淺談小學中年級語文模塊式教學的運用

袁華顏

摘要：小學中年級語文模塊式教學具有組合靈活、部件完整、獨立存在等特點，在整合內(nèi)涵與經(jīng)驗的基礎上，對教材內(nèi)文章進行重新劃分與組合，重新構建獨立完整的語文單元模塊。在模塊基礎上進行緊密的聯(lián)系，展開實際性的語文教學活動，選擇更為恰當?shù)慕虒W模式，引導學生建立更為系統(tǒng)化全面化的語文知識體系。小學階段學生正處于思維發(fā)展的初期階段，具有極強的可塑性，教師選擇恰當?shù)慕虒W手法，能夠起到事半功倍的重要作用。模塊式教學就能呈現(xiàn)出良好的教學效果，將知識傳授與學生能力提升有機結合到一起。

關鍵詞：小學語文;中年級;模塊式教學;運行分析

引言：在新課程改革教育背景下，模塊式教學應當呈現(xiàn)多元化的方向發(fā)展，教師教學模式也要發(fā)生相應的轉變，積極選用模塊式教學，為學生的成長保駕護航。本篇文章基于小學中年級語文教學，對模塊式教學的運用展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

一、小學中年級運用模塊式教學的積極作用

小學中年級語文模塊式教學的應用，就是打亂原有教材中的章節(jié)內(nèi)容安排，將主題相近的文章內(nèi)容組合但一起，又或者是按照教師與學生的想法，對模塊教學內(nèi)容進行一定的調(diào)整，將其組成有內(nèi)在聯(lián)系的語文教學模塊。借助模塊教學的相應理論，轉變傳統(tǒng)教學模式具體可以劃分為寫作提升，閱讀鑒賞、文化知識傳播與口語應用交際等內(nèi)容。其中語文教學內(nèi)容是開展模塊教學的基礎，若想模塊式教學得到有效的落實，就必須要組織學生開展多元化的教訓活動，運用全面化的考核體系對教學進行評估檢測。尤其是在中年級語文教學當中，模塊式教學能夠更好的優(yōu)化配置教學資源，提升課堂教學效率與教學質(zhì)量，體現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化與豐富性，使得課堂教學目標更加明確清晰。教師也能根據(jù)班級當中學生的實際情況，及時的調(diào)整教學內(nèi)容與教學進度。在模塊式教學模式當中，學生學習積極性也能被充分調(diào)動起來，發(fā)散學生思維，發(fā)揮學生課堂學習的主體地位，最大限度地發(fā)揮了學生的主體作用。我們要認真剖析語文教學模式的 現(xiàn)狀及存在問題，為積極構建一種新型的、 有效的“模塊式教學”模式做準備。

二、小學中年級語文模塊教學具體運用策略

（一）基于學生實際展開模塊式教學

在新時代教育模式背景下，小學中年級語文模塊教學的應用，可以按照教材文章內(nèi)容劃分模塊，也可以根據(jù)學生學習方式劃分教學模塊。在模塊設計過程中，要注重特別突出學生課堂的主體地位，注重教學方式方法，切實有效的增強學生綜合學習能力。

例如，在四年級語文教學階段，這時學生已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，四年級是承上啟下的一個年級，具有十分重要的作用。在這一階段學生如若養(yǎng)成良好學習習慣，能為其日后生活學習增添助益。學生需要盡可能的多儲備一些文學知識，教師就可以基于此，引導學生開展模塊學習。教師可以組織學生開展古詩模塊與閱讀模塊學習。在古詩模塊學習當中，教師可以將《暮江吟》《題西林壁》《出塞》《涼州詞》等古詩匯聚成一個模塊。在這一模塊學習過程中，教師要注重帶領學生感受我國傳統(tǒng)文化，體會漢字所蘊含的獨特魅力。學生需要做的不僅僅是背誦與閱讀，還要深刻感悟古詩所蘊含的思想感情，學習作者的寫作手法，了解作者的寫作背景。通過模塊學習學生能夠掌握正確的古詩學習方式，并且能夠將其運用到后續(xù)的語文學習當中去，將其內(nèi)化成為自己的本領，能夠將知識內(nèi)容靈活運用到實際當中去。

（二）基于核心素養(yǎng)開展模塊式教學

從建構主義角度來看，知識是學習者積極主動建構的結果。模塊式教育的運用，能夠更為明顯的突出整體教學的效果，將單一，獨立的教學內(nèi)容整合成為開放、聯(lián)系、動態(tài)的知識內(nèi)容。在進行模塊整合時，教師就可以從學生核心素養(yǎng)角度培養(yǎng)出發(fā)，開展一系列的語文教學活動。

例如，語文閱讀文章之間存在了解點，教師可以借助模塊式教學方法，由獨立閱讀轉化成群度。如帶領學生學習閱讀《趙州橋》《紙的發(fā)明》這兩篇文章相關知識內(nèi)容時，教師就可以按照閱讀文章內(nèi)容，開展拓展與延伸。在《紙的發(fā)明》當中，造紙作為中國四大發(fā)明之一，在推動世界文化發(fā)展上都具有十分重要的作用?！摆w州橋”的建造也是十分精湛的，在這兩篇文章基礎之上，教師可以鼓勵學生閱讀與之相關的其他閱讀文章內(nèi)容，搜集古今中外著名的發(fā)明，從而組成模塊式的群文閱讀，引導學生積累大量的文學知識，從而有效提升其核心素養(yǎng)。

（三）基于寫作開展模塊式教學

小學語文教學包含有閱讀、寫作、口語交際等多方面的內(nèi)容，在課堂中不僅僅是閱讀可以開展模塊式教學，寫作也同樣可以開展模塊式教學。這就需要教師進行精細化的設計，根據(jù)實際教學內(nèi)容推動寫作模塊式教學。

例如，語文寫作分為記敘文、說明文、議論文等，內(nèi)容可以包括寫景、寫人類，三、四年級階段學生剛剛開始接觸語文寫作，在這一時期教師要做好相應的引導工作，為學生后續(xù)學習奠定堅實的基礎，有效培養(yǎng)學生語文寫作興趣。帶領學生學習《秋天的雨》《花的學?！愤@兩篇文章相關知識內(nèi)容時，教師就可以組織學生進行寫作。這兩篇文章即包含寫景類，又包含對一個事物的描寫，學生在寫作時就可以將其結合到一起，運用到自己的文章寫作當中來，實現(xiàn)以讀促寫，幫助學生緩解內(nèi)心的畏難情緒。

結束語：總而言之，語文的模塊式教學體系有利于提高語文的教學質(zhì)量，優(yōu)化教學資源，有效幫助學生提升語文綜合能力。當今的知識經(jīng)濟時代，知識的更新速度非?？?，快速變化的社會需嬰我們培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，而語文的模塊式教學可以最大限度地提升教學效果，實現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。培養(yǎng)出具有綜合能力的高素質(zhì)人才。

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