新時(shí)代地方應(yīng)用型高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)探討
——基于“時(shí)”“事”“勢(shì)”的維度

胡正然

（安慶師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 安慶 246000）

地方應(yīng)用型高校是組成我國(guó)新時(shí)代高等教育體系的重要部分，無(wú)論從學(xué)校數(shù)量、學(xué)生規(guī)模來(lái)看，還是從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量上分析，都是培養(yǎng)人才的重要陣地，其發(fā)展過(guò)程中勢(shì)必存在大學(xué)生育人質(zhì)量較低、思想政治教育效果不佳等問(wèn)題。作為落實(shí)新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作的主要實(shí)施隊(duì)伍，思政課教師肩負(fù)著教書育人的歷史使命。針對(duì)新時(shí)代地方應(yīng)用型高校思政課教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與基本特征，應(yīng)該明確思政課教師隊(duì)伍的新職責(zé)，強(qiáng)化思政課教師隊(duì)伍新角色的作用。抓住思政教育新形勢(shì)下的新問(wèn)題，為各項(xiàng)思政育人工作的順利開展提供保障。因此，加強(qiáng)地方應(yīng)用型高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，需要站在黨和國(guó)家偉大事業(yè)發(fā)展的高度和自我成長(zhǎng)的角度來(lái)領(lǐng)悟新時(shí)代的新形勢(shì)與新變化，做到因時(shí)而進(jìn)、因事而化、因勢(shì)而新，才能為思想政治教育發(fā)展提供新增量。

一、因時(shí)而進(jìn)：新時(shí)代地方應(yīng)用型高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的新形勢(shì)

1.培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人是新形勢(shì)下地方應(yīng)用型高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的總體目標(biāo)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，“中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)”[1]。百年大計(jì)，教育為本，辦好教育是我們民族振興、社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要基石，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”離不開教育對(duì)人才的培養(yǎng)。地方應(yīng)用型高校思政課教師隊(duì)伍作為教書育人的重要群體，立德樹人更是這支隊(duì)伍的根本任務(wù)，其主要工作職責(zé)就是利用先進(jìn)的思想理論來(lái)鑄魂育人。要教育引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)并堅(jiān)定對(duì)馬列主義的信仰，讓大學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，樹牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，更加堅(jiān)定進(jìn)行“入腦、入心、入行”的實(shí)效性思政教育。當(dāng)前，我國(guó)每個(gè)省份都有多所地方應(yīng)用型高校，其思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系到黨和國(guó)家教育等相關(guān)事業(yè)的發(fā)展。尤其是地方應(yīng)用型高校的思政課教師隊(duì)伍是為黨育人、為國(guó)育才的重要主體，培養(yǎng)出的高素質(zhì)應(yīng)用型畢業(yè)生是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。因此，需要將地方應(yīng)用型高校思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)問(wèn)題擺在更加突出的位置，這樣有助于地方思政教育方面的人才數(shù)量增長(zhǎng)，有助于全面推動(dòng)該隊(duì)伍的高質(zhì)量發(fā)展，更有助于培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者、可靠接班人。

2.落實(shí)立德樹人是新形勢(shì)下地方應(yīng)用型高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的根本任務(wù)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，要“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”[2]。思想政治教育的質(zhì)量和水平關(guān)系到地方應(yīng)用型高?！盀檎l(shuí)培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這些根本問(wèn)題，解決以上問(wèn)題需要抓住思政課這個(gè)關(guān)鍵渠道，而上好思政課的關(guān)鍵在于思政教師，這就需要加強(qiáng)建設(shè)思政課教師隊(duì)伍，需要思政課教師用個(gè)人優(yōu)秀品德在思政課堂上潛移默化地滋潤(rùn)大學(xué)生?！案咝Ｋ颊n教師要善于抓住新時(shí)代的發(fā)展機(jī)遇，主動(dòng)迎接新問(wèn)題的挑戰(zhàn)，時(shí)時(shí)刻刻胸懷‘兩個(gè)大局’，在不斷創(chuàng)新推動(dòng)思政課改革發(fā)展、持續(xù)提升個(gè)人素養(yǎng)中鑄魂育人”[3]，不斷提升思政教學(xué)質(zhì)量，打造思政“優(yōu)課、金課”，用最實(shí)效的方式打開學(xué)生思維，吸引大學(xué)生主動(dòng)上思政課，使思政課堂興趣感更濃，讓思政課老師和大學(xué)生的關(guān)系更加密切，這樣才能讓大學(xué)生真心喜歡且終身受益。因此，地方應(yīng)用型高校要注重培養(yǎng)自己思政教師隊(duì)伍專業(yè)能力，結(jié)合立德樹人的根本任務(wù)來(lái)培養(yǎng)思政教師的政治綜合素養(yǎng)，堅(jiān)持隱性與顯性教育相結(jié)合、工具與理性教育相結(jié)合、人文與科學(xué)教育相結(jié)合，思政課教師才會(huì)成為大學(xué)生成長(zhǎng)路上的指導(dǎo)者、引路人和知心朋友，才能落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

3.大學(xué)生思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展是新形勢(shì)下地方應(yīng)用型高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)在要求

當(dāng)前，我們立足“兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)”的歷史交匯點(diǎn)，希望培養(yǎng)出能夠?qū)崿F(xiàn)百年奮斗目標(biāo)的有用人才，這是高校思政課教師隊(duì)伍擔(dān)負(fù)的時(shí)代使命與歷史責(zé)任，所以提高思政育人質(zhì)量成為當(dāng)下思政課的難題與必然要求。因此，地方應(yīng)用型高校的思想政治教育高質(zhì)量發(fā)展將會(huì)面臨眾多機(jī)遇與挑戰(zhàn)。新時(shí)代，我國(guó)高等教育的思想政治教育仍存在著公辦與民辦院校的差異、地方應(yīng)用型高校與一線城市或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高校之間的發(fā)展不均衡等問(wèn)題，不同因素都會(huì)影響地方應(yīng)用型高校對(duì)思想政治教育的重視程度、課程發(fā)展、師資隊(duì)伍建設(shè)等。這就需要對(duì)地方應(yīng)用型高校思政課老師隊(duì)伍的建設(shè)提出更高要求。首先，地方應(yīng)用型高校思政教育想要有高質(zhì)量發(fā)展，要以思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)作為首要突破口，創(chuàng)新新時(shí)代地方高校思想政治教育方式、堅(jiān)持大局觀念和整體思維、做實(shí)“三全育人”、精準(zhǔn)定位后才能落實(shí)更具有針對(duì)性的思政教育。地方應(yīng)用型高校要努力建設(shè)高質(zhì)量、高水平的教師隊(duì)伍，只有一支“素質(zhì)過(guò)硬，能打硬仗”的教師隊(duì)伍，才能夠?qū)崿F(xiàn)地方應(yīng)用型高校思想政治教育的高質(zhì)量發(fā)展。其次，需要在路徑選擇上堅(jiān)持守正創(chuàng)新，不斷擴(kuò)大大學(xué)生思想政治教育的新格局，逐步提升大學(xué)生思想政治教育工作的感染力與親和力，提升大學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性與針對(duì)性。最后，抓住新時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，結(jié)合地方特色文化辦高質(zhì)量的思政教育，緊緊圍繞地方優(yōu)勢(shì)教育資源開展高質(zhì)量思政育人工作。

二、因事而化：新時(shí)代地方應(yīng)用型高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的新問(wèn)題

1.綜合素養(yǎng)不高，需用信仰和理論武裝隊(duì)伍思想

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上針對(duì)提高我國(guó)思政課教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)提出了六個(gè)“要”，指出“政治要強(qiáng)，情懷要深，思維要新，視野要廣，自律要嚴(yán)，人格要正”[4]這是習(xí)近平總書記對(duì)隊(duì)伍建設(shè)寄予的厚望。“高校思政課教師的綜合素質(zhì)會(huì)直接影響到上思政課的質(zhì)量、學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容理解以及對(duì)思政理論的接受程度”[5]所以這支龐大的隊(duì)伍需要提高整體素養(yǎng)，要用信仰和理論武裝隊(duì)伍。

首先，地方應(yīng)用型高校的部分思政課教師政治素養(yǎng)有待提高。在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，習(xí)近平總書記要求廣大思政課教師：“政治要強(qiáng)，讓有信仰的人講信仰，善于從政治上看問(wèn)題，在大是大非面前保持政治清醒”[6]。高校思政課教師應(yīng)該堅(jiān)定政治立場(chǎng)，要有崇高的信仰以及敏銳的政治感，要有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想信念，使其“在‘馬’中、言‘馬’觀、懂‘馬’理、信‘馬’論”，用政治品格與個(gè)人魅力來(lái)形成對(duì)大學(xué)生的感染力，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的政治立場(chǎng)。

其次，地方應(yīng)用型高校部分思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高。新時(shí)代思政課教師要“知識(shí)深、學(xué)術(shù)強(qiáng)、素養(yǎng)高”，但思政課年輕教師的專業(yè)素養(yǎng)較低、專業(yè)學(xué)術(shù)研究能力弱、思政課教學(xué)內(nèi)容掌握不深等問(wèn)題一直存在。思政教師應(yīng)該具有寬廣深厚的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)、靈活運(yùn)用的學(xué)科知識(shí)；要具有扎實(shí)的專業(yè)技能、熟練的教學(xué)技巧、良好的教學(xué)能力；要具有專業(yè)情意、專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性強(qiáng)和專業(yè)自我。

最后，地方應(yīng)用型高校部分思政課教師的品行素養(yǎng)有待提高。教師要充分發(fā)揮自身典型，事事做到行為示范。教師的言行與舉止、道德與修養(yǎng)既是感染學(xué)生的催化劑，也是開發(fā)學(xué)生的力量源泉。地方應(yīng)用型高校思政課教師一定要厚植家國(guó)情懷，要不斷提高個(gè)人道德情操，學(xué)會(huì)與大學(xué)生共情式溝通，做到服務(wù)不斷線。

2.專兼結(jié)合不緊密，需要搭建平臺(tái)拓寬隊(duì)伍交流路徑

黨和國(guó)家高度重視地方應(yīng)用型高校的思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，但是，目前教師隊(duì)伍依然存在專兼結(jié)合不緊密等問(wèn)題。習(xí)近平總書記在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)方面已經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“要建設(shè)專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政課教師隊(duì)伍”[7]。因此，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是需要凝聚多方力量，充分結(jié)合一切有利因素完成隊(duì)伍的整體建設(shè)；需要搭建優(yōu)質(zhì)交流平臺(tái)，促進(jìn)專兼職隊(duì)伍深入交流。

第一，優(yōu)質(zhì)師資不足，有效互動(dòng)不強(qiáng)。教育部《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中要求：“高等學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照師生比率不低于1 比350 的比例核定專職思政課教師崗位”[8]，但由于目前地方應(yīng)用型高校的招生人數(shù)逐年遞增，加上思政課教師引進(jìn)慢、資源少、師資缺，在無(wú)形中導(dǎo)致了專職思政課教師的教學(xué)壓力巨大，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)；另外，地方應(yīng)用型高校思政課教師隊(duì)伍沒有固定的互動(dòng)實(shí)踐交流平臺(tái)，這會(huì)讓專兼職教師在潛心科研方面都難研究出優(yōu)質(zhì)的課題與成果。最終，導(dǎo)致教師隊(duì)伍在教學(xué)、科研等環(huán)節(jié)的有效互動(dòng)不強(qiáng)，專兼結(jié)合后的合力育人效果不盡如人意，這也是制約地方應(yīng)用型高校思政課教師隊(duì)伍整體效能良好發(fā)揮的重要因素。

第二，優(yōu)質(zhì)交流平臺(tái)搭建不完善。地方應(yīng)用型高校要結(jié)合自身實(shí)際，加大對(duì)軟硬件等基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)的資金投入，通過(guò)改善思政課教師的教學(xué)與科研工作環(huán)境，提升教師隊(duì)伍的幸福感、獲得感與歸屬感，更好地激發(fā)思政課教師的育人熱情。地方應(yīng)用型高校應(yīng)該通過(guò)各種形式的交流與學(xué)習(xí)來(lái)強(qiáng)化專兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，搭建“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的深入交流平臺(tái)。將專職隊(duì)伍中的教授、專家“引進(jìn)來(lái)”為兼職隊(duì)伍做講座、建團(tuán)隊(duì)等，內(nèi)容包括：思想政治教育、中共黨史學(xué)習(xí)、馬克思主義理論學(xué)習(xí)等，這樣有助于快速提高兼職思政教師的職業(yè)認(rèn)同感以及工作能力；讓兼職教師隊(duì)伍中優(yōu)秀的青年教師“走出去”，努力創(chuàng)造條件，組織派送到名校訪學(xué)、計(jì)劃培養(yǎng)博士等，最終可聘任為專職思政課教師，從而達(dá)到良性循環(huán)的效果。

3.長(zhǎng)效機(jī)制缺位，需用初心和使命凝聚隊(duì)伍力量

健全而又長(zhǎng)效的思政課教師隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制是地方應(yīng)用型高校思想政治教育的基本保障，全國(guó)各地高校的思政課教師隊(duì)伍建設(shè)都在快速發(fā)展，但在地方應(yīng)用型高校的思政課教師隊(duì)伍的選人機(jī)制、管理與考核機(jī)制以及培養(yǎng)機(jī)制中都存在亟待解決的問(wèn)題。因此，建設(shè)思政課教師隊(duì)伍需謹(jǐn)記思政育人的初心與使命。探索建立結(jié)構(gòu)合理、管理與考核有效、培養(yǎng)發(fā)展穩(wěn)定的思政課教師隊(duì)伍長(zhǎng)效機(jī)制，讓隊(duì)伍成員獲得更多學(xué)習(xí)與提高的機(jī)會(huì)，才有利于培養(yǎng)隊(duì)伍人才和凝聚隊(duì)伍力量。

首先，招考選人機(jī)制有待完善。地方應(yīng)用型高校在實(shí)際選人的過(guò)程中存在很多困難與問(wèn)題。第一，受地方經(jīng)濟(jì)等眾多影響因素，優(yōu)秀的思政教師引入困難，從而不得不降低了招考條件的標(biāo)準(zhǔn)；第二，受同齡男女教師在語(yǔ)言及文字表達(dá)能力上的差異等因素影響，地方高校教師崗位男女報(bào)考比例和錄用比例正在逐漸失衡；第三，專兼隊(duì)伍招考標(biāo)準(zhǔn)不一，高校為滿足思政課教師隊(duì)伍的總?cè)藬?shù)要求，遴選標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)，相對(duì)重視專職隊(duì)伍建設(shè)，忽略了兼職應(yīng)聘者的政治與品性素養(yǎng)。

其次，管理與考核機(jī)制有待完善。第一，管理模式不合理，一支優(yōu)秀的思政教師隊(duì)伍需要有一套合理的管理模式，各地方高校需要培養(yǎng)出不同類型的應(yīng)用型人才，因此難以形成固定且合理的管理模式；第二，考核標(biāo)準(zhǔn)要求不高，思政教師隊(duì)伍需要用嚴(yán)格的考核制度來(lái)檢測(cè)管理和育人效果，應(yīng)當(dāng)針對(duì)地方應(yīng)用型高校制定完善又具有地方特色的考核標(biāo)準(zhǔn)。

最后，思政隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制有待完善。培養(yǎng)優(yōu)秀的思政課教師隊(duì)伍的難點(diǎn)眾多，培訓(xùn)機(jī)制也不完善，導(dǎo)致部分地方應(yīng)用型高校缺乏一定舉措，相關(guān)思政理論知識(shí)培訓(xùn)也給人留下“機(jī)會(huì)偏少、內(nèi)容淺顯、質(zhì)量較低、形式單一”的刻板印象。應(yīng)該努力構(gòu)建“國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)、省級(jí)分批次輪訓(xùn)、學(xué)校全員培訓(xùn)相互補(bǔ)充、緊密銜接的三級(jí)培訓(xùn)體系”[9]。

4.專業(yè)知識(shí)不精，需要全面夯實(shí)隊(duì)伍基礎(chǔ)

地方應(yīng)用型高校思政教師的研究專業(yè)與方向一直是影響該隊(duì)伍穩(wěn)定建設(shè)與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展重要因素。這就需要思政課教師對(duì)自己研究的專業(yè)領(lǐng)域有著極高的興趣與熱情，讓自己沉浸式的去鉆研；要有深厚的理論功底，有扎實(shí)的學(xué)識(shí)；要有終身學(xué)習(xí)良好習(xí)慣，利用自身明確的研究方向，努力全面夯實(shí)隊(duì)伍立業(yè)之基。

首先，受地方應(yīng)用型高校人才短缺的影響。由于地方應(yīng)用型高校人才緊缺，一些優(yōu)秀的專職思政教師還需要兼任繁重的事務(wù)性工作，從而無(wú)法集中精力去進(jìn)行深入研究，長(zhǎng)此以往就會(huì)出現(xiàn)專業(yè)興趣減弱、熱情不高的局面；而一些優(yōu)秀的兼職思政教師可能會(huì)被調(diào)崗至校級(jí)行政部門工作，無(wú)形之中打亂了隊(duì)伍的整體發(fā)展軌跡，一定程度影響整體發(fā)展速度與質(zhì)量，從而導(dǎo)致思政課教師對(duì)專業(yè)研究不精。

其次，受思政課教師專業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)科背景不同的影響。專職隊(duì)伍本碩專業(yè)大都一致，存在不同的研究方向選擇問(wèn)題，如：思想政治教育、中共黨史、馬克思主義中國(guó)化等等不同研究方向。而兼職隊(duì)伍存在碩士為思政專業(yè)，本科卻為非思政專業(yè)，還有部分教師本碩都為非思政專業(yè)，再加上思政方向研究基礎(chǔ)弱，導(dǎo)致無(wú)法穩(wěn)固地立足某一個(gè)研究領(lǐng)域。

最后，受思政課教師自身目標(biāo)與規(guī)劃不清晰的影響。雖然，習(xí)近平總書記對(duì)高校思政治隊(duì)伍建設(shè)提出了較高的希望：“要關(guān)心思想政治工作人才隊(duì)伍的成長(zhǎng)，使他們工作有條件、干事有平臺(tái)、待遇有保障、發(fā)展有空間”[10]但是，專職教師教學(xué)工作任務(wù)重，教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)，呈現(xiàn)效果慢，兼職教師對(duì)理論研究深度不夠，學(xué)習(xí)與研究水平不高。這都是思政課教師自身目標(biāo)與規(guī)劃逐漸不清晰的重要原因，最終導(dǎo)致教師隊(duì)伍專業(yè)歸屬感不強(qiáng)。

三、因勢(shì)而新：新時(shí)代地方應(yīng)用型高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的新路徑

1.以提高綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)

1978 年，鄧小平同志在全國(guó)教育工作大會(huì)上講到這一重要論斷：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師?！盵11]要想上好思政課、做好思想政治教育工作，高校思政課教師素質(zhì)能力的提升永遠(yuǎn)在路上，在配齊和優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍前提和基礎(chǔ)上，當(dāng)下要解決“足而不強(qiáng)”“多而不優(yōu)”等問(wèn)題，就急需提高地方應(yīng)用型高校思政課教師的綜合素養(yǎng)，才能為該教師隊(duì)伍賦能。

一要提高政治理論素養(yǎng)與專業(yè)理論素質(zhì)?！耙浞终J(rèn)識(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的偉大意義，統(tǒng)一思想，凝聚共識(shí)。[12]教師的政治理論素養(yǎng)與專業(yè)能力是保證上好思政課的內(nèi)在要求，地方應(yīng)用型高校要想肩負(fù)起立德育人的使命必須要建設(shè)成為高素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，要不斷加強(qiáng)這支隊(duì)伍的理論學(xué)習(xí)、專項(xiàng)培育、實(shí)踐研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，使每一位思政課教師都樹牢終身學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意識(shí)。

二要提升教學(xué)水平與科研能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。抓住新形勢(shì)下思政課教師需要學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與科研方法，通過(guò)對(duì)思政課教師在教學(xué)與科研中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，實(shí)施精準(zhǔn)定位、施策以及提升。大力整合地方思政教育資源、集聚地方思政力量，通過(guò)集體授課備課、掛職學(xué)習(xí)交流、聯(lián)合培訓(xùn)專兼職思政團(tuán)隊(duì)等多種途徑和措施，重點(diǎn)提高思想政治教師自身的“內(nèi)功”。

三要充分發(fā)揮現(xiàn)有培訓(xùn)平臺(tái)作用，不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式，采取多渠道、多層次、全方位的培訓(xùn)模式。優(yōu)秀的思政課教師一定要不斷的學(xué)習(xí)才能有所進(jìn)步，教育部“高校思想政治工作骨干”在職攻讀博士學(xué)位的專項(xiàng)計(jì)劃、高校教師繼續(xù)教育平臺(tái)、教職工政治理論學(xué)習(xí)等一系列高質(zhì)量師資培訓(xùn)平臺(tái)，在一定程度上加快了對(duì)思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2.以優(yōu)化專兼結(jié)構(gòu)為前提

提高思政課育人質(zhì)量的關(guān)鍵在于思政課教師，數(shù)量充足的教師隊(duì)伍是確保教育質(zhì)量的重要條件,教師隊(duì)伍的教齡、年齡、學(xué)緣、專業(yè)等結(jié)構(gòu)的合理性是提高思政育人質(zhì)量的基本條件。地方應(yīng)用型高校思政課教師隊(duì)伍迫切需要以提高教育質(zhì)量為目標(biāo), 優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

首先，需要擴(kuò)大招聘具有馬克思主義理論相關(guān)研究方向及學(xué)科背景的思政教師來(lái)優(yōu)化專職教師隊(duì)伍。一要嚴(yán)格按照學(xué)校要求和教學(xué)需要引進(jìn)專職新教師，研究方向?yàn)轳R克思主義理論相關(guān)專業(yè)或思想政治教育相關(guān)專業(yè)的碩士和博士是思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的“生力軍”，二要使學(xué)校專職思政課教師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的比例達(dá)到國(guó)家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，很多地方高校思政課教師與在校生的數(shù)量不成正比，無(wú)法滿足學(xué)校的高質(zhì)量教學(xué)。

其次，兼職教師隊(duì)伍專業(yè)背景結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。目前，很多地方應(yīng)用型高校兼職教師隊(duì)伍的招聘條件對(duì)學(xué)科背景沒有專業(yè)要求，導(dǎo)致隊(duì)伍學(xué)科背景存在著分散、龐雜以及隊(duì)伍專業(yè)背景結(jié)構(gòu)失衡的現(xiàn)象。部分地方應(yīng)用型高校存在調(diào)任其他專業(yè)老師或行政教師充當(dāng)思政課兼職教師的現(xiàn)象，雖然彌補(bǔ)了隊(duì)伍的空缺，但是難以確保思政課的教學(xué)效果，這甚至成為制約思政課良性發(fā)展的瓶頸。

最后，老、中、青緊密結(jié)合是優(yōu)化隊(duì)伍與高質(zhì)量教學(xué)的秘密武器。教師的教齡既可以成為自身的優(yōu)勢(shì)，也可能成為不足。經(jīng)驗(yàn)豐富的高齡教師需要與時(shí)俱進(jìn)，在了解新時(shí)代大學(xué)生思想特點(diǎn)的背景下去做好育人工作；中年教師需要開拓創(chuàng)新、承上啟下，做好高水平教師的接班人，給青年教師樹立榜樣力量；青年教師需要探求新知，豐富自身專業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要留意不同年齡層次教師的差異化需求，不斷促進(jìn)團(tuán)隊(duì)之間的信息資源共享，在實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)與科研工作中互學(xué)互鑒。

3.以嚴(yán)選嚴(yán)管嚴(yán)培養(yǎng)為支撐

思政課教師隊(duì)伍建設(shè)在保證“量”的同時(shí)更要提升“質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，要提高“師資隊(duì)伍人才內(nèi)需”質(zhì)量，把握優(yōu)中選優(yōu)的原則，吸納素質(zhì)較高、愛崗敬業(yè)、熱情飽滿的優(yōu)秀人才來(lái)充實(shí)思政課教師隊(duì)伍，在遴選、培養(yǎng)、考核、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中堅(jiān)持原則、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

首先，要嚴(yán)格把關(guān)選人用人機(jī)制。加強(qiáng)黨對(duì)高校思政課教師隊(duì)伍的領(lǐng)導(dǎo)是確保正確的社會(huì)主義辦學(xué)方向，要重點(diǎn)考察政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、品性素養(yǎng)等方面。在資料審查中逐一審核，在筆試面試環(huán)節(jié)中擇優(yōu)錄取，要按照“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)選擇出勇于扎根思政教育的優(yōu)秀人才，結(jié)合思政課教師的“六個(gè)要”要求，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)。

其次，全方位進(jìn)行常態(tài)化監(jiān)督與管理。長(zhǎng)期以來(lái)，地方應(yīng)用型高校對(duì)思政課教師隊(duì)伍的監(jiān)督與管理執(zhí)行不嚴(yán)格，存在有章不循的現(xiàn)象。地方應(yīng)用型高校必須要在師德師風(fēng)、相關(guān)教學(xué)與科研活動(dòng)等方面加強(qiáng)實(shí)施全方位的監(jiān)督與管理，需要采取全員廣泛參與的評(píng)價(jià)方式，努力構(gòu)建客觀、公正、規(guī)范的全方位監(jiān)督與管理體系。

最后，努力健全隊(duì)伍考核機(jī)制與培養(yǎng)體系。地方高校應(yīng)當(dāng)建立一套高效的、貼合思政課教師工作特性的考評(píng)體系，還要配套相應(yīng)等級(jí)的激勵(lì)機(jī)制，注重考核育人實(shí)效和工作業(yè)績(jī)。同時(shí)，晉升制度、職稱評(píng)定體系更要得到完善和健全，讓專兼職思政課教師都能夠安心于崗，明確自身職業(yè)前景與目標(biāo)，以終身值守的態(tài)度來(lái)對(duì)待思政育人工作，這樣才能夠使思政課教師隊(duì)伍更加專業(yè)、穩(wěn)定的發(fā)展。

4.以增強(qiáng)學(xué)科歸屬感為創(chuàng)新

習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“讓人民群眾有更多獲得感”[13]，新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)也要緊扣如何使教師有更多“獲得感”這個(gè)話題?，F(xiàn)如今，大多數(shù)高校的思政課教師隊(duì)伍都已形成“以專為主與專兼結(jié)合”結(jié)構(gòu)，不同專業(yè)領(lǐng)域與學(xué)科背景的教師加入思政教育隊(duì)伍，雖然一定層面上增強(qiáng)了思政教師隊(duì)伍的力量，但他們對(duì)今后的學(xué)科研究以及職業(yè)規(guī)劃時(shí)常感到擔(dān)憂和困惑，他們既會(huì)感到自身原專業(yè)逐漸被“荒廢”，又會(huì)覺得并不擅長(zhǎng)思政學(xué)科研究，從而間接導(dǎo)致學(xué)科的歸屬感不強(qiáng)。因此，地方應(yīng)用型高校急需用理論知識(shí)來(lái)豐富思政課教師團(tuán)隊(duì)，提升專職隊(duì)伍的學(xué)歷與理論認(rèn)知深度，明確隊(duì)伍的研究方向。

從滿足思政課教師獲得感出發(fā)，高校應(yīng)考慮到每一位專兼職思政課教師的研究方向，細(xì)劃專業(yè)后成立學(xué)習(xí)與研討小組，將相類似專業(yè)的兼職教師劃分到同一研究方向的組別，再安排專職教師作為小組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，不斷關(guān)注學(xué)術(shù)的新動(dòng)態(tài)、新方向，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題，再經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)討論來(lái)解決問(wèn)題。要加強(qiáng)對(duì)思政課教師的人文關(guān)懷，深入了解扎根一線思政教師，特別是新入職的青年教師，一開始就要在工作、學(xué)習(xí)、生活與思想各方面與大學(xué)生產(chǎn)生共情。學(xué)校要出臺(tái)更多有針對(duì)性的政策以真正提高思政課教師隊(duì)伍的水平，積極解決思政課教師隊(duì)伍中的存在實(shí)際問(wèn)題，緩解個(gè)人發(fā)展等方面的競(jìng)爭(zhēng)壓力，營(yíng)造出靜心從研、安心從教的良好氛圍。

綜上所述，地方應(yīng)用型高校要深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代思政課教師隊(duì)伍建設(shè)工作的重大意義，要抓住地方特色吸引更多優(yōu)秀人才加入到隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中，要把握地方應(yīng)用型高校思政教師隊(duì)伍建設(shè)的“事”與“化”、“時(shí)”與“進(jìn)”、“勢(shì)”與“新”之間的辯證關(guān)系。同時(shí)，要以中國(guó)特色社會(huì)主義的新時(shí)代為新起點(diǎn)，以培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的時(shí)代新人為坐標(biāo)點(diǎn)，以立德樹人為思政課教師隊(duì)伍己任，才能逐漸打造出一支紀(jì)律強(qiáng)、溫度暖、情懷深的思政課教師隊(duì)伍。