設(shè)中存在的問題，然后探究建設(shè)農(nóng)村小學(xué)班級特色文化的意義，最后對其具體的建設(shè)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班級特色文化建設(shè);研究策略

中圖分類號：G627文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2022）07-0017-04

班級管理是影響教學(xué)的重要因素，而在班級管理中，做好班級特色文化建設(shè)是非常重要的。為了更好地保證班級特色文化建設(shè)質(zhì)量，班主任需要充分認(rèn)識到班級特色文化建設(shè)的重要性，在建設(shè)特色文化的時(shí)候，班主任還需要更加關(guān)注學(xué)生的情況以及班級情況，然后將班級特色文化建設(shè)融入班級建設(shè)中。通過設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)、布置教室引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生良好的思想價(jià)值觀等。通過構(gòu)建特色班級文化，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德品質(zhì)，提高班級管理效果。盡管當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)迅速發(fā)展，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)依舊存在，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)消費(fèi)領(lǐng)域，在教育層面也存在一定的差距。對農(nóng)村小學(xué)教育來說，更需要加強(qiáng)班級特色文化，通過精神引領(lǐng)，讓學(xué)生在更加快樂的氛圍下學(xué)習(xí)與成長，同時(shí)推動(dòng)小學(xué)教育改革與發(fā)展。

一、 農(nóng)村小學(xué)班級特色文化建設(shè)中存在的問題

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)做好班級特色文化建設(shè)是非常重要的，但是，部分小學(xué)班主任在構(gòu)建班級特色文化的時(shí)候，依然存在許多問題，具體包括：①班主任對班級特色文化建設(shè)重視度不高。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，當(dāng)前部分班主任對構(gòu)建班級特色文化重視度不高，也沒有真正認(rèn)識到構(gòu)建班級特色文化的重要性，開展班級管理工作的重心大多放在紀(jì)律管理、學(xué)習(xí)管理上，對班級特色文化構(gòu)建多有忽視，從而導(dǎo)致班級特色文化構(gòu)建效果不佳。②班主任沒有將班級特色文化建設(shè)融入日常的管理工作中。在應(yīng)試教育中，大多數(shù)學(xué)生過于關(guān)注學(xué)生的成績，在這種情況下，班主任在進(jìn)行班級管理的時(shí)候，大多會(huì)以智力和教育作為中心，所以在實(shí)施班級特色文化建設(shè)的時(shí)候，沒有將班級特色文化建設(shè)與日常班級管理融合起來，導(dǎo)致特色班級文化建設(shè)比較形式和表面，學(xué)生的參與興趣和積極性普遍不高。③班級管理制度不夠完善。完善的班級管理制度有助于形成良好的班風(fēng)和班級特色文化，當(dāng)前部分班主任對班級制度的規(guī)劃和完善不夠重視，對班級特色文化的建設(shè)也沒有良好的布局和規(guī)劃，導(dǎo)致實(shí)踐與理論脫節(jié)，不利于塑造完善的人格。同時(shí)班主任在開展班級管理的時(shí)候，也很難積極地引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的思想價(jià)值觀，管理效果受到很大的影響。④缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃。對于學(xué)生來說，在班級文化構(gòu)建中，借助卡通、游戲等活動(dòng)方式提升教育效果無可厚非。但目前部分農(nóng)村小學(xué)教育中，為了迎合學(xué)生的需求，讓班級活動(dòng)過于形式化，出現(xiàn)了形式大于內(nèi)容的問題。很多農(nóng)村小學(xué)班級中，可以看出繁雜的卡通畫、班務(wù)欄、貼花等，盡管這些“裝飾”十分豐富，且顏色多樣，但缺乏一個(gè)鮮明的主題。通過和學(xué)生的聊天發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生被這種繁雜的文化活動(dòng)弄得身心疲憊，甚至有些茫然。由于缺乏正確的文化導(dǎo)向，沒有鮮明的主題支撐，也無法保證教育效果。⑤沒有體現(xiàn)個(gè)性與特色。班級文化建設(shè)必須具有自身特點(diǎn)，班主任教師必須能夠針對自身班級實(shí)際情況，做好目標(biāo)規(guī)劃，在相關(guān)理論指導(dǎo)下，將農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)體現(xiàn)出來。但目前部分小學(xué)班級文化建設(shè)中個(gè)性不足，在文化內(nèi)容選擇上過于盲目、隨意，整體規(guī)劃性不足，不適合農(nóng)村小學(xué)教育工作實(shí)際情況。

二、 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級特色文化建設(shè)的意義

近年來，我國大力推行新課程改革，在新課程改革中，要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，所以農(nóng)村小學(xué)在開展教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還需要更加重視小學(xué)班級特色文化建設(shè)，通過建設(shè)特色班級文化，更好地促進(jìn)學(xué)生生長和進(jìn)步。以下針對加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級特色文化建設(shè)的意義進(jìn)行具體分析：①能夠提高班級管理效果。在農(nóng)村小學(xué)，班級管理直接影響教學(xué)效果，而加強(qiáng)班級特色文化建設(shè)能夠更好地推行班級管理策略，改變以往硬性管理情況，增加更多人性化的內(nèi)容，學(xué)生更愿意積極配合完成班級管理工作，班級管理效果也會(huì)更好，更有利于學(xué)生的發(fā)展。②能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。小學(xué)階段，學(xué)生年齡比較小，因此教師在開展教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要更加重視學(xué)生道德培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)特色班級文化建設(shè)能夠?qū)W生培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，營造溫馨的班級環(huán)境和氛圍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性更高，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。③能夠提升教學(xué)效果。對于學(xué)生來說，環(huán)境對學(xué)生的影響比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以建設(shè)班級特色文化能夠構(gòu)建良好的班集體，學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更好，教學(xué)效果也會(huì)隨之提升。

三、 加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級特色文化建設(shè)的具體策略

為了更好地提高課堂教學(xué)效果，班主任需要建設(shè)特色班級文化，從而提高班級管理效果：

（一）合理規(guī)劃班級管理制度

為了加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)班級特色文化的構(gòu)建，班主任應(yīng)該重新審視當(dāng)前班級制度的缺陷，然后分析原因，再結(jié)合班級實(shí)際制定班級文化風(fēng)格?？山M織學(xué)生以小組討論的方式構(gòu)思班級文化的特點(diǎn)，并重新規(guī)劃班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)制度、課桌椅的擺放、班級值日制度、活動(dòng)要求等。另外，班主任也可以讓班上學(xué)生一起討論班徽、班歌、班級口號、班級特色文化內(nèi)容、班級目標(biāo)以及相關(guān)解讀等，通過學(xué)生的共同討論，能夠增加班級凝聚力，同時(shí)班上學(xué)生的參與積極性也會(huì)更好，更有利于消除學(xué)生的排斥心理，學(xué)生更有參與感，也會(huì)更加自發(fā)地維護(hù)班級制度。此外，班主任還需要對學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、道德行為等進(jìn)行規(guī)范，注重提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和監(jiān)督，從而更好地構(gòu)建良好班風(fēng)班紀(jì)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。正所謂，無規(guī)矩不成方圓，在構(gòu)建班級文化過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮班級制度的機(jī)制作用，通過制度起到約束、規(guī)范教育的功能，為班級正常秩序開展提供保障。良好的班級管理制度能夠形成班級制度文化，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際情況，將意念轉(zhuǎn)變?yōu)槲幕?，為班級文化?gòu)建量身定制文化制度。

（二）搭建具有特色的班級文化載體

與教學(xué)活動(dòng)不同，班級文化的建設(shè)是內(nèi)在的，需要學(xué)生積極參與其中，因此，在農(nóng)村小學(xué)中，想要更好地構(gòu)建班級特色文化，班主任需要充分認(rèn)識到搭建具有特色的班級文化載體的重要性。在選擇載體的時(shí)候，班主任需要充分了解班上學(xué)生的特長和興趣愛好，然后與學(xué)生共同交流討論，一起選擇一個(gè)教育載體，在確定教育載體后，班主任還要充分思考這個(gè)教育載體是夠能夠引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)，是否可以讓學(xué)生自得自求，是否可以構(gòu)建良好的班風(fēng)班紀(jì)，是否貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在經(jīng)過綜合性的思考之后，最終確定具體的教育載體，從而保證起到事半功倍的效果。而在搭建了具有特色的班級文化載體之后，班主任還需要積極地開展相應(yīng)的特色文化教育活動(dòng)，將特色文化載體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

（三）樹立個(gè)性化的班級文化育人理念

班主任是影響班級文化建設(shè)的主要因素之一，而想要更好地構(gòu)建良好的班級文化，班主任需要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教育理念的局限性，及時(shí)更新自身的教育思想，從而更好地樹立個(gè)性化的班級文化育人理念。首先，班主任需要了解什么是個(gè)性化育人理念，然后將其與學(xué)校文化、班級文化充分地融合起來，作為班級管理和班級文化建設(shè)的主要理念和思想，更好地體現(xiàn)對生命價(jià)值的需求。其次，班主任需要明白，班級文化建設(shè)的過程是一個(gè)發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的過程，所以在建設(shè)班級文化的時(shí)候，不能一成不變，而是需要根據(jù)學(xué)生的變化、班級的變化積極地隨之變化，班主任承擔(dān)起引導(dǎo)者和組織者的角色，更好地實(shí)行因材施教。最后，在建設(shè)特色班級文化的時(shí)候，需要更具個(gè)性和特色，班主任需要對所帶的班集體有一個(gè)更加深入的認(rèn)識和理解，挖掘?qū)W生個(gè)性和班級特色，然后建立特色班級文化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）引入個(gè)性化發(fā)展策略

在建設(shè)班級特色文化的時(shí)候，引入多樣化的策略是非常重要的，所以班主任在構(gòu)建特色班集體的時(shí)候，需要充分認(rèn)識到多樣化策略的運(yùn)用，結(jié)合班級的實(shí)際情況，引入多樣化發(fā)展策略，從而更好地構(gòu)建個(gè)性化班級文化。相關(guān)研究表示，對于農(nóng)村小學(xué)來說，個(gè)性化班級物質(zhì)文化的構(gòu)建是非常重要的，因此班主任需要更加重視班級環(huán)境的布置，通過班級環(huán)境布置，更好地體現(xiàn)出班級文化，從而更好地將自身的特長發(fā)揮出來。此外，班主任還需要為學(xué)生構(gòu)建更多發(fā)展的平臺(tái)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想法來布置教室，包括確定圖書的擺放地點(diǎn)、擺放方式、做好教室的布置等，從而讓班級環(huán)境變得更加符合學(xué)生的審美和需求，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，能夠幫助學(xué)生更好地釋放天性，開發(fā)潛能，特色班級文化建設(shè)效果才會(huì)更好。例如，班主任為了更好地突出班級的童趣，可以給班級取名為小荷花班、小兔子班、小蜜蜂班等，還可以讓學(xué)生為自己的小組取名，或者給教室的物品取名。通過這種方式，能夠充分提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生參與班級活動(dòng)的積極性更高，也更有利于特色班級文化建設(shè)。

（五）建立多元化評價(jià)機(jī)制

在班級管理和教學(xué)當(dāng)中，評價(jià)機(jī)制的建立是非常重要的，為營造特色班級文化，班主任需加強(qiáng)對班級管理評價(jià)機(jī)制的建設(shè)，將多元化評價(jià)機(jī)制引入班級管理中，同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，明確各個(gè)班級文化的優(yōu)缺點(diǎn)，明確學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，從而從學(xué)生的角度出發(fā)，更好地構(gòu)建適合學(xué)生的評價(jià)機(jī)制。此外，教師在建立多元化評價(jià)機(jī)制時(shí)，需要充分認(rèn)識到學(xué)生喜歡外界夸獎(jiǎng)的特點(diǎn)，將鼓勵(lì)評價(jià)、激勵(lì)評價(jià)運(yùn)用其中，同時(shí)選擇學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)、全班評價(jià)等多種評價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生也積極參與班級活動(dòng)評價(jià)中，從而更好地發(fā)揮出多元化評價(jià)的效果。

（六）構(gòu)建家校溝通模式

在農(nóng)村小學(xué)管理中，班主任不僅需要重視學(xué)校的管理，也需要充分重視家庭教育管理，所以在構(gòu)建特色班級文化的時(shí)候，班主任需要積極配合學(xué)校建立家校溝通模式，將班級文化積極地給學(xué)生家長介紹，然后與學(xué)生家長溝通交流，讓學(xué)生家長了解班級文化建設(shè)的特點(diǎn)與方法，從而引導(dǎo)學(xué)生家長積極參與特色班級文化建設(shè)，學(xué)生的參與積極性也會(huì)隨之提升。例如，班主任可以將當(dāng)前運(yùn)用比較廣泛的社交軟件和社交平臺(tái)充分運(yùn)用起來，構(gòu)建家校互動(dòng)溝通平臺(tái)。班主任主動(dòng)將學(xué)生在學(xué)校的情況告知家長，而家長也可以及時(shí)給班主任反饋學(xué)生在家里的情況，從而讓班主任更加全面地了解學(xué)生。同時(shí)，班主任可以向家長展示本班文化建設(shè)進(jìn)度，從而讓家長也能更好地感受到班級文化，積極參與到班級文化建設(shè)中。

（七）構(gòu)建富有內(nèi)涵的校園環(huán)境

在構(gòu)建班級文化過程中，必須在特定環(huán)境下進(jìn)行塑造。農(nóng)村小學(xué)班級文化構(gòu)建需要在特定的環(huán)境中，而學(xué)校環(huán)境作為學(xué)校文化的實(shí)際載體，通過具體文化、符號等加以塑造。班級文化是學(xué)校文化的一部分，是具體體現(xiàn)，只有構(gòu)建富有內(nèi)涵的校園環(huán)境，才能為班級文化構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。校園中每個(gè)角落環(huán)境因素都可以成為班級文化構(gòu)建的輸出源，包括校園讀書走廊、文化墻、升旗臺(tái)、花卉園、多功能室等，都會(huì)給班級文化構(gòu)建造成一定的影響。另外，人際交往環(huán)境也是校園環(huán)境的一部分，農(nóng)村學(xué)生往往更加具有“野性”，參與各種活動(dòng)的活躍性更高，但說話的方式也較為獨(dú)特，有時(shí)候顯得不是太文明。需要教師能夠注意引導(dǎo)，在日常教學(xué)工作開展中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生處理好師生關(guān)系、生生關(guān)系，這對學(xué)生健康成長具有重要的影響。作為班主任，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，能夠和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，能夠與學(xué)生交朋友，引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)彼此之間的信任感，讓其學(xué)會(huì)說話、學(xué)會(huì)交際。在相對和諧的交際環(huán)境下，更有利于形成良好的班級文化。

（八）開展形式多元化的班級文化活動(dòng)

班級活動(dòng)是農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)校生活的最基礎(chǔ)形式，是構(gòu)建和諧班級文化的關(guān)鍵。班主任必須善于組織學(xué)生開展相關(guān)活動(dòng)，尊重學(xué)生地位，以學(xué)生興趣、特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的班級文化活動(dòng)。一方面，教師可以開展多種形式的主題班會(huì)活動(dòng)，包括演講、相聲、討論、辯論等方式，目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，總結(jié)階段性班級工作。當(dāng)然，主題班會(huì)活動(dòng)必須能夠與學(xué)生實(shí)際情況結(jié)合起來，對身邊教育資源進(jìn)行深入挖掘，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓其從內(nèi)心接受教育;另一方面，通過一些愉快的文體活動(dòng)，包括班級運(yùn)動(dòng)會(huì)、長跑、廣播體操等，或者組織班級小組拔河賽等，充分挖掘?qū)W生的特長，讓其有展示自我的平臺(tái)，獲得更多體驗(yàn)感。當(dāng)然，對農(nóng)村小學(xué)來說，可以組織學(xué)生利用節(jié)假日開展實(shí)踐活動(dòng)，包括春游爬山、書畫展、唱歌比賽等，通過耳濡目染的方式，讓學(xué)生能夠充分體會(huì)班級集體生活的快樂。

四、 結(jié)語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)教育中，做好班級特色文化建設(shè)是非常重要的，因此班主任需要充分認(rèn)識到做好班級文化建設(shè)的重要性，通過制定完善的班級管理制度、搭建具有特色的班級文化載體、樹立個(gè)性化的班級文化育人理念、引入個(gè)性化發(fā)展策略、建立多元化評價(jià)機(jī)制、構(gòu)建家校溝通模式等方式，更好地建設(shè)特色班級文化，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

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作者簡介：趙相偉（1965～），男，漢族，甘肅蘭州人，榆中縣清水驛鄉(xiāng)建家營小學(xué)，高級教師，研究方向：小學(xué)教育。