基于核心素養(yǎng)的小學語文教學策略研究

龍秀萍

【摘要】當前，國家大力倡導素質教育，對培養(yǎng)綜合素質更高的人才提出了更高的要求。教師作為學生學習的引導者，學生成才的培養(yǎng)者，在教育一線有了更艱巨的教學任務。除了要傳授給學生相應的知識，還要重視對學生個人核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。語文學科教學在指導學生學習許多基本語文知識的同時還肩負著向學生傳遞中華文明文化，幫助學生樹立正確三觀的任務。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;教學研究

隨著時代的不斷發(fā)展，社會的不斷進步，各行各業(yè)在發(fā)展中都面臨著新的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了新的改變。教育行業(yè)也不例外，為了順應時代發(fā)展，讓教育煥發(fā)出新的生機，這就要求教師在教學思想上要進行創(chuàng)新，在教學方法上要進行改革。小學語文教師在面對這樣的時代要求及挑戰(zhàn)時必須要對當前教育形式進行研究分析，使自身的教學展現(xiàn)出新的生機與活力，將語文核心素養(yǎng)的發(fā)展作為學生發(fā)展的主要目的，從而強化對學生的教育，進行有效教學。

一、當前小學語文教育現(xiàn)狀

語文學科作為主要學科之一，一直占據(jù)著重要地位。同時，在長期應試教育的影響下，語文教師在進行教學活動時往往更加注重學生對知識點的掌握情況，忽略了語文教學應體現(xiàn)的核心素養(yǎng)，導致學生之間及學科老師之間都出現(xiàn)以分數(shù)判定個人能力的現(xiàn)象。這是傳統(tǒng)教育帶來的弊端，忽略了學生個人綜合能力的培養(yǎng)，不利于學生的全面發(fā)展。如今，素質教育主題進入了大眾視野，不同于傳統(tǒng)教育對分數(shù)的追求，素質教育更注重學生個人綜合能力的培養(yǎng)，旨在將學生學習的主動性、積極性調動起來。在面對大力倡導素質教育的環(huán)境中，小學語文教師必須準確抓住傳統(tǒng)教育的弊端，對其進行整理，做出適當?shù)母母铩?/p>

二、構建學習共同體以強化溝通

構建生本課堂，教師應該在課堂上為學生提供溝通、對話、互動、探究的平臺。學習共同體是當前教育背景下一種新型的教學組織形式，能夠讓學生在與其他同伴或教師的合作中，學習更高效的學習方式。學習共同體的構建能夠促使學生以合作交流、共同探究為基礎實現(xiàn)分享能力、合作能力、語文素養(yǎng)的提升。因此，教師應該立足日常教學，重視學習共同體的動態(tài)生成，為學生提供協(xié)商學習任務、對話交流、自主討論的空間和時間，從而真正激發(fā)學生自主學習的意識，讓他們的學習效率大大提升。例如，在三年級下冊第11課《趙州橋》的學習過程中，教師就可以讓學生在小組內共同探討“自己最想要了解的問題是什么？”，并且讓其他的小組成員為自己解答，如果出現(xiàn)小組內解決不了的問題，學生還可以在公共分享時加以研討。這樣既能滿足學生的主觀訴求，又能滿足學生的情感需要，還能讓學生在幫他人解決問題的過程中完成相關的學習任務。在此過程中，學生的學習積極性能被調動起來，學習效果也能得以提升。

三、開展課堂實踐教學，提升學生課堂參與度

在日常教學過程中，教師除教授給學生基礎知識外，還應培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)及綜合學習能力。在新課程改革背景下，教師應在課堂上為小學生創(chuàng)設生活化情境，引導學生將所學的理論知識與生活結合起來，進而使學生在實踐過程中全面理解與掌握比較抽象的理論知識。例如，在小學語文六年級《只有一個地球》這一課的教學中，教師在講解該篇文章的大意與背景后，可以根據(jù)文章的內容為學生設計一個生活化的實踐主題：“同學們，大家在學習了《只有一個地球》這篇課文以后，想必都有很深的感悟。下面，請大家以保護我們的地球為主題，結合自己在日常生活中遇到或者發(fā)生在自己身上的案例，以學習小組為單位，利用課余時間，在學校舉辦一次環(huán)保宣傳活動，并在下節(jié)課堂上派出一個代表，與大家分享你們在宣傳活動中的所見所得?！边@一實踐活動主題可引導學生將生活中發(fā)生的事情與該篇文章的主旨進行比較，全面提升學生對該篇課文的理解程度，進而提升自身的環(huán)保意識。

四、鍛煉審美能力，形成正確觀念

小學語文課堂教育不僅僅是使得學生懂得認字與寫作，更加關鍵的是有效鍛煉學生的審美觀念，促使學生形成正確的三觀。在小學語文課堂教育過程中，老師要給學生傳輸一種美的思想，促使學生在學習中構成正確的審美觀，借此陶冶學生的情操與凈化學生心靈。在具體的小學語文課堂教育中，假如給學生構建的課堂氣氛是沉悶的，那么會給學生造成一些負面的影響，學生會丟失對語文的學習興趣，會抵觸參與到課堂教育之中，從而對學生核心素養(yǎng)的形成造成影響。所以，老師應當將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為教育目的，從審美欣賞的方向著手，在進行課堂教育中彰顯語文課程的魅力，借助有效的途徑刺激出學生的學習主動性，通過演講等形式來錘煉學生的審美觀念，從而進一步加深學生對美的了解，促使學生形成正確的三觀。

素質教育的興起為培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)提供了良好的條件，但是要想將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)好，提高個人綜合能力不是一件簡單的事情，小學語文教師需要發(fā)揮自身的引導作用，做好培養(yǎng)者的角色，根據(jù)長時間積累的教學經(jīng)驗結合學生學習的實際情況，對教學方法進行調整優(yōu)化。在教學過程中要培養(yǎng)學生能夠自主發(fā)言的信心，規(guī)避傳統(tǒng)教育帶來的不利影響，持之以恒的對學生進行針對性的教學，使學生不僅能更好的掌握語文學科知識，還能受到良好的文學素養(yǎng)的熏陶，提升自我綜合能力。

參考文獻：

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