論傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入

解璨瑜

摘要：傳統(tǒng)文化所具有的內(nèi)涵與價(jià)值即便是在現(xiàn)代，對(duì)于當(dāng)代幼兒教育也具有獨(dú)特的融入價(jià)值，逐漸吸引了當(dāng)代教育者的關(guān)注。幼兒教師應(yīng)當(dāng)在尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)于幼兒教育的價(jià)值和意義?；诖?，本文詳細(xì)分析了傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的融入策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;幼兒教育;融入

引言

文化屬于一種社會(huì)現(xiàn)象，形成于長期的社會(huì)生產(chǎn)與實(shí)踐活動(dòng)中。傳統(tǒng)文化則是一種反映民族特質(zhì)、民族風(fēng)貌的特殊形式。透過傳統(tǒng)文化，我們可以了解到相應(yīng)的民族歷史，了解到人類代代相傳的生活方式，了解到特殊時(shí)期的社會(huì)行為方式等。我國傳統(tǒng)文化具體以文字、古詩詞、民間音樂、武術(shù)、民俗風(fēng)情等形式存在。事實(shí)上，傳統(tǒng)文化滲透在我們的日常生活中，成為我們生活與學(xué)習(xí)過程中不可或缺的一部分。在幼兒教育教學(xué)中，對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的啟蒙教育十分重要。

1結(jié)合傳統(tǒng)文化打造獨(dú)特的教育文化環(huán)境

由于幼兒的年齡較小，這個(gè)階段他們對(duì)于外界知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是從感官開始的，因此良好的教育環(huán)境對(duì)于幼兒教育而言十分重要。平時(shí)在進(jìn)行幼兒教育的過程中，將幼兒的活動(dòng)環(huán)境與富有特色的傳統(tǒng)文化內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠使幼兒由表及里、由淺入深地加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，在富有濃厚興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中主動(dòng)地對(duì)中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，獲得新鮮的學(xué)習(xí)感受。積極舉辦以傳統(tǒng)文化為主題的教育活動(dòng)，在幼兒教室和活動(dòng)室設(shè)立傳統(tǒng)文化知識(shí)角，展示中國傳統(tǒng)文化的國學(xué)經(jīng)典、民間手工作品等內(nèi)容。也可以利用傳統(tǒng)文化內(nèi)容對(duì)樓道走廊進(jìn)行環(huán)境布置，例如在教室、走廊和墻面等地方粘貼有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日、民間文化傳統(tǒng)等內(nèi)容的有趣圖片、詩歌等。如此一來，有助于激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣和參與各項(xiàng)文化活動(dòng)的積極性[1]。

2融傳統(tǒng)文化于節(jié)日活動(dòng)之中

幼兒園可以在傳統(tǒng)節(jié)假日組織相關(guān)的文藝匯演活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒家長積極參與其中，一方面讓家長了解到幼兒在園成長情況，另一方面幫助幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)內(nèi)容。借助于這種方式，將傳統(tǒng)文化與幼兒園保教活動(dòng)相結(jié)合，將傳統(tǒng)文化以一種輕松的方式傳授給幼兒，讓幼兒從小受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在準(zhǔn)備文藝匯演活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師需要合理選擇需要滲透的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，并且選擇合理的表演形式。通常情況下，教師可以在選定傳統(tǒng)文化主題之后，將傳統(tǒng)文化以小品、歌曲或舞蹈的形式展示出來，并且組織幼兒進(jìn)行排練。豐富多樣的傳統(tǒng)文化相關(guān)活動(dòng)，能夠讓幼兒從小養(yǎng)成愛祖國、愛親人等優(yōu)良品德。例如，在六一兒童節(jié)時(shí)，一位教師組織幼兒參加“六·一”兒童文藝匯演活動(dòng)。在活動(dòng)期間，教師帶領(lǐng)本班幼兒演唱歌曲《中華孝道》，同時(shí)配合相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作。家長在觀看這個(gè)節(jié)目的時(shí)候，給予了非常強(qiáng)烈的反響，紛紛鼓掌稱贊。再如，在重陽節(jié)時(shí)，教師圍繞“孝敬老人”這一主題，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)幼兒園周邊的社區(qū)，給社區(qū)的老人打掃房間、送小禮物、送祝福等。借助于這類主題活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊老愛幼[2]。

3利用傳統(tǒng)美術(shù)工藝，助力幼兒能力發(fā)展

中國文化源遠(yuǎn)流長，對(duì)幼兒進(jìn)行帶有民族特色傳統(tǒng)工藝的指導(dǎo)，不僅能夠讓幼兒感受到其中蘊(yùn)含的濃厚文化底蘊(yùn)，也能夠發(fā)展幼兒實(shí)踐能力。所以，為了促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素在幼兒集體活動(dòng)中的滲透，教師可以根據(jù)幼兒的能力，為幼兒安排一些傳統(tǒng)工藝活動(dòng)，讓幼兒在親自動(dòng)手操作的過程中，真切地感受到其中承載的文化氣息，完成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的沿襲和發(fā)揚(yáng)。比如，剪紙藝術(shù)是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的典型代表之一，剪紙藝術(shù)包含了勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的祈愿，也包括勞動(dòng)人民的智慧。所以，教師可以利用這一民間藝術(shù)促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒集體活動(dòng)的整合。在活動(dòng)中，教師可以先使用媒體向幼兒展示一些生活中常見的剪紙圖案，讓幼兒從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)到剪紙存在的價(jià)值。緊接著，教師基于圖片上的剪紙，向幼兒講解剪紙藝術(shù)的來源、發(fā)展和分類、特點(diǎn)等內(nèi)容，讓幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)有整體的認(rèn)識(shí)。隨后，教師再為幼兒講解剪紙藝術(shù)上的一些典型紋樣，讓幼兒明白這些紋樣背后的寓意，以及裁剪的方法。之后，教師讓幼兒開動(dòng)大腦，自主設(shè)計(jì)一些紋樣并進(jìn)行裁剪，讓幼兒在實(shí)際操作的過程中能夠更直接地體驗(yàn)剪紙藝術(shù)上的文化元素，切實(shí)地實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。在幼兒完成裁剪后，教師也可以為幼兒搭建展示的平臺(tái)，讓幼兒介紹自己的設(shè)計(jì)理念以及自己的裁剪過程，使得幼兒基于傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)也可以獲得滿足感，增強(qiáng)進(jìn)行剪紙的積極性。顯而易見，教師組織幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)工藝的學(xué)習(xí)，并讓幼兒開展傳統(tǒng)工藝的自主操作，能夠真正地讓幼兒對(duì)傳統(tǒng)工藝進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與幼兒集體活動(dòng)的有效結(jié)合。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)幼兒開展傳統(tǒng)文化教育，是傳承傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵，也是讓中華民族根基越扎越深的關(guān)鍵。作為幼兒教師，則應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起傳統(tǒng)文化教育職責(zé)，讓幼兒從小受到傳統(tǒng)文化的熏陶，具備繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑會(huì).傳統(tǒng)文化在幼兒教育的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019（34）：29.

[2]謝玲娟.傳統(tǒng)文化在幼兒教育的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2019（64）：193.