小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐

陶榮美 徐翠華

摘要：隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅需要理論教育，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育。通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)的初級(jí)階段發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言和數(shù)學(xué)文化，學(xué)生不僅可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)本身，還要不斷感受數(shù)學(xué)文化的魅力。數(shù)學(xué)知識(shí)的傳播與清晰準(zhǔn)確的交流密不可分，數(shù)學(xué)文化技能的培養(yǎng)應(yīng)受到重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)文化;教學(xué)實(shí)踐;滲透

引言：數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)中內(nèi)在美的體現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化的教育功能，能豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿活力，更加緊密地聯(lián)系生活，達(dá)到數(shù)學(xué)的實(shí)用意義，有效地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的原則

數(shù)學(xué)文化包括數(shù)學(xué)方法的形成以及數(shù)學(xué)的心理和思想。在數(shù)學(xué)文化滲透的過(guò)程中，有必要堅(jiān)持有效滲透的原則，以便學(xué)生可以體驗(yàn)數(shù)學(xué)的各個(gè)方面。這樣，可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，從而使學(xué)生在各個(gè)方面都得到發(fā)展。

1數(shù)學(xué)文化的歷史性原則

我國(guó)經(jīng)歷了五千年的發(fā)展，各個(gè)朝代都有著名的數(shù)學(xué)家。例如，《九章算數(shù)》是我國(guó)數(shù)學(xué)家留下來(lái)的寶貴財(cái)富。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)教師在加入數(shù)學(xué)文化時(shí)要尊重?cái)?shù)學(xué)的歷史原則，尊重知識(shí)和歷史，始終保持嚴(yán)格的態(tài)度，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)歷史的認(rèn)識(shí)，增加文化素養(yǎng)，使數(shù)學(xué)成為現(xiàn)實(shí)。在課堂教學(xué)中。例如，在談?wù)?4小時(shí)計(jì)時(shí)方法的過(guò)程中，老師可以向?qū)W生展示古代計(jì)時(shí)方法的演變，以便學(xué)生可以了解當(dāng)前使用的知識(shí)是經(jīng)過(guò)歷史不斷演化的。學(xué)生可以觀察日晷等圖片，對(duì)數(shù)學(xué)文化的背景有更多的了解。

2數(shù)學(xué)文化的豐富性原則

為了將數(shù)學(xué)文化整合到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持豐富性原則。數(shù)學(xué)文化在某種程度上與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，并具有自身的豐富性特征，因此充分反映了實(shí)際的教學(xué)過(guò)程、師資力量和豐富的特征，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了教與學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，可以通過(guò)組織競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，可以使學(xué)生更好地獲取新知識(shí)并靈活地使用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐

1通過(guò)數(shù)學(xué)公式滲透數(shù)學(xué)文化

新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生，還要幫助他們掌握教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成綜合性知識(shí)體系，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐表明，單純的模仿和記憶并不能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法就是練習(xí)，自主研究，交流與合作。必須在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和研究的過(guò)程中表現(xiàn)出自己的個(gè)性，必須能夠積極自由地參與研究和研究。

2加強(qiáng)獨(dú)立的數(shù)學(xué)實(shí)踐課程

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程主要是自主學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，形成數(shù)學(xué)思維，感受數(shù)學(xué)文化。實(shí)踐研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要。在新的教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)教育不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，構(gòu)建全面的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐表明，簡(jiǎn)單的模仿和記憶并不能提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式是實(shí)踐、自主探索、交流與合作。他們應(yīng)該在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和探索的過(guò)程中展示自己的個(gè)性，應(yīng)該能夠積極、自由地參與研究和探索。因此，數(shù)學(xué)老師強(qiáng)調(diào)課堂練習(xí)的重要性，并為學(xué)生建立獨(dú)立練習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生可以體會(huì)到研究數(shù)學(xué)的樂(lè)趣、了解數(shù)學(xué)文化、形成數(shù)學(xué)思維和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)中有許多綜合的實(shí)踐活動(dòng)，教師可以根據(jù)學(xué)術(shù)條件獨(dú)立設(shè)計(jì)和實(shí)施。例如，數(shù)學(xué)游戲拼圖都是非常有趣的數(shù)學(xué)練習(xí)方法。九連環(huán)以及華容道等智力游戲也是滲透數(shù)學(xué)文化的重要途徑。將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的融合，對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行繼承和發(fā)展，理解數(shù)學(xué)文化的重要性。通過(guò)在課外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的滲透。數(shù)學(xué)的吸引力增加了，通過(guò)這種方式，學(xué)生可以正正的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、了解數(shù)學(xué)文化的本質(zhì)并體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化的影響，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效和高質(zhì)量。

3運(yùn)用實(shí)際情境進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥無(wú)味，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是，如果教師能夠在日常教學(xué)中使用情景教學(xué)，就可以讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，如果學(xué)生能夠更積極地參與日常教學(xué)的討論，就會(huì)產(chǎn)生探索性的學(xué)習(xí)效果，完成教師設(shè)計(jì)的教育目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，數(shù)學(xué)文化逐漸滲透到未來(lái)的數(shù)學(xué)教育中，就是為學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)提供一定的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)教育的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。 在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以充分了解數(shù)學(xué)的理念和魅力，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下一定的基礎(chǔ)，成長(zhǎng)為國(guó)家真正需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹慶花，閆洪恩.淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].中國(guó)校外教育，2019（15）：146.

[2]包靜.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（05）：109.

[3]張榮奎.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透研究[J].課程教育研究，2019（42）：31-32.

[4]徐菁.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：75+77.

[5]張峰，靳燕鵬.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透——以負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)為例[J].菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，39（05）：138-142.