職業(yè)院校《汽車車身電子技術(shù)》課程思政研究

王貴榮　金守玲

摘 要：加強(qiáng)高職院校思想政治理論課與專業(yè)課的有效融合，就是使思政課具有“高職特色”，使專業(yè)課更契合學(xué)校立德樹人要求。作為向社會輸送技能型、應(yīng)用型人才的職業(yè)院校，要想取得更好的教育教學(xué)效果，就要進(jìn)行“學(xué)習(xí)革命”，更新教育觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn);就必須在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識、職業(yè)技能的同時(shí)，更要注重道德觀、價(jià)值觀和社會責(zé)任感的熏染，把對人才的思想教育體現(xiàn)在教育工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 課程思政 汽車專業(yè)

全國高校思想政治工作會議精神指出：要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，推動‘思政課程’向‘課程思政’轉(zhuǎn)變，挖掘梳理各門課程的德育元素，完善思想政治教育的課程體系建設(shè)，充分發(fā)揮各門課程的育人功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)院全程育人、全方位育人和全員育人的大思政格局。思想政治工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，將立德樹人深植于課堂，“課程思政”的價(jià)值與深層意義不言而喻。

1 職業(yè)院?！罢n程思政”研究的意義。

1.1 “課程思政”是“三全育人”的需要

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出堅(jiān)持全員全過程全方位育人的要求，是以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮中國特色社會主義教育的育人優(yōu)勢，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以全面提高人才培養(yǎng)能力為關(guān)鍵。

1.2 “課程思政”是實(shí)施“1+x”證書制度試點(diǎn)的需要

1+X證書制度體現(xiàn)了職業(yè)教育作為一種類型教育的重要特征，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、深化產(chǎn)教融合校企合作的一項(xiàng)重要制度。

其中“1”為學(xué)歷證書，“X”為若干職業(yè)技能等級證書。學(xué)歷證書全面反映學(xué)校教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在國家人力資源開發(fā)中起著不可或缺的基礎(chǔ)性作用。職業(yè)技能等級證書是畢業(yè)生、社會成員職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。

1.3 “課程思政”是疫情下教學(xué)的需要

由于疫情的原因，學(xué)生不能按時(shí)開學(xué)，學(xué)生居家學(xué)習(xí)，思想教育若長時(shí)間跟不上節(jié)奏，就會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、厭學(xué)，也容易受到網(wǎng)絡(luò)不良因素的影響，教學(xué)效果下降。為了保障疫情期間教學(xué)質(zhì)量，貫徹教書育人的思想，專業(yè)課教學(xué)過程要引入“課程思政”。

2 《汽車車身電子技術(shù)》課程在高職高專的地位和作用

本課程是汽車電子技術(shù)專業(yè)（群）必修的一門專業(yè)核心模塊課程，是在學(xué)習(xí)汽車電器基礎(chǔ)等課程、具備了基本的汽車電學(xué)知識能力的基礎(chǔ)上，開設(shè)的一門理實(shí)一體的專業(yè)核心課程，其功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向汽車電子技術(shù)專業(yè)相關(guān)維修工、服務(wù)顧問、配件管理、生產(chǎn)線等工作崗位，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型汽車醫(yī)生職業(yè)素質(zhì)，具備汽車基礎(chǔ)電器與安全舒適系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理、檢修能力，為后續(xù)汽車電路分析、汽車全車網(wǎng)關(guān)控制與娛樂系統(tǒng)技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的課程。

《汽車車身電子技術(shù)》課程也是汽車維修工初、中、高級技能考核中理論和技能操作考核的重要內(nèi)容。

3 《汽車車身電子技術(shù)》課程思政研究思路

1.多方面、深入挖掘與《汽車車身電子技術(shù)》課程有關(guān)的思政元素，如研讀黨關(guān)于職業(yè)的教育方針和重要講話;關(guān)心時(shí)事政治;關(guān)注汽車領(lǐng)域的發(fā)展方向和前沿技術(shù);了解或積極參加汽車領(lǐng)域的技能大賽;多方面了解汽車的發(fā)展歷史，明確汽車相關(guān)知識的來龍去脈;了解中國傳統(tǒng)文化知識等。

2.明確課程思政元素、知識目標(biāo)和崗位需求。

《汽車車身電子技術(shù)》課程共包含汽車空調(diào)系統(tǒng)、防盜系統(tǒng)、全氣囊系統(tǒng)、儀表信息系統(tǒng)、電動車窗電動后視鏡系統(tǒng)及汽車音響系統(tǒng)六大模塊，通過一個(gè)或幾個(gè)典型故障的排除過程，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識并掌握相關(guān)的操作技能，徹底擺脫原有的知識體系。

“校企合作，產(chǎn)教融合”是高職院校的辦學(xué)特色和標(biāo)準(zhǔn)育人模式，專業(yè)課實(shí)踐教學(xué) （實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)）是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在專業(yè)教育中至少安排三分之一的學(xué)時(shí)用于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。 在“課程思政”背景下，無論是高職院校的理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)（實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)），都是高職院校實(shí)踐育人體系的重要組成部分。

《汽車車身電子技術(shù)》課程融入思政元素后，在原有的教學(xué)目標(biāo)上可以增加如下內(nèi)容：如團(tuán)隊(duì)協(xié)作、勇于創(chuàng)新、敬業(yè)樂業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工匠精神和職業(yè)道德;堅(jiān)定的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;傳承中華傳統(tǒng)美德，踐行社會主義核心價(jià)值觀等德育目標(biāo)。

3.確立以微課為支撐的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)課堂引入思政元素，相應(yīng)的教學(xué)時(shí)間勢必會相應(yīng)的減少，而翻轉(zhuǎn)課堂和微課就可以很好的解決這個(gè)問題。

將學(xué)生需要課前預(yù)習(xí)的知識及本課程相關(guān)的理論知識做成微課，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，組織學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。教師可以通過現(xiàn)代通信軟件微信或QQ的形式將相關(guān)微課，圖片，視頻等相關(guān)資料上傳到云數(shù)據(jù)庫，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)、電腦、手機(jī)等形式訪問數(shù)據(jù)庫完成課前學(xué)習(xí)，教師也能夠通過相關(guān)軟件隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并起到監(jiān)督作用。

4.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的評價(jià)體系

建立一個(gè)科學(xué)、合理、規(guī)范、高效的課程教學(xué)評價(jià)體系是課程教學(xué)改革成功的保證。傳統(tǒng)考核模式存在考核內(nèi)容不規(guī)范、考核要求不統(tǒng)一、教師的主觀成分過多、考核手段單一、效率低等問題。新的考核評價(jià)體系應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的德育考核和完成項(xiàng)目的過程性評價(jià)，把德育考核、教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結(jié)合，并從思想、知識、技能、態(tài)度情感等方面加以評價(jià)。

4 思政元素在課程應(yīng)用舉例

（1）在理論講解——汽車空調(diào)的制冷原理中引入思政元素（表1）

（2）在技能操作——汽車空調(diào)制冷劑的加注中引入思政元素（表2）

5 總結(jié)

本文通過《汽車車身電子技術(shù)》課程中理論和實(shí)踐與課程思政相結(jié)合的兩個(gè)案例，說明課程思政與汽車專業(yè)課相結(jié)合的過程，以新時(shí)代中國特色社會主義建設(shè)思想為指導(dǎo)，以職業(yè)教育改革和發(fā)展為依據(jù)，以當(dāng)代大學(xué)生的理想信念、政治信仰、社會責(zé)任、價(jià)值取向?yàn)橐劳?，在專業(yè)課的講授過程中融入社會主義核心價(jià)值觀、馬克思主義哲學(xué)原理，使學(xué)生在培養(yǎng)工匠精神的同時(shí)，得到思想上的升華，真正做到將無形的價(jià)值元素與有形的專業(yè)知識深度融合。

注：本論文由吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革《基于職業(yè)院校專業(yè)課課程思政的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究》（2020ZCY130）課題支持。

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