高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)探究

周書林 張忠

[摘要]高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生是弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的主要力量，承載著文化傳播的重要使命。開展高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。目前，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)在保障層面、學(xué)校層面、教師層面存在一些亟待解決的問題。據(jù)此，文章提出高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施對策：構(gòu)建課程思政保障機(jī)制，做好課程思政頂層設(shè)計，依托專業(yè)課程開展思政教育，提升教師課程思政教學(xué)能力，建立課程思政資源整合機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高職院校;藝術(shù)設(shè)計專業(yè);課程思政

[作者簡介]周書林（1981- ），女，江西泰和人，江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士;張忠（1972- ），男，江蘇南通人，江蘇航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長，副教授，碩士。（江蘇? 南通? 226010）

[基金項(xiàng)目]本文系2021年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“非遺傳承視域下高職雙創(chuàng)型藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號：2021JSJG476，項(xiàng)目主持人：周書林、張忠）的階段性研究成果，并得到了2021年江蘇高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師資助項(xiàng)目的資助。

[中圖分類號]G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A? ? [文章編號]1004-3985（2022）08-0089-04

一、引言

“為黨育人、為國育才”是我國高等職業(yè)院校的本質(zhì)屬性和使命擔(dān)當(dāng)。當(dāng)前，要全面深入推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域“三全育人”教學(xué)改革試點(diǎn)工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能提升與職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合;引導(dǎo)專業(yè)教師樹立課程思政協(xié)同育人理念，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是具有較高職業(yè)道德修養(yǎng)，掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論、基本知識和基本技能，能夠從事藝術(shù)設(shè)計工作的高層次技術(shù)技能人才。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生是弘揚(yáng)社會主義核心價值觀的主要力量，承載著文化傳播的重要使命。鑒于此，教師應(yīng)積極探索高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑。

二、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)的價值審視

1.有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。黨的十九大報告強(qiáng)調(diào)“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。高職生的世界觀、人生觀、價值觀還沒有完全形成，容易受社會不良風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致理想信念缺失，內(nèi)心焦慮，對未來感到迷茫。特別是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的時代，海量信息撲面而來，如何區(qū)分好壞、辨識優(yōu)劣，成為高校思想政治教育的一個重要課題。這就需要藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師給予正確引導(dǎo)，在專業(yè)課教學(xué)過程中有機(jī)融入思想政治教育元素，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識和技能的同時，學(xué)會正確判斷生活中的是非善惡，提高網(wǎng)絡(luò)信息辨別能力和抵抗信息干擾的能力，增強(qiáng)自律意識，學(xué)會自我保護(hù)，實(shí)現(xiàn)健康成長。

高職院校應(yīng)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)和正確辦學(xué)方向，全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深入系統(tǒng)地推進(jìn)課程思政建設(shè)，將價值塑造融入知識傳授和能力培養(yǎng)的全過程，幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.有利于提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)。高職院校應(yīng)注重對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)培育，在教授專業(yè)知識的過程中扎實(shí)推進(jìn)課程思政建設(shè)工作，提升學(xué)生對思想政治課的參與度，深化學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)知，堅持德技并修，培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才。

3.有利于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和文化自覺，使學(xué)生在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不忘本來、吸收外來、面向未來，秉持客觀、科學(xué)、禮敬的態(tài)度，取其精華、去其糟粕，揚(yáng)棄繼承、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新。

三、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)方面進(jìn)行了積極探索，取得了階段性成效，但仍然存在一些亟待解決的問題。

1.保障層面：政策支持和教學(xué)資源支持不夠。課程思政要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在實(shí)踐中，由于受多種因素的影響，教育主管部門尚未出臺高校課程思政建設(shè)的實(shí)施細(xì)則，沒有構(gòu)建完善的高校課程思政協(xié)同育人機(jī)制，對課程思政建設(shè)的政策支持和教學(xué)資源支持不夠。

2.學(xué)校層面：課程思政的制度設(shè)計不完善。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的各個方面和各個環(huán)節(jié)，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、有序推進(jìn)。在實(shí)踐中，有些學(xué)校缺少從全局的角度、從制度建設(shè)的角度規(guī)范課程思政建設(shè)，沒有構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。

3.教師層面：開展課程思政的意識和能力欠缺。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師在教學(xué)過程中往往只注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，存在“重專業(yè)教學(xué)、輕課程思政”的思想，并且無法將思政元素與專業(yè)知識有機(jī)融合，開展課程思政能力不足。

四、高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)的實(shí)施對策

高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)既具有高等職業(yè)教育的共性，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高質(zhì)量設(shè)計人才，又具有藝術(shù)設(shè)計教育的個性，為設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)思想活躍、表現(xiàn)形式多樣、創(chuàng)新能力強(qiáng)的一專多能的應(yīng)用型設(shè)計人才。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)具有人文性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，教師應(yīng)堅持以立德樹人為主線，找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)。

1. 構(gòu)建課程思政保障機(jī)制。構(gòu)建科學(xué)有效的課程思政保障機(jī)制，確保課程思政建設(shè)能夠穩(wěn)定、有序、高效、良性推進(jìn)。

第一，各省級教育主管部門在教育部的統(tǒng)一指導(dǎo)下，制定并出臺課程思政建設(shè)的總體規(guī)劃及相應(yīng)的政策制度，明確高校課程思政建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。

第二，高職院校建立激勵評價機(jī)制。學(xué)校將課程思政的實(shí)施成效納入二級學(xué)院的評價指標(biāo)體系，每年進(jìn)行績效考核;將教師的課程思政意識與能力作為崗位聘用、考核、職務(wù)評聘、表彰獎勵的重要參考因素，引導(dǎo)和激勵專業(yè)課教師與思想政治理論課教師聯(lián)合開展課程思政教學(xué)改革。

第三，高職院校加大專業(yè)教師培訓(xùn)力度，完善專業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)制，引導(dǎo)專業(yè)教師加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政教育全面融入人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程，錘煉自己的學(xué)術(shù)品格，真正承擔(dān)起教書育人的責(zé)任，做好學(xué)生健康成長的人生導(dǎo)師。

2.做好課程思政頂層設(shè)計?？茖W(xué)系統(tǒng)地制訂學(xué)校和二級學(xué)院兩個層面的課程思政建設(shè)方案。高職院校要以立德樹人為目標(biāo)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以“全課程育人”為抓手，明確學(xué)校層面課程思政建設(shè)的任務(wù)和重點(diǎn)，設(shè)計好學(xué)校層面的課程思政建設(shè)方案。藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院要以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，制訂藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群課程思政建設(shè)方案，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群課程思政建設(shè)的工作目標(biāo)、推進(jìn)路徑及保障措施等加以明確。各專業(yè)教研室系統(tǒng)梳理每門課程所蘊(yùn)含的德育元素以及所承載的育人功能，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)的各個方面。

3.依托專業(yè)課程開展思政教育。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)以科學(xué)、合理、實(shí)用的課程內(nèi)容為載體，充分挖掘思想政治教育要素，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、職業(yè)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神，在專業(yè)知識與技能的傳授過程中推進(jìn)課程思政建設(shè)，拓展課程思政建設(shè)的方法和途徑，最大化發(fā)揮專業(yè)課在思想政治教育中的作用。

第一，在專業(yè)課教學(xué)中注重愛國主義教育。一個真正對社會有益的人才，要有愛國主義情懷，樹立理想，立志報國。教師在藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)過程中進(jìn)行愛國主義教育，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入日常教育教學(xué)過程，讓學(xué)生樹立崇高理想信念，明白成長為什么樣的人、怎樣成長、為誰而成長。例如，在“扎染”“藍(lán)印花布”等非遺技藝的課程教學(xué)中，將傳統(tǒng)手工技藝與時尚文化創(chuàng)意相融合，使學(xué)生在傳統(tǒng)與時尚的碰撞融合中充分感受傳統(tǒng)文化魅力，了解中國文化的博大精深，樹立民族自豪感和民族自信心。

第二，在專業(yè)課教學(xué)中注重價值觀教育。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生將來參加工作后，其設(shè)計的作品會以海報、服裝圖案、工藝品等多種方式呈現(xiàn)給公眾，影響廣泛而深遠(yuǎn)。因此，在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)積極推進(jìn)社會主義核心價值觀教育，促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，創(chuàng)作出內(nèi)容積極向上、傳遞正能量的作品。

第三，在專業(yè)課教學(xué)中注重社會公德教育。高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后參加工作、走向社會，成為真正的社會人。學(xué)生應(yīng)具有良好的社會道德，懂得尊重和關(guān)愛他人，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，才能很好地融入社會，才有機(jī)會施展才華、實(shí)現(xiàn)自我。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的社會公德意識。例如，教師組織學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，營造齊心協(xié)力、合作共贏的良好學(xué)習(xí)氛圍。再如，教師帶學(xué)生外出寫生時，教育學(xué)生遵守社會公德、講究文明禮貌、保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境、尊重當(dāng)?shù)鼐用竦纳盍?xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使學(xué)生成為建設(shè)和諧社會的積極參與者。

第四，在專業(yè)課程教學(xué)中重視職業(yè)素養(yǎng)教育。一個人只有懷著“干一行、愛一行、鉆一行、精一行”的敬業(yè)精神，具備良好職業(yè)素養(yǎng)，才能在工作崗位上實(shí)現(xiàn)自身價值。在藝術(shù)設(shè)計課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，使其形成遵法守紀(jì)、敬畏職業(yè)、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，走上工作崗位后盡快成長為一名優(yōu)秀的職業(yè)設(shè)計師。例如，探索非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與高校藝術(shù)設(shè)計教育深度融合，將實(shí)踐教學(xué)課堂搬到“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承工作室”，邀請“扎染”“藍(lán)印花布”等非遺傳承人親自傳授學(xué)生技藝，真正實(shí)現(xiàn)工匠精神與課程思政的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在潛移默化中傳承中華民族傳統(tǒng)技藝，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.提升教師課程思政教學(xué)能力。教師是課程思政建設(shè)的關(guān)鍵因素，課程思政的效果取決于專業(yè)教師的教書育人能力。

第一，構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊。二級學(xué)院要對專業(yè)教研室、課程組等基層教學(xué)組織進(jìn)行優(yōu)化整合，以思政教育工作為紐帶，組建由專業(yè)教師、思政教師、校外藝術(shù)大師、輔導(dǎo)員組成的課程思政教學(xué)團(tuán)隊，打造“協(xié)同育人共同體”。課程思政教學(xué)團(tuán)隊成員一起深入挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的思政元素，共同研討把專業(yè)資源轉(zhuǎn)化為育人資源的有效路徑，將思政元素潤物細(xì)無聲地融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的同頻共振、互融互通。

第二，對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。教師不僅要做好傳授知識的“教書匠”，更要成為塑造學(xué)生品格、品行、品位的“大先生”。二級學(xué)院要在學(xué)校教務(wù)、人事等部門的支持下，定期組織課程思政教育領(lǐng)域的專家學(xué)者通過講座、報告會等方式對專業(yè)教師進(jìn)行課程思政專題培訓(xùn)，幫助他們掌握思想政治教育的特征，理解和把握思想政治教育的內(nèi)容體系，提升思想政治教育能力;每月定期組織專業(yè)教師開展課程思政建設(shè)專題教研活動，整理大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，為思政教育提供豐富素材。

5.建立課程思政資源整合機(jī)制。為提高高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政教育的實(shí)效性，需建立課程思政資源整合機(jī)制，不斷完善、更新和優(yōu)化專業(yè)課程的思想政治教育資源。例如，建設(shè)思政教育資源庫，收集各種類別的課程思政元素，按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)據(jù)進(jìn)行篩選，確保課程思政教學(xué)所需資源的科學(xué)性和有效性。同時，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師還應(yīng)結(jié)合自己的專業(yè)、相關(guān)行業(yè)企業(yè)實(shí)際需求，開發(fā)課程思政教學(xué)資源，并思考哪種教學(xué)形式更有利于體現(xiàn)思政育人，推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

五、結(jié)束語

青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途、民族就有希望。課程思政作為高?！芭囵B(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的重要抓手，任重而道遠(yuǎn)。當(dāng)前，高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程思政建設(shè)還處于起步階段，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)切實(shí)提高對課程思政的認(rèn)識，針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群中不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，構(gòu)建“專業(yè)課+思政課程”新模式，努力在專業(yè)課程教學(xué)中潤物無聲地融入思政元素，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科共融、多主體共建、多資源共享，積極推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。

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