高校青年骨干教師的遴選原則、培養(yǎng)內(nèi)容和提升策略

帥澤兵 宋祖榮

（1.懷化師范高等?？茖W(xué)校文理綜合學(xué)院；湖南 懷化 418005；2.九江學(xué)院基礎(chǔ)教育研究所；江西 九江 332005）

高校青年教師俗稱“青椒”，一般是指高校教師隊伍中那些以中初級職稱為主、教齡普遍不長、年齡一般小于40 歲的年輕人，在高等學(xué)校教師隊伍的年齡構(gòu)成中占有較大比率。據(jù)初步統(tǒng)計，“‘青椒’在全國科研人員和高校教師中的比例高達(dá)60%。”[1]。他們在高校教育教學(xué)一線勇挑重?fù)?dān)，在教書育人、學(xué)生管理、傳播科學(xué)文化知識、科學(xué)研究方面發(fā)揮著積極作用，是學(xué)校教學(xué)正常開展、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要保證。為充分調(diào)動高校青年教師的工作積極性，發(fā)揮他們思想開放、精力充沛的優(yōu)勢和學(xué)科知識面廣、科研素質(zhì)較高的長處，制定和實施高校青年骨干教師培養(yǎng)計劃，有原則、有內(nèi)容、有具體措施地開展青年骨干教師的遴選和培養(yǎng)活動，對于提高所在高校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校青年教師快速成長，加快建設(shè)高水平教師隊伍方面，有著重要意義。

一、遴選原則

高校青年骨干教師培養(yǎng)，涉及到學(xué)校資源的傾斜角度和青年教師的切身利益，導(dǎo)向性非常明確，歷來吸引著高校青年教師群體的極大關(guān)注。因此，對高校青年骨干教師培養(yǎng)計劃申報對象的遴選，必須秉承公平公正的原則，遴選指標(biāo)必須明確，遴選程序應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格，以便讓那些各方面條件符合、綜合素質(zhì)較高、作風(fēng)優(yōu)良、具有較大培養(yǎng)潛力的青年教師脫穎而出。

1.公平公正原則

在高校青年骨干教師培養(yǎng)對象的遴選過程中，必須堅持公平公正的原則，要面向?qū)W校全體青年教師公開選拔。在有條件的情況下，可以委托學(xué)校內(nèi)設(shè)組織人事機構(gòu)，會同教師工會、教務(wù)處、科研處、教師發(fā)展中心等專門的職能部門，或者成立專門的領(lǐng)導(dǎo)工作小組，具體組織開展遴選工作，接受學(xué)校全體教師的疑問咨詢和意見反饋。遴選文件、選拔通知、具體名額、范圍和條件等，要在學(xué)校宣傳欄、官方網(wǎng)站和微信公眾號上及時發(fā)布，確保全體青年教師的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)。在無特殊情況下，不設(shè)置特意針對某個人或某些人的限制性條件，也不設(shè)置特意照顧某個人或某些人的優(yōu)先考慮條款。在組織校內(nèi)學(xué)術(shù)委員會或高級以上職稱教師代表進(jìn)行評議時，應(yīng)當(dāng)客觀公正，盡量避免人情因素影響，評議結(jié)果和定性評語應(yīng)當(dāng)向申報對象及時告知，盡可能增強公開性和透明度。

2.遴選指標(biāo)明確

在選拔青年骨干教師培養(yǎng)對象時，可以設(shè)置一定的遴選指標(biāo)，在申報對象的年齡、學(xué)歷、職稱等方面做出具體規(guī)定，如40 歲或35 歲以下、碩士研究生以上學(xué)歷、初級或中級職稱等，凡在這些方面不符合條件者，可以直接認(rèn)定為不具備青年骨干教師培養(yǎng)對象資格。在申報對象的思想政治表現(xiàn)、團(tuán)隊合作意識、教學(xué)科研能力、社會服務(wù)水平等相關(guān)領(lǐng)域提出硬性要求，堅持客觀量化評價，如校級以上綜合性榮譽、年終考核優(yōu)秀等第次數(shù)、有無參與集體研究課題、教學(xué)科研方面所獲獎項、高水平論文、代表性科研成果、社會服務(wù)活動效果佐證等，并根據(jù)這些項目的層次等級，而明確不同的分值或權(quán)重。根據(jù)青年骨干教師申報對象在各個項目上的得分，計算申報對象的綜合得分，按照分值多少順序依次排列，作為青年骨干教師申報對象遴選的重要參考依據(jù)。

3.遴選程序嚴(yán)格

對于高校青年骨干教師培養(yǎng)對象的遴選，應(yīng)當(dāng)有一定的工作程序，做到層層審核，多重把關(guān)。一般來講，應(yīng)當(dāng)先廣泛宣傳，發(fā)動青年教師對照遴選標(biāo)準(zhǔn)自愿報名，填寫《青年骨干教師培養(yǎng)申報表》，然后以學(xué)科教研室或二級學(xué)院為單位進(jìn)行初選，由學(xué)科教研室全體教師或二級學(xué)院教師代表進(jìn)行討論、投票，初選結(jié)果提交相關(guān)職能部門匯總，再由學(xué)校學(xué)術(shù)委員會或高級以上職稱教師代表大會綜合評定，綜合評定結(jié)果經(jīng)全校公示無異議后，由學(xué)校紀(jì)檢監(jiān)察部門出具青年骨干教師培養(yǎng)對象推薦人選的師德師風(fēng)情況核查報告，經(jīng)校長辦公會或?qū)W校主要領(lǐng)導(dǎo)審定，面向全校教師公布遴選結(jié)果，如有需要，可向上級對口業(yè)務(wù)主管部門報備。遴選程序嚴(yán)謹(jǐn)無瑕疵，則遴選結(jié)果也就能減少一些不必要的異議；經(jīng)綜合評定、多重審核后遴選出來的青年骨干教師培養(yǎng)對象，自然也就能讓更多的校內(nèi)青年教師所信服，從而更好地發(fā)揮青年骨干教師培養(yǎng)對象在學(xué)校立德樹人、教育教學(xué)管理、科學(xué)研究方面的示范、引領(lǐng)作用。

二、培養(yǎng)內(nèi)容

學(xué)校應(yīng)當(dāng)著眼于高校青年骨干教師培養(yǎng)對象的進(jìn)步和成長，精心設(shè)計培養(yǎng)環(huán)節(jié)，合理安排培養(yǎng)內(nèi)容，在思想政治、教育教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等方面，給青年骨干教師培養(yǎng)對象以確切的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)青年骨干教師培養(yǎng)對象進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究能力。

1.思想政治方面

一是將青年骨干教師思想政治素質(zhì)培訓(xùn)擺在首要位置，積極組織青年骨干教師培養(yǎng)對象參加各類思想政治理論學(xué)習(xí)和師德師風(fēng)教育活動，加強法律法規(guī)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)忠于黨、忠于人民、忠于社會主義教育事業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)和愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)的精神，樹立正確的人生觀、世界觀和為人處世的榮辱觀。二是將青年骨干教師培養(yǎng)對象的思想政治教育活動和個人職業(yè)道德表現(xiàn)相結(jié)合。確保青年骨干教師培養(yǎng)對象提高思想站位，注重思想政治立場，為人師表，關(guān)心學(xué)生，在思想作風(fēng)和師德修養(yǎng)方面表現(xiàn)優(yōu)良，樹立光輝榜樣。三是將青年骨干教師思想政治學(xué)習(xí)和教育教學(xué)實踐活動相結(jié)合。引導(dǎo)青年骨干教師培養(yǎng)對象把自己學(xué)到的思想政治理論知識應(yīng)用到教育教學(xué)實踐活動中去，加強學(xué)生思想政治教育工作，把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)和根本任務(wù)，做好課程思政，全程育人，全方位育人。

2.教育教學(xué)方面

一是引導(dǎo)青年骨干教師培養(yǎng)對象加強學(xué)科專業(yè)知識學(xué)習(xí)?！罢莆諏W(xué)科知識是教師學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)層次?！盵2]青年骨干教師對所在學(xué)科的專業(yè)知識積累，在很大程度上決定了其授課的水平和深度，有必要進(jìn)一步強化青年骨干教師的專業(yè)基礎(chǔ)，增強對其任教學(xué)科專業(yè)發(fā)展趨勢和前沿知識的了解。二是加強教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)。熟悉和掌握最新的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論知識，把握教育教學(xué)基本規(guī)律和教育發(fā)展改革動態(tài)，對所在高校的辦學(xué)歷史、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)及宗旨等有著深刻的體認(rèn)和理解。三是加強教育教學(xué)業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)。青年教師的教學(xué)技能水平，關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量究竟何如。通過校本培訓(xùn)和外出訪學(xué)，在專業(yè)講座、研究課、觀摩課、信息化教學(xué)示范課以及相關(guān)學(xué)科專業(yè)教學(xué)競賽等常規(guī)教研活動中開展培養(yǎng)工作，提高青年骨干教師培養(yǎng)對象的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和專業(yè)技能水平。

3.學(xué)術(shù)研究方面

一是對青年骨干教師培養(yǎng)對象參與教研教改和科學(xué)研究活動予以經(jīng)費保障。在教育科研經(jīng)費的管理和使用中，按照一定比例對青年骨干教師培養(yǎng)經(jīng)費進(jìn)行單列。二是對青年骨干教師培養(yǎng)對象參與教研教改和科學(xué)研究活動提供便利條件。在承擔(dān)各級科研課題、開設(shè)校級以上公開課、安排參加學(xué)術(shù)活動和社會服務(wù)等方面，優(yōu)先考慮青年骨干教師培養(yǎng)對象，對其予以重點培養(yǎng)，既壓擔(dān)子，又提要求，讓培養(yǎng)對象得到充分鍛煉。三是對青年骨干教師培養(yǎng)對象參與教研教改和科學(xué)研究活動進(jìn)行專門指導(dǎo)。在教研教改課題申報和實施、公開課開設(shè)、教師專業(yè)技能競賽、教學(xué)改革項目推進(jìn)等學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域向青年骨干教師培養(yǎng)對象提出合理建議。

三、提升策略

為確保青年骨干教師培養(yǎng)計劃有所成效，顯著提升青年骨干教師培養(yǎng)對象的思想道德素質(zhì)和教科研能力，所在高校應(yīng)當(dāng)采取如下具體策略，全力推動青年骨干教師培養(yǎng)計劃得到有效落實。

1.采取師徒結(jié)對形式

在青年骨干教師的培養(yǎng)過程中，雖然也強調(diào)青年骨干教師培養(yǎng)對象進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，鼓勵他們加強自我研修，自主深入閱讀，并以所在學(xué)科專業(yè)為中心，收集相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行系統(tǒng)整理，以便形成個人化的認(rèn)知體系和深度思考，提高自我綜合素質(zhì)。但從客觀上來說，青年骨干教師培養(yǎng)對象也許還有著教學(xué)經(jīng)驗不足、教學(xué)方法欠缺、科研意識和學(xué)術(shù)積累相對薄弱等不足之處，這些問題縱使能通過自主學(xué)習(xí)、自我摸索得到逐步解決，但所花費的時間成本卻不容忽視。因此，有必要給青年骨干教師培養(yǎng)對象配備1 到2 名指導(dǎo)教師，采取師徒結(jié)對形式，并強化指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，督促指導(dǎo)教師在思想政治、師德師風(fēng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究等方面對青年骨干教師培養(yǎng)對象進(jìn)行全面指導(dǎo)，促進(jìn)青年骨干教師培養(yǎng)對象快速成長。

2.立足教育教學(xué)常規(guī)

青年骨干教師的進(jìn)步體現(xiàn)在方方面面，確實也能通過不同的渠道、不同的項目來實現(xiàn)不同領(lǐng)域的成長。但問題是高校教師具有一定的職業(yè)特殊性，必須聚焦立德樹人、教書育人的主責(zé)主業(yè)。因此，對青年骨干教師的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)立足教育教學(xué)常規(guī)，落實到以文化人、以德育人的全過程中。要求青年骨干教師培養(yǎng)對象堅持德育為先，創(chuàng)新德育形式，開展課程思政，以立德樹人作為教育的根本任務(wù)，進(jìn)一步加強對大學(xué)生的思想道德教育和價值引領(lǐng)。引導(dǎo)青年骨干教師培養(yǎng)對象以提高課堂教學(xué)效率為突破口，深化課程、教材、教法研究，關(guān)注學(xué)生、學(xué)情和學(xué)法，形成個人教學(xué)特色和學(xué)術(shù)研究方向。鼓勵青年骨干教師培養(yǎng)對象在專業(yè)核心課程建設(shè)、專業(yè)選修課程開發(fā)等方面發(fā)揮帶頭作用，積極參加各級各類教學(xué)競賽或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科（技能）競賽。

3.注重培養(yǎng)過程管理

高校青年骨干教師培養(yǎng)對象確定后，應(yīng)圍繞學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與需求，組織學(xué)校學(xué)術(shù)委員會或高級以上職稱教師代表大會多方論證，結(jié)合指導(dǎo)教師及培養(yǎng)對象本人的實際情況，制定科學(xué)、合理的青年骨干教師培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)過程中，嚴(yán)格按照培養(yǎng)方案開展工作，定期組織考核檢查，自主學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)、教研活動、課題實施等，都應(yīng)當(dāng)有相對完整的原始記錄和證明材料，在一般情況下，青年骨干教師培養(yǎng)對象還應(yīng)當(dāng)提供學(xué)習(xí)心得和個人反思。指導(dǎo)教師和培養(yǎng)對象之間，應(yīng)當(dāng)定期交流研討并作出簡要記錄以備查詢。學(xué)校內(nèi)設(shè)組織人事機構(gòu)應(yīng)當(dāng)會同教務(wù)處、科研處或教師發(fā)展中心等相關(guān)職能部門，每學(xué)期至少應(yīng)當(dāng)組織一次專門會議，聽取培養(yǎng)對象匯報個人發(fā)展情況，并加以點評和督促。對青年骨干教師培養(yǎng)對象的考核，可以結(jié)合年終考核一并進(jìn)行。通過落實培養(yǎng)過程管理，確保實現(xiàn)總體培養(yǎng)目標(biāo)。

4.堅持目標(biāo)導(dǎo)向原則

“西方教育心理學(xué)家的許多實證研究表明，目標(biāo)特別是具體的目標(biāo)對行為的改進(jìn)具有良好的作用，目標(biāo)決定過程，目標(biāo)決定方法，目標(biāo)決定結(jié)果的測量和評價?！盵3]鑒于此，有必要對高校青年骨干教師培養(yǎng)對象設(shè)置一定的目標(biāo)要求，青年骨干教師在培養(yǎng)期限內(nèi)的進(jìn)步和成長，確實也需要有一定的成果材料來加以證明。青年骨干教師應(yīng)在立德樹人、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展等領(lǐng)域，有扎實的舉措和具體的成效；應(yīng)在培養(yǎng)期限內(nèi)承擔(dān)一門以上專業(yè)主干課程教學(xué)任務(wù)并開設(shè)一門以上專業(yè)選修課程，應(yīng)開設(shè)一定數(shù)量的校級以上公開課或示范課，在教育教學(xué)質(zhì)量方面有明顯提高，所教課程的學(xué)生成績優(yōu)良率應(yīng)達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)主持或參與校級以上教研教改課題或科學(xué)研究項目若干，每年發(fā)表相關(guān)高水平論文1 篇以上，指導(dǎo)學(xué)生在校級以上大學(xué)生競賽活動中獲得榮譽若干人次。具體數(shù)據(jù)可以結(jié)合所在學(xué)校實際情況和個人發(fā)展?jié)摿泶_定，但在立德樹人、教育教學(xué)、教研教改、學(xué)術(shù)研究等方面的目標(biāo)要求一定要有，并盡可能清晰和明確。目標(biāo)作為預(yù)期的行為結(jié)果，必將在青年骨干教師培養(yǎng)對象的綜合素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展上起到良好的促進(jìn)作用。

高校青年教師是學(xué)校發(fā)展的寶貴財富，是學(xué)校最具潛力的教育資源。對青年骨干教師的遴選和培養(yǎng)，既是高校青年教師個人成長階段的一次機遇，更是對所在高校治理體系和治理能力的一次考驗。相關(guān)高校唯有高度重視青年骨干教師培養(yǎng)工作，從遴選原則、培養(yǎng)內(nèi)容和提升策略上仔細(xì)謀劃，嚴(yán)格落實，才能真正實現(xiàn)青年骨干教師培養(yǎng)計劃的初衷和意義，為學(xué)校發(fā)展提供源源不斷的優(yōu)秀師資和中堅力量，為推動學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造必要條件。