小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對(duì)策

葉建華

摘要：在當(dāng)前課程改革力度不斷加大的情況下，課堂正在發(fā)生微妙的變化。不難發(fā)現(xiàn)，從以教師為中心的教育向以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變正在發(fā)生。在課堂教學(xué)的情況下，教學(xué)的有效性是以學(xué)生為中心的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)課也是如此。作為著名的邏輯基礎(chǔ)學(xué)科，如何讓學(xué)生真正熱愛(ài)數(shù)學(xué)，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，是目前數(shù)學(xué)教育的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)方法

引言

高效的課堂一直是教師的終極目標(biāo)，高效意味著學(xué)生不僅能在課堂上獲得知識(shí)和技能，更重要的是他們可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，重新定義自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不斷深化學(xué)習(xí)理念，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)重新認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，高效之道當(dāng)然離不開(kāi)師生的共同努力學(xué)習(xí)。學(xué)生高效課堂的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)有效的僅限于數(shù)學(xué)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅教師需要自適應(yīng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，學(xué)生還需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，最大的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有“先入為主的觀念”，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用價(jià)值缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)缺乏興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情不高。在此基礎(chǔ)上，本文從幾個(gè)方面，詳細(xì)闡述了如何在小學(xué)建設(shè)高效數(shù)學(xué)課堂。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為單一，教師仍是課堂的主體。情緒方面，課堂氣氛艱苦、枯燥、搞笑、嚴(yán)肅，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，容易產(chǎn)生消極心理，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展非常不利。此外，由于教學(xué)方式和教學(xué)方法的不斷改革，近年來(lái)我國(guó)的教育體制發(fā)生了重大變化。課堂教學(xué)不是關(guān)于“教”，而是關(guān)于“學(xué)習(xí)”。學(xué)生和教師之間的有效溝通和互動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心數(shù)學(xué)技能，提高數(shù)學(xué)教育的整體質(zhì)量。

2提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

2.1 提高教師專業(yè)水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高也是提高課堂效率的重要條件。它可以分為三種：即將退休的人在課堂管控、知識(shí)轉(zhuǎn)移、新媒體技術(shù)應(yīng)用等方面表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢(shì)，教師可以發(fā)揚(yáng)光大，形成1：1支持小組.教師形成支撐帶，積極互相幫助，互相交流，溝通，傾聽(tīng)，評(píng)價(jià)，備課，互相學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育體驗(yàn)的循環(huán)。此外，教師的積極教學(xué)和教學(xué)理念的更新是提高課堂效率的基礎(chǔ)。

2.2 高效使用面向生活的教材

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)課本內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，靈活調(diào)整教學(xué)方法，避免學(xué)生在課堂教學(xué)中產(chǎn)生排斥感和無(wú)聊感。教師還根據(jù)實(shí)際生活情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生架起生活與知識(shí)之間的橋梁，讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)學(xué)問(wèn)題。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四種算術(shù)運(yùn)算的教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)日常生活中遇到的例子提出問(wèn)題。 “我在超市買了一堆新鉛筆，58支賣掉了412支，你在超市買了多少支鉛筆？” ，媽媽應(yīng)該準(zhǔn)備多少個(gè)花瓶？”再舉個(gè)例子，當(dāng)老師給學(xué)生講解三角形的教育內(nèi)容時(shí)，學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)撌煜さ娜切螆D案，如積木、金字塔、橋梁等。教師可能： 向?qū)W生介紹三角形：“頂點(diǎn)、邊、角、高和底之間的關(guān)系是什么？” “三角形有什么特點(diǎn)？” 一些旗幟、地標(biāo)和窗花可以主動(dòng)展示給學(xué)生看，學(xué)生也可以自己動(dòng)手剪。畢竟在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，老師們按照學(xué)生的思維發(fā)展習(xí)慣，通過(guò)更加栩栩如生的教材來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，在提高邏輯性和應(yīng)用能力的過(guò)程中也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，保證了數(shù)學(xué)教學(xué)方法的質(zhì)量。

2.3引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生的自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、探索、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。例如，教師可能會(huì)在學(xué)生指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)此附加組件的內(nèi)容時(shí)向他們提問(wèn)。

比如，小明和大叔騎了3天車，第一天早上小明和大叔騎了28公里，第一天下午小明和大叔一共騎了46公里。第一天，小明和她叔叔一共騎了46公里，走了多少公里？學(xué)生可以從各種形式的計(jì)算中得出結(jié)論。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)附加匯率。 “小明和叔叔第一天早上騎了28公里，第一天下午騎了42公里，第二天早上騎車。第二天14公里，第二天27公里，第三天36公里，第三天17公里，一共多少公里？合作自查，找到簡(jiǎn)單的算法，在過(guò)程中，同學(xué)們更清楚地了解加法交換律的應(yīng)用原理和可交換性的特點(diǎn)加之，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)的效率，幫助學(xué)生為未來(lái)學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育課堂提供基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和教學(xué)課堂中，教師必須開(kāi)展結(jié)合學(xué)生綜合素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠強(qiáng)化數(shù)學(xué)概念。以生活為導(dǎo)向的教材用于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，使他們?cè)诮涣骱蛥f(xié)作過(guò)程中看到數(shù)學(xué)的不同分析形式，學(xué)習(xí)他人的聰明才智，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的好處，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增加學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。

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