小學數(shù)學課堂活動教學有效性的策略研究

陸佩微

摘要：為強化小學生對數(shù)學知識的學習，教師需要更注重課堂活動的運用，通過課堂活動這一載體，強化學生對數(shù)學知識的學習，增強學生的數(shù)學學習興趣。因此，本文就如何在小學數(shù)學教學中加強課堂活動的運用進行探究，通過課堂活動這一載體，強化學生對數(shù)學知識的認知，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

關鍵詞：小學數(shù)學;活動設計;教學策略

數(shù)學學科核心素養(yǎng)是數(shù)學的思維品質(zhì)、關鍵能力、以及情感態(tài)度價值觀的綜合體現(xiàn)。學生數(shù)學核心素養(yǎng)是在數(shù)學學習和應用過程中逐步發(fā)展的。數(shù)學教學與其說是數(shù)學活動結(jié)果的教學，不如說是數(shù)學活動過程的教學。教師要設計有效的數(shù)學活動，使學生在經(jīng)歷數(shù)學活動的過程中發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)。數(shù)學活動設計要凸顯數(shù)學知識的本質(zhì)，能有效鏈接學生已有的活動經(jīng)驗，要充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生完整地經(jīng)歷數(shù)學活動的全過程，要站在學生的角度思考問題，要關注學生的思維品質(zhì)和思維過程。

一、培養(yǎng)邏輯思維，提高數(shù)學能力

數(shù)學是一門對邏輯思維能力要求較高的學科，因為數(shù)學學科內(nèi)含有緊密的邏輯思維銜接，所以在核心素養(yǎng)教育理念的指導下，教師需要注重鍛煉學生的邏輯思維能力，從而促進小學生數(shù)學學習能力和思考能力提高。

首先，邏輯思維能力的培養(yǎng)可以采用提問教學的方式，例如在小學三年級的“長方形與正方形”章節(jié)教學中，長方形與正方形都是學生日常生活中常見的圖形，但是小學生卻很少注重二者之間的不同，因此教師可以提出這樣一個問題：“小朋友們，你們知道長方形和正方形的區(qū)別嗎？哪位同學能夠說出你判斷長方形與正方形的依據(jù)呢？”提問既能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠鍛煉學生的思維能力。其次，教師在講解數(shù)學知識點時，需要引導學生思考新知識與舊知識之間的邏輯關系，幫助學生構建更為完善的數(shù)學知識學習體系，提供學生系統(tǒng)化學習能力，注重對知識點的整理與回顧，使學生能夠在接受新知識的同時，能夠促進自身學習能力提高，豐富數(shù)學知識儲備。

二、組織實踐活動，提高學習能力

數(shù)學學科需要構建數(shù)學實踐學習活動，尤其是在課堂教學中，不能采用單一的講授式教學模式，而是需要讓學生在實踐活動中體會到數(shù)學學科的魅力以及數(shù)學知識的正確用法，使學生能夠?qū)⑺鶎W習的知識在生活中熟練運用，是促進數(shù)學教學生活化的重要方式，能夠有效提升學生對數(shù)學知識的掌握能力。例如，在“三角形的性質(zhì)”這一課教學中，三角形是學生生活中常見的基礎圖形，教師在講解本課內(nèi)容時，需要結(jié)合數(shù)學實踐活動，比如讓學生通過一些材料構建三角形的方式，感受到三角形穩(wěn)定性的實際存在。教師引導學生積極參與到課堂教學實踐活動中，以實踐動手和操作的模式開展數(shù)學知識教學，相比于傳統(tǒng)的講解方式，更能夠促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、數(shù)學聯(lián)系生活，教學生活化

數(shù)學學科是對生活中常見現(xiàn)象的規(guī)律總結(jié)，揭示了事物的客觀變化規(guī)律，所以數(shù)學學習最終還是要回歸于生活、服務于生活的，生活化教學理念也是將來我國小學數(shù)學教學的主要發(fā)展方向，強調(diào)小學生對數(shù)學知識的運用能力。例如在小學數(shù)學教學中的“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”的教學中，教師可以給出這樣一道題目：教師在文具店為學生購買教學用品，供給采購15元鋼筆30支，10元筆記本30本，8元的墨水10瓶，請問教師共計花費多少錢？這就巧妙地將“二位數(shù)乘以兩位數(shù)”與學生生活實際結(jié)合起來，傳統(tǒng)教學模式會讓學生直接計算20x30、10x30以及8x10的計算結(jié)果，這種枯燥的文字敘述方式顯然不會引起學生的學習興趣，而通過將數(shù)字與生活聯(lián)系，能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而提高數(shù)學教學實效性。

四、多媒體輔助，實現(xiàn)現(xiàn)代化

多媒體輔助教學設備是現(xiàn)代教學方法中的創(chuàng)新，因此教師需要更多地采用現(xiàn)代化教學方式，可以將抽象的數(shù)學知識形象化，降低學生理解抽象數(shù)學知識的難度。例如在“多邊形面積”這一課教學中，多邊形面積計算是小學數(shù)學中的難點，需要學生具有良好的圖形處理能力，將多邊形轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生所學習過的常見圖形，教師可以采用多媒體技術的教學方式，設計相應Flash動畫，將學生需要計算的多邊形，通過動畫演繹的方式分解為規(guī)則圖形，學生在觀看多邊形分解動畫的過程中，能夠更加直觀地學習到多邊形的分解方式，從而幫助學生進行多邊形面積計算時，能夠更好的采用分解計算的方法，對于學生的數(shù)學學習能力提升具有良好的促進作用。

五、開展競賽活動，激發(fā)學習興趣

在學習數(shù)學中，常遇到大量的數(shù)字、符號以及算式，這些內(nèi)容對于學生來講，既枯燥又繁瑣，很難產(chǎn)生興趣。由此，教師可以根據(jù)具體教材內(nèi)容，在數(shù)學課堂中設置競賽活動，以激發(fā)學生好勝心，調(diào)動學生學習熱情，進而促使學生主動計算、練習、思考。

在教學“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)”時，教師發(fā)現(xiàn)，如果直接讓學生做這些算式練習，學生會很抵觸，總會應付差事似的，機械式計算不僅效率低，整個數(shù)學課堂也顯得死氣沉沉。于是，教師大膽創(chuàng)新，將學生分成男、女兩組開展競賽活動?；顒硬扇〗處煶鲱}和兩組互相出題的形式，答對的小組可以贏得10分的獎勵，答錯或者沒有給出答案的小組將不得分，每次每個小組只能派一名學生來回答，而且不能是同一個人，小組內(nèi)成員要輪流回答，最后分數(shù)最高的小組每一位成員都會被獎勵。學生們的學習熱情被充分調(diào)動起來，都積極主動地參與到競賽活動中。首先男、女雙方各派一名學生到講臺前，教師在黑板上出題：172÷86=？，兩位學生各占據(jù)黑板一方，開始了列豎式計算。很快兩位學生都計算出最后的結(jié)果，男女雙方都給出“2”。通過設置競賽活動，充分激起學生的好勝心，使學生更加主動地計算練習。這種教學方式有效地激活了學生的學習自主意識，鍛煉了學生的計算能力。

六、結(jié)語

總之，設計教學活動是數(shù)學課堂教學的重要內(nèi)容。教師要對教情、學情進行綜合考慮，合理選擇適當?shù)慕虒W活動內(nèi)容，科學設計教學活動形式，引導學生積極參與實踐活動，讓學生的數(shù)理認知獲得較大幅度的提升。

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