讓學(xué)生“說”出來

黃苑

摘要：在小學(xué)時(shí)期的語文教育教學(xué)活動(dòng)中，如何才可以提升低年級學(xué)生口語表達(dá)能力，已成為教育者最為注重的課題之一，這不僅對學(xué)生當(dāng)下階段的學(xué)習(xí)和生活有幫助，而且這項(xiàng)能力在他們后期對語文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)也同樣能發(fā)揮助力作用。長此以往，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的整體水平將會(huì)有比較明顯的提升，所以小學(xué)語文教師要讓學(xué)生“說”出來?；诖?，下文就圍繞低年級口語表達(dá)能力的培養(yǎng)展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;口語表達(dá)能力;培養(yǎng)

最近這些年，隨著新課改的深化影響，小學(xué)語文教育中的口語交際教學(xué)也受到了愈來愈多的關(guān)注。所以在小學(xué)語文低年級的授課活動(dòng)中，教師應(yīng)將一定的精力放在學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)上，認(rèn)識到口語交際能力對學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵意義以及在新課程改革背景下的重要地位。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與口語交際相關(guān)的課題，以此來讓同學(xué)們進(jìn)行交流，促使學(xué)生可以自主地“說”出來。

一、小學(xué)低年級學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵意義

基于實(shí)際經(jīng)驗(yàn)而言，在當(dāng)小學(xué)低年級的語文教師可以意識到口語表達(dá)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵意義之后，就會(huì)更有動(dòng)力探索相關(guān)的培養(yǎng)路徑。具體而言，其實(shí)口語交際的核心內(nèi)容在于交際本身，在當(dāng)前的社會(huì)背景下，懂得交際已然成為小學(xué)階段的學(xué)生面臨的第一要緊事，而口語交際作為同學(xué)們的必備能力之一，主要包含傾聽、表達(dá)及人際交往等多方面內(nèi)容，確保他們能夠文明友善地與他人進(jìn)行溝通，由此可見，這一能力對小學(xué)低年級學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮著重要的作用[1]。所以，教師要指導(dǎo)低年級的小學(xué)生了解如何在表達(dá)過程中發(fā)現(xiàn)技巧、在表達(dá)過程中搜尋答案。

二、小學(xué)低年級學(xué)生口語表達(dá)能力培養(yǎng)的有效路徑

（一）創(chuàng)建交際情景，點(diǎn)燃學(xué)生興致

當(dāng)前情景教學(xué)法已經(jīng)十分成熟，并且也得到了教師以及學(xué)生的青睞，所以小學(xué)語文教師還可以創(chuàng)建交際情景，以此來點(diǎn)燃學(xué)生對口語表達(dá)的興致，使其愿意自主地“說”出來。實(shí)際上在低年級的語文課本中，收錄了很多有關(guān)口語交際的教學(xué)內(nèi)容，在上課時(shí)教師可以圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)建，讓同學(xué)們更好地做出體悟，繼而增進(jìn)口語表達(dá)能力[2]。例如：教授小學(xué)語文（部編版）“口語交際：請你幫個(gè)忙”的時(shí)候，為了幫助小學(xué)低年級同學(xué)掌握平時(shí)生活中常使用到的禮貌用語，并可以熟練地應(yīng)用禮貌用語和其他人交流，教師需要?jiǎng)?chuàng)建情景，以此來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。首先，教師帶領(lǐng)同學(xué)們讀課本上口語交際情景畫面上的內(nèi)容，比如“叔叔，您好，請問書店怎么走？”在此期間，教師需要向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)您好、請問等詞語，接下來在班級中創(chuàng)建同樣的情景，讓同學(xué)們做出口語對話情景練習(xí)。通過這樣的練習(xí)，就可以讓低年級的小學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌交流的良好習(xí)慣，保證交際的有效性，讓學(xué)生知道在平時(shí)和其他人交流時(shí)有哪些注意事項(xiàng)，最終提高同學(xué)們的口語表達(dá)能力。

（二）引入生活素材，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

作為小學(xué)低年級的語文教師，還可以在口語交際教學(xué)期間恰到好處地引入生活素材，這樣就可以更好地促進(jìn)同學(xué)們發(fā)展，使之形成學(xué)以致用的能力。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)選擇與同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钕噘N合的交流話題，從而激起學(xué)生口語交際的意愿[3]。例如：教授小學(xué)語文（部編版）“口語交際：商量”的時(shí)候，教師可以選取與同學(xué)們生活相貼合的主題，如小明今天家中有非常重要的事情，想要放學(xué)后直接回到家中，可是今天又正好輪到她做衛(wèi)生，所以她想要與小紅商量一下，能夠讓小紅今天代替她做衛(wèi)生，明天再替小紅做衛(wèi)生。如果你是小明，那么你應(yīng)該如何去與小紅去商量呢？這一與學(xué)生實(shí)際生活相貼近的口語交際內(nèi)容，就可以迅速激發(fā)同學(xué)們“說”的意愿，從而完成口語鍛煉。與此同時(shí)，信息技術(shù)教學(xué)能夠給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)出視聽盛宴，強(qiáng)化他們的多重感官刺激，為激起學(xué)生口語交際意愿帶來重要的幫助。例如：教授小學(xué)語文（部編版）《四季》的時(shí)候，教師就可以采用信息技術(shù)教學(xué)手段，為同學(xué)們呈現(xiàn)出生活中四季的美麗景色視頻，然后讓他們緊抓四季的特點(diǎn)，介紹自己眼中的四季，從而很好地提高口語表達(dá)能力。

（三）巧設(shè)交際問題，加強(qiáng)學(xué)生引導(dǎo)

小學(xué)語文教師還可以巧妙地設(shè)計(jì)一些口語交際問題，以此來進(jìn)一步對同學(xué)們做出引導(dǎo)。實(shí)際上口語交際教學(xué)就是為了提高小學(xué)低年級同學(xué)與他人溝通的能力，而教師是口語交際教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)撥者與組織者，師生間的對話可以有效培育同學(xué)們的口語表達(dá)能力，為學(xué)生指明口語交際學(xué)習(xí)的方向，促進(jìn)課堂上的互動(dòng)交流。例如：教授小學(xué)語文（部編版）“口語交際：長大以后做什么”的時(shí)候，要求學(xué)生準(zhǔn)確說出自己內(nèi)心深處的想法，同時(shí)做簡單地解釋和說明。要想達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師就要巧妙地融入提問教學(xué)的方法，打通教師和學(xué)生互動(dòng)的路徑，繼而激發(fā)小學(xué)低年級同學(xué)們的交際動(dòng)力。譬如當(dāng)有孩子說自己以后想做一名飛行員時(shí)，教師可以提出以下幾個(gè)問題：“為什么想要做這一職業(yè)呢？你知道成為飛行員需要滿足哪些身體素質(zhì)嗎？飛行員一共分成幾類？”此外，教師還可以讓其說一說他對飛機(jī)的了解。通過這樣的提問教學(xué)形成，可以在詢問的基礎(chǔ)上建立起口語交際的通道，增強(qiáng)低年級小學(xué)生口語表達(dá)的積極性，使之能夠大膽表述，從而提升口語表達(dá)能力。需要注意的是，由于低年級同學(xué)們的年紀(jì)尚小，思維處于發(fā)展中，所以在教學(xué)期間教師還需要能夠針對問題給予一些提示，以便于更好地促使同學(xué)們展開口語表達(dá)。

結(jié)束語：

總體而言，對于小學(xué)時(shí)期的語文教育活動(dòng)來說，教師務(wù)必要注重低年級小學(xué)生的口語表達(dá)能力培育，需要讓同學(xué)們從小進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，更好地與人交流，充分發(fā)揮語言的工具性與實(shí)用性，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)的需求。所以小學(xué)語文教師從一年級開始就需要有意識地進(jìn)行引導(dǎo)，為同學(xué)們構(gòu)建語言交際鍛煉的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，靈活地選擇適宜的教學(xué)方法，以此來提升低年級同學(xué)的口語交際能力，為其成長奠定良好的基礎(chǔ)。因此，上文就對這部分內(nèi)容作出了探討，還希望大家能夠給予斧正。

參考文獻(xiàn)：

[1]全明麗.在情境中表達(dá)，在交流中提高——談低年級學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練[J].中華活頁文選（教師版），2022（01）：51-53.

[2]于立群.小學(xué)低年級學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)路徑[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（22）：75-76.

[3]蔣麗琴.從牙牙學(xué)語到朗朗上口——談低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的提升[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（22）：83-84.