學分制背景下應用型本科教材建設研究

孟軍紅

摘要：伴隨著普通高校向應用型大學轉(zhuǎn)變的腳步，應用型本科教材建設也應該同步啟動。本文分析了學分制背景下應用型本科教材的現(xiàn)狀以及慘在的問題，提出了應用型本科教材建設的內(nèi)容和方法。

關鍵詞：學分制? 應用型本科? 教材建設

學分制是以學分作為學習的計量單位，以取得必要的最低學分作為畢業(yè)的主要標準。區(qū)別于學年制，以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質(zhì)量的綜合教學管理制度。截止2021年，中國有超過800所應用型等院校，這些他們有的是高職院校升格的，有的是獨立院校轉(zhuǎn)設的，也有普通高校轉(zhuǎn)型的。開發(fā)出適合應用型高校學生能力培養(yǎng)的教材迫在眉睫。

一、高校教材現(xiàn)狀

教材既是教學資源的核心，又是教學活動的基本媒介和重要載體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上起著重要的作用。我國高校教材編寫重理論輕實踐，忽略了學生動手能力的培養(yǎng)，使學生走上工作崗位后感覺“紙上得來終覺淺”，所學非所用，成了一條腿走路的人，有的甚至感覺自己在學校所學知識用不到10%，而很多用人單位也抱怨學生動手能力太差，必須重新學習應用型技能，這從時間成本上來說是非常不利于自身職業(yè)生涯的規(guī)劃。而應用型本科教材更是如此。

教師有豐富的教學經(jīng)驗，可以構(gòu)建系統(tǒng)且完整的知識體系，但是缺乏真正的企業(yè)歷練，無法從它們的角度編寫教材，以至于教材建設發(fā)展滯后，沒有體現(xiàn)應用型本科課程改革的新理念、新思維，也沒有充分融入產(chǎn)業(yè)要素、行業(yè)要素、企業(yè)要素和職業(yè)要素，無法反映產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整對應用型人才的新要求，不能滿足地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)用人的需求。

傳統(tǒng)的教材建設與應用型人才培養(yǎng)的需求還有很大差距，歸納起來，主要表現(xiàn)在以下幾方面。1.教材建設不均衡

大部分教材內(nèi)容比較固定，很少修訂增刪，即使修訂也是在原來基礎上稍做改動?；A性課程教材和熱門專業(yè)教材相對偏多，新興專業(yè)、冷門專業(yè)教材不完備，有些專業(yè)出現(xiàn)無合適的教材可訂購，甚至不得已申請使用高職高專教材，或使用版本過于陳舊的教材，不能及時反映先進技術和工藝。2.實踐（實驗、實訓）教材匱乏

實驗實訓課程處于從屬地位，大多數(shù)為教師教學使用，企業(yè)和行業(yè)專業(yè)人士編寫的實踐教材少之又少，即便有，也跟現(xiàn)實存在一定的差距。與理論性教材相比，對實踐類教材建設的要求就更高，內(nèi)容需要投入更多的案例和更多的創(chuàng)新，這對教師和學校來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)，已成為制約應用型人才培養(yǎng)的瓶頸。3.多媒體應用率不高

教材并不僅僅指固定的文字材料，還應包括電子、音像教材、活頁教材、課程資源庫等。隨著信息化普及程度的不斷提高，運用網(wǎng)絡課件、教學素材庫、電子教案、試題庫及考試系統(tǒng)、多媒體教學軟件等新興媒介，能夠更好地傳播新知識、傳授新技能、提高學生學習興趣。這些方法雖然在計算機類教材中應用比較廣泛，但在其他專業(yè)教材中的應用還相對薄弱。4.與國際化教育接軌不夠

雖然很多應用型本科高校都在嘗試直接引用國外原版教材，但受制于語言、文化、師資等方面的因素，這些高校在編寫、出版、發(fā)行等方面想要融入國際教育大市場還需要漫長的發(fā)展。

二、教材建設具體內(nèi)容

教材是學生的重要學習資料，也是提高教學質(zhì)量的基本保障。應用型本科高校在教學改革的過程中，教材建設沒有同步，現(xiàn)在的教學目標是提高學生的實踐技能，為企業(yè)培養(yǎng)應用型高級技術人才。應用型本科教材建設需要遵循如下原則：

1.突出教材的實用性

教材需要根據(jù)應用型本科院校人才培養(yǎng)方案、結(jié)合專業(yè)設置特點、培養(yǎng)目標、教學要求為依據(jù)，深入淺出，突出應用。在教材建設中，應加大實習、實訓教材的開發(fā)力度，充分體現(xiàn)實訓課程的內(nèi)容、方法、手段、考核、結(jié)果評估以及能力培養(yǎng)等多方面，突出學生步入社會、走向工作崗位時應具備的知識技能。解決好“寬”與“專”之間的矛盾，強調(diào)基礎性、綜合性，加強職業(yè)定向與就業(yè)導向，使受教育者獲得某一領域內(nèi)從事幾個崗位時所需要的廣泛知識和基本技能，使個體具備在他的職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學習所需要的知識、能力和素質(zhì)。只有達到這樣效果的教材才能充分體現(xiàn)實用性。應用型本科院校在教材建設的過程中，必須根據(jù)人才培養(yǎng)特色，編寫應用型本科院校自己的教材，在注重學生實踐技能，一定不能忽視學生的理論知識學習。必須二者兼顧。

2.教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書銜接

應用型本科院校必須重視學生的職業(yè)證書，在教材編寫的過程中，需要涉及學生職業(yè)證書的相關內(nèi)容，讓學生能順利考取職業(yè)證書?，F(xiàn)在學生畢業(yè)之后一般都具有多個證書，證書的含金量也是不同的，必須考取含金量高的職業(yè)證書，也是充分證明學生的職業(yè)能力達到一定水平，能獨立完成工作任務，符合現(xiàn)代學生職業(yè)崗位能力的要求?？梢越Y(jié)合畢業(yè)生到一線現(xiàn)場從事技術工作的實際，使學生所掌握的知識和技術能夠切合實際，即取材恰當，適用性較強。教材的編寫必須注重學生的實踐技能的培養(yǎng)，符合現(xiàn)代應用型本科院校人才培養(yǎng)的需要，以提高學生實踐技能為主。現(xiàn)在很多行業(yè)都需要學生具有相應的職業(yè)證書，比如會計行業(yè)，有的企業(yè)需要學生有會計師證書等。

3.進一步提高教材的系列化和立體化

教材是一個多元化問題，我們不能把教材理解單純的教科書，教材應該是一系列的教學資料，其包括課件、大綱，視頻等。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，現(xiàn)在教師可以借助網(wǎng)絡平臺，利用教學平臺進行資料的上傳與修改，符合現(xiàn)代教學發(fā)展需要，比如現(xiàn)在利用比較多的微課，可以上傳教學平臺上，讓學生充分學習?，F(xiàn)在教材建設是一個立體化過程，必須科學有效的進行教材建設，教材建設不僅是教科書的編寫，需要包括高質(zhì)量的教學課件，還有教學視頻等相關的教材資料，現(xiàn)在教學可以利用現(xiàn)代教學手段，提高學生學習的興趣，促使教材的建設多元化，符合現(xiàn)代教學改革的需要。

三、總結(jié)

教材是學生重要的學習資料，在普通本科院校向應用型院校轉(zhuǎn)型的同時，抓好應用型本科教材的建設可以大幅度提升應用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生應用能力的提升。

參考文獻：

[1] 劉顯忠，關麗梅. 應用型本科院校的教材建設研究與實踐[J].教育，2015，2：192-193.

[2] 呂小艷.地方綜合性大學教材建設的特點與激勵機制功能探討[J].教育評論，2016，01：67-68.