運(yùn)用微課構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

張彩銀

摘 要：微課教學(xué)具有短小精悍、靈活多樣等特點(diǎn)，不僅能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，還能很好地為學(xué)生講解文章的重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);語(yǔ)文;高效課堂

引言

當(dāng)今時(shí)代是大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生較之前擁有了更多的知識(shí)接收渠道，這也就意味著現(xiàn)在學(xué)生不僅要能夠理解、掌握學(xué)校教師所傳授的知識(shí)，更關(guān)鍵的是要掌握在互聯(lián)網(wǎng)浩如煙海的知識(shí)海洋中搜尋其所需知識(shí)這項(xiàng)技能，建構(gòu)好自己的語(yǔ)文知識(shí)體系。學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中可依據(jù)自身具體學(xué)習(xí)需求在平臺(tái)上自主進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，訓(xùn)練其資料搜索與知識(shí)建構(gòu)的能力，更好地提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、逐步豐富小學(xué)語(yǔ)文微課的應(yīng)用方式

豐富微課應(yīng)用形式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文微課資源的建設(shè)有一定價(jià)值，可以從以下幾方面出發(fā);微課可運(yùn)用于學(xué)生自主預(yù)習(xí)階段。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文預(yù)習(xí)中，學(xué)生對(duì)課文展開預(yù)習(xí)及思考主要是基于教師提出的預(yù)習(xí)問題，這些問題大多就是接下來語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，因此學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前便對(duì)重點(diǎn)知識(shí)有了一定的了解。但這種預(yù)習(xí)方法并不符合新時(shí)期教學(xué)理念。教學(xué)應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生自主吸收有價(jià)值的語(yǔ)文知識(shí)，而不是由教師告知哪些是重點(diǎn)知識(shí)。將微課應(yīng)用于學(xué)生自主預(yù)習(xí)階段，可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的微動(dòng)畫中步入課文世界，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

微課也可應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)階段。以課堂導(dǎo)入為例，傳統(tǒng)課堂中的導(dǎo)入一般是教師通過描述情境、介紹背景或師生互問等方式導(dǎo)入新課。但并不是所有的語(yǔ)文知識(shí)均適用于這種導(dǎo)入形式。比如語(yǔ)文課文《葡萄溝》的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生并未去過吐魯番，也難以領(lǐng)悟到葡萄溝的魅力所在，文章實(shí)難激發(fā)其情感共鳴。這時(shí)便可以將微課恰當(dāng)引入課堂導(dǎo)入階段，葡萄溝的美景動(dòng)畫再配上愜意的背景音樂，將葡萄溝更加形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，顯然比教師單純的講解具有優(yōu)勢(shì)，也可以更好地為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。

除了預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)階段，微課在復(fù)習(xí)階段中的應(yīng)用同樣具有優(yōu)勢(shì)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，單元復(fù)習(xí)最為乏味。學(xué)習(xí)內(nèi)容不再具有新鮮感，復(fù)習(xí)內(nèi)容繁多，且小學(xué)生注意力難以持續(xù)集中，無法保障較佳的復(fù)習(xí)效果。而微課的應(yīng)用可以增加復(fù)習(xí)課的趣味性，有效維持學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。以古詩(shī)詞復(fù)習(xí)為例，古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，內(nèi)涵深刻，小學(xué)生把握起來有一定難度，大部分學(xué)生的古詩(shī)詞復(fù)習(xí)往往呈現(xiàn)出機(jī)械記憶的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。此時(shí)，我們可以在綜藝節(jié)目《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的基礎(chǔ)上制作微課，將節(jié)目中有關(guān)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容剪輯出來，再適當(dāng)加入自己想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終開發(fā)出一節(jié)詩(shī)歌教學(xué)微課配合學(xué)生的詩(shī)歌復(fù)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)古詩(shī)詞的積極性。

二、運(yùn)用微課提升課堂與課后的融合

教師需要構(gòu)建出微課程開放式的流通環(huán)境，讓學(xué)生在放學(xué)后的家里也可以隨時(shí)的觀看，例如建設(shè)校內(nèi)的微課程播放平臺(tái)、通過社交軟件微信、QQ、釘釘?shù)葋沓浞值陌l(fā)揮出微課程的“碎片化”特征。微課程也具有較強(qiáng)的探究化特征，而探究、合作式的學(xué)習(xí)也是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念中的必要組成部分。因此，教師要實(shí)現(xiàn)微課程課堂與課后的融合，進(jìn)而呈現(xiàn)出微課堂的碎片化特征。教師可以充分的發(fā)揮出其自身的主導(dǎo)作用，通過討論群組等形式，在完善微課程的流動(dòng)環(huán)境后，引導(dǎo)學(xué)生在討論組內(nèi)積極的對(duì)微課程進(jìn)行討論，實(shí)踐探宄化的學(xué)習(xí)。教師也可以布置任務(wù)，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探宄他的學(xué)習(xí)。

例如在《少年閏土》的微課程教學(xué)中：

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下教師可以布置出如下任務(wù)：“（1）請(qǐng)同學(xué)們觀看視頻，歸納視頻中閏土的特征;（2）總結(jié)視頻中閏土的樂趣都有什么。以小組討論的形式來討論老師提出的問題，課堂上小組派出一個(gè)代表發(fā)言?！蓖ㄟ^這種課前的探究，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生進(jìn)一步深入的感知，從而為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

而在課后延伸的環(huán)節(jié)上，教師則可以布置出另外的人物：“觀看和學(xué)習(xí)《少年閏土》的課程后，相信大家對(duì)里面作者和閏土深厚、童真的感情有了更深的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分別講述一下組內(nèi)成員身上的趣事”。通過這種客戶延伸的環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生之間探究化學(xué)習(xí)的深度，還能夠有效的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、微課拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生的生活閱歷不豐富，知識(shí)儲(chǔ)備也不充足，僅僅依靠教材中的內(nèi)容是不能達(dá)到理想的教學(xué)效果的。因此，需要教師積極拓展教學(xué)內(nèi)容，加入更多的教學(xué)元素，從而拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。教師可以利用微課視頻，在視頻中加入拓展教學(xué)內(nèi)容，在課堂上或課后讓學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在小學(xué)《為中華之崛起而讀書》這篇文章的教學(xué)中，教材中所展現(xiàn)的內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生不能很好地理解周恩來總理在當(dāng)時(shí)環(huán)境下所說的豪言壯語(yǔ)，不能深入感受周恩來總理的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。教師可以把當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景通過微課教學(xué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，從而更好地理解周恩來總理為祖國(guó)繁榮、民族振興而努力學(xué)習(xí)的志向，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)這種優(yōu)秀精神。

結(jié)語(yǔ)

微課教學(xué)確實(shí)有一定的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，不僅能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，從而大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并不是任何語(yǔ)文知識(shí)都適合微課教學(xué)形式，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)仍具有不可取代的優(yōu)勢(shì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與變革，微課教學(xué)的形式與內(nèi)容亦是不斷得到豐富，因此我們要有創(chuàng)新意識(shí)，不斷探索，相信微課在未來的小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域擁有更廣闊的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

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