初中歷史的學(xué)科素養(yǎng)

楊福明

在初中歷史教學(xué)中，自始至終要都要圍繞學(xué)科素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)闅v史是一門(mén)特殊的學(xué)科，它要給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，更要突出當(dāng)今中國(guó)社會(huì)發(fā)展的要求。從內(nèi)心使學(xué)生們了解國(guó)情，不斷追求人生價(jià)值的夢(mèng)想。隨著新的教育教學(xué)不斷發(fā)展變化，歷史教學(xué)的素養(yǎng)更要圍繞自己學(xué)生的特點(diǎn)和自己學(xué)校所處的環(huán)境，把本地教學(xué)和自己的學(xué)生的培養(yǎng)成當(dāng)?shù)匕l(fā)展的要求。

我以《第一次工業(yè)革命》這課的教學(xué)為樣本，注重我們自己學(xué)生的價(jià)值素養(yǎng)的同時(shí)，更要關(guān)心學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)相對(duì)差的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生們之間學(xué)習(xí)水平，學(xué)生的能力都不一樣。讓成績(jī)優(yōu)異的和成績(jī)一般的學(xué)生都能學(xué)到實(shí)際的知識(shí)。

一、角度不同的導(dǎo)入，建立初中歷史教學(xué)知識(shí)體系，我要將課本中的歷史線索、知識(shí)脈絡(luò)、事件人物、戰(zhàn)爭(zhēng)等等提前布置給學(xué)生，教師給學(xué)生營(yíng)造時(shí)空環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己認(rèn)知水平和當(dāng)?shù)貧v史環(huán)境來(lái)完成本課內(nèi)容?！兜谝淮喂I(yè)革命》一課的時(shí)空觀設(shè)計(jì)，我采用的是羅列英國(guó)的早期發(fā)展，英國(guó)工業(yè)革命開(kāi)工業(yè)文明之先河，后來(lái)很多國(guó)家效仿，那么工業(yè)革命為什么首先發(fā)生的英國(guó)？是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)最先完成資產(chǎn)階級(jí)革命，君主立憲建立后，政局穩(wěn)定，資本主義迅速發(fā)展，隨著國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的不斷擴(kuò)大，對(duì)棉紡織業(yè)需求迅速增長(zhǎng)，刺激了棉紡織業(yè)生產(chǎn)方式的改進(jìn)和新技術(shù)的發(fā)明。在這里可以設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考，因?yàn)閷W(xué)生之前學(xué)過(guò)英國(guó)的資產(chǎn)階級(jí)革命，因而很容易做出正確的結(jié)論。這也是生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系的永恒定律。之后就很容易導(dǎo)出本課的主題。

二、書(shū)本知識(shí)和主觀猜測(cè)教學(xué)結(jié)合，了解第一次工業(yè)革命在書(shū)本中的所闡述的一點(diǎn)一點(diǎn)知識(shí)線索，把這些小的知識(shí)，結(jié)合課下學(xué)生們查閱的資料相對(duì)比，讓學(xué)生把小的知識(shí)擴(kuò)充，把簡(jiǎn)單的知識(shí)喜細(xì)化。首先，我利用工業(yè)革命的這一課書(shū)本上的圖片、小字注釋、把這些資料通過(guò)我的整理，結(jié)合本地學(xué)生認(rèn)知水平，重新制作視頻讓學(xué)生觀看。讓學(xué)生一目了然的了解本課所要學(xué)習(xí)的是什么。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一課的要給我們帶來(lái)什么。學(xué)生如果不會(huì)，可以讓學(xué)生之間進(jìn)行幫助，最后我在全班回答比較突出的問(wèn)題。我在總結(jié)時(shí)要特別關(guān)注到學(xué)習(xí)不好學(xué)生的反應(yīng)，用簡(jiǎn)單的話，或是我們平時(shí)聊天的話語(yǔ)簡(jiǎn)單的講解，直到他們?nèi)颗疄橹?。最后我在把自己編排的?xí)題讓學(xué)生做一做。本課發(fā)生的原因是本課的難點(diǎn)，涉及了學(xué)生們難以理解的一些原理，我校初中生由于地域的關(guān)系，認(rèn)知水平比較簡(jiǎn)單，我將這一課的原因作了如下的處理，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，讓他們通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，還有我提供的材料，讓他們把工業(yè)革命前后的發(fā)展有個(gè)鮮明的比較。然后推理出工業(yè)革命的根本原因，資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和政治的穩(wěn)定。我的目的是讓學(xué)生自己感受我在教學(xué)生所要讓學(xué)生達(dá)到一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)成果。感受到教師對(duì)于這節(jié)課的安排。

三、布置地域環(huán)境教學(xué)，激發(fā)本地學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于我校地處農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生從小閱讀量很少。知識(shí)面不寬，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如提問(wèn)學(xué)生座沒(méi)坐過(guò)火車(chē)，火車(chē)是什么樣的，看沒(méi)看見(jiàn)過(guò)冒著黑煙的火車(chē)，火車(chē)能拉多少貨物，為什么火車(chē)的道路要高出普通的地面，還有等等很多問(wèn)題這樣的情境我把學(xué)生分為四組，分別是棉紡織業(yè)的發(fā)展、蒸汽機(jī)的發(fā)明、火車(chē)答發(fā)明、蒸汽時(shí)代的成就。由各組派代表闡述自己遇到的觀點(diǎn)和遇到的問(wèn)題。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下已經(jīng)進(jìn)入到我預(yù)先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，對(duì)工業(yè)革命有了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)開(kāi)端。在這樣的教學(xué)下，無(wú)論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，都對(duì)我的問(wèn)題很感興趣，學(xué)生們還可以相互交流，把工業(yè)革命的重大發(fā)明創(chuàng)造與今天我們社會(huì)快速發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生們很踴躍發(fā)言，暢想，這就是本課不枯燥，學(xué)生不寂寞，老師也不累口舌。學(xué)生這才是教學(xué)的主體體現(xiàn)。

四、史實(shí)是歷史的最好證明，史實(shí)包括圖片，影像，材料，著作，考古等等，所以我交給學(xué)生用史實(shí)說(shuō)話的方法。無(wú)論做事，還是做人，不要空穴來(lái)風(fēng)，要用歷史的史實(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。史實(shí)的灌輸也是我在教學(xué)中的一個(gè)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。史料實(shí)證素養(yǎng)滲透。這一目，我主要給學(xué)生提供了圖表和文字史料，史實(shí)來(lái)自于《世界通史資料選集——近代部分》、《受雇于曼徹斯特紡織工人的操作人員的精神和身體狀況》。這些史料是我在眾多材料、史實(shí)中的優(yōu)中選優(yōu)，結(jié)合自己學(xué)生的地域特點(diǎn)而展現(xiàn)在學(xué)生面前的。我的要求是讓學(xué)生以史出發(fā)，以史學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)方法。學(xué)生從我給出的史實(shí)和學(xué)生自己搜集的材料把工業(yè)革命這一課的積極影響和不好的方面科學(xué)辯證的得出了結(jié)論，并結(jié)合的自己的觀點(diǎn)，我感覺(jué)是非?？上部少R的，因?yàn)檫@是我在教學(xué)中一直準(zhǔn)球的教學(xué)效果。也體現(xiàn)了歷史特殊學(xué)科的唯物史觀的真正含義。

五、愛(ài)國(guó)主義教育。我們歷史學(xué)科承擔(dān)著祖國(guó)未來(lái)學(xué)生的心靈教育，一個(gè)要朝氣的民族，一定要有有朝氣的未來(lái)主人，現(xiàn)在學(xué)生承擔(dān)建設(shè)祖國(guó)的重任，所以要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中熟路正確的觀念，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心。本課愛(ài)國(guó)主義教育在工業(yè)革命中也能體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學(xué)生感受到工業(yè)革命重大發(fā)明時(shí)面臨的困難，講到發(fā)明的時(shí)候，教師又補(bǔ)充了熟練工匠的個(gè)人經(jīng)歷，特別是瓦特的貢獻(xiàn)，瓦特從小就養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)克服困難的意志，并最終研制出改良的效果非常好的蒸汽機(jī)，還有很多人的克服困難的創(chuàng)造，更難能可貴的是要有一個(gè)根于想象的思維，因?yàn)橄胂蟮目臻g史無(wú)限的，不怕做不到，就怕想不到，只要是科學(xué)合理的想象，就有實(shí)現(xiàn)的可能，一些偉大的發(fā)明創(chuàng)造，就是通過(guò)科學(xué)合理的想象出來(lái)的，比如我國(guó)古代很多的發(fā)明。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于挑戰(zhàn)，積極樂(lè)觀面對(duì)未來(lái)，在這節(jié)課中，所有學(xué)生都達(dá)到了知識(shí)的拓展，思想的升華。

所以，我的觀點(diǎn)是在教學(xué)中，特別是歷史這一特殊的學(xué)科教學(xué)中，要始終貫穿學(xué)科素養(yǎng)，最終才能達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。也最終能與時(shí)代共進(jìn)步，完成歷史學(xué)科教師的授課使命。