微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

梁藝

摘要：微課這一概念最早是由美國墨西哥州圣胡安學(xué)院的大衛(wèi)彭羅斯提出的，他所認(rèn)為的微課更傾向于運(yùn)用建構(gòu)主義，是指為了實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的移動學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)而創(chuàng)建的時(shí)長較短的教學(xué)內(nèi)容，并不是單純?yōu)榱丝s短教學(xué)時(shí)間而設(shè)計(jì)的微型課程。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);微課教學(xué);應(yīng)用

引言

微課對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展具有積極作用。教師要立足實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)微課課件，將微課的作用最大化，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)、自主探究和互動學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果。

一、微課的特點(diǎn)

（一）短小精悍

微課最大的特點(diǎn)就是“微”，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，微課的授課時(shí)長較短;第二，微課內(nèi)容非常精簡，因?yàn)闀r(shí)長短，所以教師會把知識點(diǎn)進(jìn)行拆分，每個(gè)視頻可能只講一個(gè)或兩個(gè)知識點(diǎn)，這樣既可以讓學(xué)生充分了解知識原理，又能使教學(xué)目標(biāo)變得更加明確，指向性更強(qiáng)。

（二）方式靈活

因?yàn)槲⒄n的時(shí)長和內(nèi)容非常精悍，所以容量比較小，而且微課的載體是視頻，所以教師可以將這種流媒體格式上傳到互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，讓學(xué)生能夠做到隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨地學(xué)習(xí)。

（三）交互性強(qiáng)

微課利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行授課，這就使得學(xué)生和教師可以在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)溝通和交流，學(xué)生可以在觀看視頻的時(shí)候留言給教師，也可以選擇實(shí)時(shí)信息傳遞，教師也能夠隨時(shí)隨地回復(fù)學(xué)生的問題。

（四）重復(fù)利用

視頻是微課的載體，而視頻本身具有可留存、可重復(fù)觀看的特點(diǎn)。因此，當(dāng)某一個(gè)知識點(diǎn)需要重復(fù)講解的時(shí)候，教師可以將其制作成微課視頻，這樣學(xué)生就能夠輕松實(shí)現(xiàn)反復(fù)觀看和反復(fù)復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（五）靈活性強(qiáng)

微課具有靈活性強(qiáng)的特點(diǎn)，不受時(shí)間和空間的限制，所以教師可以利用微課設(shè)置課前預(yù)習(xí)活動，讓學(xué)生初步了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師也可以在課堂上使用微課，改善教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣。另外，教師可以用微課開展課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)知識。

二、微課的內(nèi)涵及其在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及環(huán)境下的產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)模式，主要是利用簡短的視頻集中、詳細(xì)講解某一知識內(nèi)容或滲透課程主題及整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，它區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以將抽象的知識具象化、直觀化，使其變得簡單而易于理解。將這種教學(xué)模式引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的課堂中可以簡化學(xué)生理解知識的過程，將復(fù)雜的知識呈現(xiàn)方式簡單化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自覺的參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中并主動進(jìn)行操作練習(xí)，以提升其信息技術(shù)操作能力。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）過分夸張微課效果

使用微課的目的是將課堂知識的精華用學(xué)生感興趣的方式展示給學(xué)生，簡短的視頻可以很好的集中學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生通過觀看視頻的方式在潛移默化中學(xué)習(xí)知識。然而，在實(shí)際的教學(xué)中很多教師過分夸大微課的應(yīng)用效果，認(rèn)為只要在課堂中應(yīng)用了微課就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善課堂教學(xué)效果。但他們忽略了課堂教學(xué)對于微課質(zhì)量的要求，很多教師應(yīng)用微課教學(xué)只是流于形式，不管什么樣的知識都以微課的形式呈現(xiàn)，在制作微課時(shí)也不注意質(zhì)量，導(dǎo)致微課不能在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）混淆微課和微視頻的概念

微課實(shí)際作用原本是突出課堂教學(xué)中的重點(diǎn)，針對重點(diǎn)知識進(jìn)行講解。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中很多老師混淆了微課和微視頻的概念，他們往往在微課中同時(shí)錄制多個(gè)知識點(diǎn)，導(dǎo)致課堂重點(diǎn)不明確。還有很多教師干脆直接將自己在課堂上的講解錄制下來剪輯成短視頻播放給學(xué)生，這樣的形式無異于將傳統(tǒng)課堂搬運(yùn)到網(wǎng)絡(luò)上，教學(xué)效果得不到改善，這樣的情況也直接導(dǎo)致微課應(yīng)用無法顯現(xiàn)出其應(yīng)有的作用。

三、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的微課應(yīng)用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間相對較少，很多學(xué)生對這門課程缺乏足夠的重視，他們并未養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，更多的是通過課堂時(shí)間來學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這種現(xiàn)狀既不利于提高課堂教學(xué)效率，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，教師可以應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，先設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)，然后提煉關(guān)鍵內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課件，梳理需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識，突出學(xué)習(xí)難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在條件允許的情況下自行練習(xí)操作，增強(qiáng)新知預(yù)習(xí)的效果。

（二）驅(qū)動學(xué)生自主探究

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)采取探究性教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，鍛煉自學(xué)能力。另外，教師充分利用微課的優(yōu)勢設(shè)計(jì)相應(yīng)探究活動，可以促使學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合探究，不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還同時(shí)完成了自主學(xué)習(xí)活動。

（三）組織學(xué)生互動學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，教師可應(yīng)用微課設(shè)計(jì)游戲，從游戲中延伸或滲透信息技術(shù)知識，使得微課內(nèi)容更加飽滿、有趣，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）開展有針對性的教學(xué)

世界上沒有兩片相同的葉子，學(xué)生也是一樣，每一個(gè)學(xué)生都是有差異的，在教學(xué)中教師需要重視學(xué)生的差異性，利用微課開展有針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)教師要重視教學(xué)內(nèi)容的層次劃分，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定有區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

總而言之，盡管微課在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的應(yīng)用能極大提升教學(xué)效率，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都帶來便利，但由于這種新興的教學(xué)模式目前還不是十分成熟，所以要求教師在實(shí)際應(yīng)用時(shí)注意一些問題，如了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)、明確學(xué)生的興趣點(diǎn)等。只有了解這些才能制作出更適合學(xué)生、更容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的微課，明確該在什么時(shí)候引用微課，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。另外，在使用微課進(jìn)行教學(xué)的過程中還有許多需要注意的問題，這些都要小學(xué)信息技術(shù)教師在日后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行摸索完善，以達(dá)到提升課堂教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)微課價(jià)值的目的。

參考文獻(xiàn)：

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