小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究

汪海衛(wèi)

摘要：教師通過運用合作模式，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，利于加強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐水平。因此，在運用合作小組教學(xué)中，教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化合作方法，從而創(chuàng)新小組合作模式，有效幫助學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)效率。希望通過以下實踐分析，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)數(shù)學(xué)

一、合作小組在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

學(xué)生以小組合作方式完成教師既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠順利達成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在實施小組合作過程中，學(xué)生可對任務(wù)內(nèi)容進行細化明確，通過相互配合與學(xué)習(xí)來實現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在小組合作的模式下，能夠以更為輕松和自由的方式闡述觀點，或者在思考和反駁他人觀點過程中，客觀反思自己的想法，與小組成員進行思維交流。

學(xué)生會主動承擔(dān)小組分配的任務(wù)內(nèi)容，整體提高小組的運行效率。同時，學(xué)生個人也會形成較強的集體榮譽感。在實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，教師可通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生形成集體意識，不斷提高小組學(xué)習(xí)與合作的能力。教師可通過創(chuàng)建小組來讓學(xué)生鍛煉溝通和表達能力，通過組員之間的相互影響優(yōu)化學(xué)科技能。教師可將能力存在差異的學(xué)生分為一組，這樣學(xué)生便可實現(xiàn)相互輔助，整體提高小組的學(xué)習(xí)效果[1]。

二、合作小組在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，加強合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前，學(xué)科教師需主動創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為核心和主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能，為學(xué)生提供更多的鍛煉和展示的機會，這樣便可顯著提高教學(xué)活動的趣味性和活躍度。具體可從下述方面實施：

第一，教師需與學(xué)生形成和諧的溝通關(guān)系。教師能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生重要的影響，通過日常教學(xué)的言行來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想意識和行為習(xí)慣。若想優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，教師便需先與學(xué)生建立順暢的溝通關(guān)系，充分掌握學(xué)生的思想，使學(xué)生能夠無負擔(dān)地與教師交流，并結(jié)合自己遇到的學(xué)習(xí)或生活中的問題與教師交流討論。

第二，教師需側(cè)重鍛煉學(xué)生的合作意識與能力。小組合作的重要特征便是學(xué)生能夠以合作的方式參與學(xué)習(xí)。以往學(xué)生僅以被動的狀態(tài)接受教師的指揮，難以真正意識到合作的重要意義。而小組合作模式便可為學(xué)生提供合作的機會，通過合作交流來完成難度較高的任務(wù)，同時還可體驗到合作的價值。

第三，教師需明確自身的定位。教師需在課堂上充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，在組織學(xué)生開展小組合作前，需對教學(xué)活動制定明確的方向和目標，并在完成小組合作后與學(xué)生溝通存在的問題，這樣便可更有針對性地輔助學(xué)生不斷進步。同時在學(xué)生實施小組合作期間，教師也需針對學(xué)生的合作技巧和方法進行必要的指導(dǎo)[2]。

通過不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加有效地推進了合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂的開展，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐水平，從而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

（二）設(shè)置明確的目標，合理進行小組的劃分

若想獲得較為理想的小組合作效果，便需以科學(xué)分組為前提。小學(xué)生，尤其是低年級的學(xué)生難以在小組合作的過程中實現(xiàn)科學(xué)分工，這便需要教師給予必要的幫助，盡量讓所有學(xué)生都參與到小組學(xué)習(xí)活動中。如在實施“時鐘”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，多數(shù)學(xué)生會通過自主制作時鐘來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，且在小組總結(jié)發(fā)言的環(huán)節(jié)，會選擇表達能力較強的學(xué)生來發(fā)言，這樣不能保證所有學(xué)生都參與到小組活動中。

因此，教師便需對學(xué)生進行必要的輔助與啟發(fā)，為不同學(xué)生布置不同的任務(wù)。針對實踐能力不強的學(xué)生，教師便可讓其制作鐘表;對于表達能力不強的學(xué)生，可讓其參與演示環(huán)節(jié)。在此期間，學(xué)生會遇到一定的困難，這樣便會自然向小組其他成員求助，以此實現(xiàn)小組成員整體水平的提升，實現(xiàn)全員參與活動內(nèi)容。教師通過合理地進行小組劃分，能激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情，利于高效管理小組，從而促使小組學(xué)生之間不斷提高學(xué)習(xí)效率。

（三）深入地探索課本知識，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想，以正確的素質(zhì)教育意識作為日常教學(xué)活動的指導(dǎo)，探索出更為科學(xué)和有效的教學(xué)策略，輔助學(xué)生實現(xiàn)健康發(fā)展。

首先，教師可在課堂中圍繞既定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境。如在開展“圖形與幾何”部分內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)生會在理解概念的過程中遇到一定的困難。因此教師在開展教學(xué)活動前，先讓學(xué)生認識到鉛筆盒、水桶等日常用品的形狀，這樣便可降低抽象知識的理解難度，讓學(xué)生能夠以輕松的狀態(tài)掌握知識[3]。

其次，教師需形成更高的責(zé)任意識，隨時關(guān)注小組合作的實施效果，及時為小組成員提供輔助和啟發(fā)，并對不合理的方法進行糾正指導(dǎo)。基于對不同學(xué)生能力的了解，教師還可持續(xù)優(yōu)化小組人員分配，保證所有學(xué)生均能在小組合作學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)的提高。

最后，為順利推動小組合作學(xué)習(xí)的實施，教師需結(jié)合班級內(nèi)出現(xiàn)的問題制定相應(yīng)制度。如針對小組內(nèi)后進生主動性不足的問題，教師便可規(guī)定其發(fā)言次數(shù)，以強制方式鼓勵他參與到小組合作中，真正達到小組合作學(xué)習(xí)的目標。

教師在開展小組合作教學(xué)過程中，通過不斷探索課本知識內(nèi)容，結(jié)合有效的教學(xué)方式，提高了學(xué)生參與合作小組學(xué)習(xí)的效率，利于構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）對合作學(xué)習(xí)進行及時評價，加強反饋效率

學(xué)生作為小組合作模式的核心，需要相互學(xué)習(xí)與合作，共同完成任務(wù)目標。同時教師也需對自身的定位進行明確設(shè)置，不能將課堂完全交由學(xué)生，需從整體層面來把握教學(xué)的進度，對學(xué)生出現(xiàn)的問題及時糾正和指導(dǎo)，這樣才能保證課堂教學(xué)的實施效率，并為學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力提供機會。

三、結(jié)束語

合作小組的進一步運用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，加強了學(xué)生實踐能力。作為數(shù)學(xué)教師，要全面開展合作小組應(yīng)用與研究，從而科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與到合作之中，有效地幫助學(xué)生掌握更多實用性知識，進一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙德有.淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2020，18（6）：144-145.

[2]平雪.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（6）：251.

[3]薛鑫芳.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用[J].中國新通信，2020，22（10）：210.

[4]覃玉桂.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（5）：255.