探究性學習模式在初中生物教學中的實踐探究

張萍

摘要：隨著教育的不斷發(fā)展，學生的主體性地位越來越突出，從過去的“老師”到“以學生為本”的教學方式。在教學實踐中，許多老師都采用了探究性學習模式，以達到更好的教學效果。

關鍵詞：探究性學習模式;初中生物;教學實踐

引言：探究式學習模式的應用，是以學生為主導，老師作為全程的輔導員，實際操作全憑學員的主觀能動性，這種教學方式的限制就是學生的自學能力是否能夠滿足探究學習的要求，而一旦學生自身的學習水平低，這種教學方式不但無法提高學生的生物水平，而且會影響其學習。在中學生物學的課程中，采用的是探索性的學習方式，由于中學的生物學比較容易，所以在中學的時候，學生的自學生物的困難并不大。

一、探究式教學法能促進學生對生物學的興趣

讓學生學會主動學習初中生物學是為生物的學習打下堅實的后盾。在初中學習的時候，生物學的知識其實也不算太困難，就是簡單的入門，不用學生知道“為什么”，而是簡單的知道“是什么”就可以。因為他們是生物的初學者，所以學生的學習熱情要高于一般的科目，因此必須要讓學生產生更多的興趣，這只有讓他們對生物學習感興趣，才能讓學生主動的學習。例如：在教授同學上七年級一章《生物和生物園》的時候，并不要馬上就開講，而是在前兩節(jié)課里，對他們進行了一個概括性的講解，接著又放了一些有關生物學演變的動畫片，讓同學對生物學產生了濃厚的好奇心。另外，也可以在課堂上向同學們提問，以激發(fā)他們對生物學的興趣。同時選取了幾個與實際生活密切相關的問題，比如：“諸位同學，你們知道桃花、荷花、菊花、梅花在哪一季開花？”當學生主動地回答這些問題之后，教師可以持續(xù)地讓學生去想這樣的問題，例如：“那么，請你給我們講講在這個季節(jié)里盛開的花朵是什么種類的？”讓學生認真想一想，然后再做答案。當學生在回答問題之后，老師要對他們的答案表示肯定和鼓舞。以貼近生活的問題為指導，可以使同學更好地體會到生物學是在大家的日常生活中，從生命的角度去認識生物學。這樣一來，在以后的學習過程中，學生就會對這個話題產生濃厚的興趣，從而達到最大程度地調動學生的積極性，從而促進研究性教學的開展。在教學過程中，老師可以為學生營造一個輕松、融洽的學習環(huán)境，從而提高他們的生物水平，提高他們的生物水平。

二、探究式教學法培養(yǎng)初中學生的自學能力

要培養(yǎng)學生的自學自主性，老師要在教學過程中多向同學提出問題，讓他們學會自主性學習，培養(yǎng)他們的自學能力，從而增強他們的綜合學習能力，從而達到培養(yǎng)他們對中學生物學的學習興趣。例如：在講授《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》一章時，學生可以主動向同學提出問題，使學生能夠自行探索水循環(huán)與生態(tài)系統(tǒng)水循環(huán)之間的聯(lián)系。在實際的生物學課程中，教師也可以運用各種形式的多媒體進行教學，在開始的時候，我會把一些照片和錄像放到教室里，讓學生看一段錄像，并提問：“這段錄像是怎樣的？”同時以生物學的觀點來看待問題，并在教學中積極與學生進行交流。接下來，可以帶領同學們進行主題為“綠色植被與生態(tài)系統(tǒng)水循環(huán)”的教學，讓同學們自行進行實驗，并在結束時向同學們展示自己的實驗過程，并說明其動機。在這種教學中，學生可以積極地進行思維和設計，進行實驗，從而獲得很好的效果，這樣比老師直接給出的回答要好得多。在教學中，教師可以在教學過程中，以問題為導向，培養(yǎng)學生的自學和主動，并在生物學教學中進行一些實驗，以提高他們的創(chuàng)造力和思考能力，使他們在“自主”的教學中實現(xiàn)“探究”，為探索式教學的實施打下基礎。探究學習是一種學習方式，它要求在課前預習、課上、課后的學習中充分地提高學習的積極性和自主性。

三、建立小組合作學習模式，鍛煉學生合作性

大部分的學生性格比較內斂，不擅長與同學、教師溝通，特別是在學習上有什么問題，也不會主動提問，這就造成了他們對這方面知識的理解不到位。為了解決這個問題，我覺得成立一個學生的學習團體，讓他們分組，在一起工作，相互幫助，這不但可以增進同學們的溝通，還可以讓同學們相互監(jiān)督。同學們在完成了團隊協(xié)作的過程中，在課堂上進行了交流，教師也可以鼓勵其他的同學發(fā)表不同的看法。在小組探索的教學過程中，除了個別同學進行討論外，也會進行分組間的探討。另外，教師可以指導同學們在尊重他人的研究成績的基礎上，積極主動地發(fā)表自己的看法和見解，并且在發(fā)現(xiàn)別人的看法更加完善的情況下，要保持虛心的學習，并與其他人一起探討和研究。通過這種方式，學生們可以在不同的小組中進行交流，從而達到更好的效果。在團隊活動中，大家可以互相促進，互相進步，在某種意義上也可以提升同學的交際和交流的技巧，最重要的是可以增強他們的主體性和自信心。

總結

綜上所述，在初中生物學的課程中，探究性學習模式是非常適合學生的。要把探究式教學的教學方法逐漸應用到學生的教學實踐中去，就必須從多個角度來提升他們的整體素質，培養(yǎng)學生的主動性、自主性和協(xié)作精神。探究式學習需要具備一定的學習技能，只有具備了這種能力，探究式學習的教學方式就可以得到很好的運用。通過這種教學方式可以培養(yǎng)同學們的協(xié)作精神，增強了他們的自主和積極性，促進了學生對生物學的研究。

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