關(guān)于初中生物新課程改革核心問題的研究

王惠

摘要：生物是探究生物的構(gòu)造、功能、發(fā)生過(guò)程與發(fā)展變化規(guī)律的一門自然學(xué)科，它是初中階段主要課程之一，能促使學(xué)生去了解所處的客觀世界。隨著新課程改革的持續(xù)深入，各種課程的教學(xué)內(nèi)容都在不斷進(jìn)行調(diào)整和變革，其中新課程改革對(duì)于初中的生物課程體制改革具有重大意義。初中的生物教學(xué)變革不但涉及到生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也包含著對(duì)教學(xué)思路、課程體系、教育結(jié)構(gòu)，以及課程目標(biāo)等教學(xué)理念的重大改變，也會(huì)對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、課程評(píng)價(jià)方法等產(chǎn)生重要變化。所以，初中生物教學(xué)變革的結(jié)果完全有賴于初中生物教師如何從傳統(tǒng)的教學(xué)理論、思維模式、課堂教學(xué)進(jìn)行跨越式的轉(zhuǎn)變。另外，我們也必須前瞻性地分析在生物課改中可能出現(xiàn)的不利因素，并且根據(jù)初中生物教育現(xiàn)狀中面臨的一些問題給出生物教學(xué)改革的處理措施，以進(jìn)一步推進(jìn)初中生物教育的變革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：初中生物;新課程改革;核心問題;策略研究

根據(jù)新課程改革的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下初中學(xué)生的發(fā)展需求。所以在生物教學(xué)過(guò)程中，教師的教育理念和教學(xué)方法都需要做出一定的改變。在當(dāng)前初中生物課堂教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，敢于放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)使用科學(xué)合理的教學(xué)模式和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以往生物課程中所具有的不足已經(jīng)得到了克服，但與此同時(shí)，在初中生物教學(xué)改革過(guò)程中也同樣暴露出了不少問題，對(duì)改革過(guò)程中某些核心問題的處理也仍存在一定的不足。因此本文從當(dāng)前初中生物課程現(xiàn)狀以及新課改中的核心問題出發(fā)，對(duì)如何做好新課改背景下初中生物的教學(xué)工作提出建議和看法。

1.新課改背景下初中生物教學(xué)中的核心問題

1.1教材內(nèi)容陳舊

在新課改的條件下，當(dāng)前初中生物的教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)與以往比較出現(xiàn)了很大變動(dòng)。新課程改革要求，在初中的生物教學(xué)中，老師要教給學(xué)生比較實(shí)用、相對(duì)先進(jìn)的生物學(xué)知識(shí)。從目前的初中生物教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，由于初中的生物教材通常是幾年一更新，而且其中不少知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)較為過(guò)時(shí)，教師按部就班的照搬教材中的知識(shí)點(diǎn)開展課堂教學(xué)勢(shì)必和新課程改革的現(xiàn)實(shí)要求不符，也影響到了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都十分不利。所以，在這種情況下更需要生物老師提高自身的專業(yè)水平，從而提高自己的學(xué)科素質(zhì)。不過(guò)，由于生物老師并不重視知識(shí)的豐富與積累，不注重對(duì)自身實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，在當(dāng)前的實(shí)踐生物課程中，老師所組織的教學(xué)也經(jīng)常走過(guò)場(chǎng)，對(duì)全新的生物知識(shí)的鉆研和探究較少，這在一定程度上不能及時(shí)滿足學(xué)生的發(fā)展需要，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

1.2教學(xué)方法單一

新課程改革要求教師樹立學(xué)生、教師教學(xué)“雙主體”教學(xué)思想，采用創(chuàng)新型的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，不少老師往往脫離生物教材，只是根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)采取較簡(jiǎn)單的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在初中生物教學(xué)上，由于老師習(xí)慣于"知識(shí)灌輸"的方法開展生物教學(xué)活動(dòng)，而并未顧及到學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思想，使得學(xué)生在生物課堂教學(xué)過(guò)程中十分被動(dòng)，沒有主動(dòng)性和創(chuàng)造力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，由此導(dǎo)致了教學(xué)效果不明顯，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的渴求度也逐步降低。此外，在學(xué)校限定的上課時(shí)段里，由于老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理論傳授時(shí)間大大超過(guò)了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用時(shí)間，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際能力逐漸減弱，從而不利于理論和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合這一教育目標(biāo)的達(dá)成。

1.3教學(xué)理念落后

在初中生物課程中，老師教學(xué)理念的落后主要表現(xiàn)在對(duì)生物學(xué)科的態(tài)度和對(duì)學(xué)生主體地位的理解兩個(gè)方面。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，除語(yǔ)數(shù)英之外的其他學(xué)科都只是“副課”，特別是初中階段生物課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，其重要性遠(yuǎn)低于高中階段，導(dǎo)致這種觀念更為嚴(yán)重。不少老師深受“應(yīng)試”思維的影響，覺得教育中必須以提升學(xué)生的總體成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)重點(diǎn)，而生物學(xué)科在中考中所占的比重非常之小，所以，不少老師根本就不關(guān)注生物學(xué)科的教學(xué)。同時(shí)，部分老師也覺得在教育中只要學(xué)生全面地了解生物知識(shí)點(diǎn)即可。教師的此種教學(xué)理念嚴(yán)重的違背了新課程改革的要求以及素質(zhì)教育的要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)死讀書、讀死書的情況，無(wú)法有效的擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

在目前的初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師通常很難把教學(xué)主體意識(shí)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，認(rèn)為課堂教學(xué)只是教師一個(gè)人的事情，而學(xué)生學(xué)習(xí)效果與成績(jī)的好壞同樣是受教師個(gè)人影響和決定的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒有發(fā)揮主動(dòng)積極性，在課堂上也沒有主動(dòng)解答教師的提問或者主動(dòng)地向教師提出疑問，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和投入課堂教學(xué)的積極性都比較低，也不利于生物教學(xué)新課程改革的推進(jìn)。

2.初中生物新課程改革核心問題的解決策略

2.1擴(kuò)展初中生物教材內(nèi)容

在初中生物課程中，面對(duì)教材內(nèi)容陳舊單一的困境，老師在制訂課程目標(biāo)和課堂教學(xué)方法時(shí)要仔細(xì)研讀最新的課程標(biāo)準(zhǔn)、講義和參考書，以挖掘課程的深度與廣度。與此同時(shí)，教師也要充分利用多媒體教學(xué)資源進(jìn)一步拓展初中生物課程的內(nèi)容，把互聯(lián)網(wǎng)上更加前沿的、實(shí)用的初中生物知識(shí)點(diǎn)引入到課堂教學(xué)中，以拓寬學(xué)生的認(rèn)知眼界，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如此才能讓學(xué)生掌握較為先進(jìn)、最為實(shí)用的生物理論知識(shí)，又可以保證學(xué)生復(fù)習(xí)的實(shí)效性。當(dāng)教師傳授完生物知識(shí)以后，學(xué)生可以開展與之相關(guān)的實(shí)際操作活動(dòng)，這不僅能夠鞏固學(xué)生的生物知識(shí)，同時(shí)還能夠訓(xùn)練學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，以取得良好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的良好發(fā)揮。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

要想在初中生物課堂中獲得更好的課堂教學(xué)效果、及時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先要改革教學(xué)模式，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法。另一方面，老師在課堂的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法、自主探究法、情景教學(xué)法等不同教學(xué)方法，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際掌握情況之間的差異開展針對(duì)性教育，從而提高學(xué)生對(duì)教師的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生全面發(fā)展。其次，生物老師可以更多運(yùn)用教學(xué)設(shè)備和高科技手段來(lái)為初中生物教學(xué)服務(wù)。一方面能更有效利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)自主研究開展多媒體教學(xué)，從而更好地把教學(xué)內(nèi)容和多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，并充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)。另外，還能夠利用校內(nèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)向?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)人員學(xué)習(xí)相關(guān)特技知識(shí)，以提高自身的設(shè)備利用技術(shù)，提高教學(xué)自信心，增加設(shè)備使用率，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的上課積極性，提升課堂效果。以提升自己的設(shè)備利用技術(shù)水平，增強(qiáng)自信心，提高設(shè)備利用率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，提高教學(xué)效率。

最后，老師要注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并合理分配好有限的上課時(shí)間。在課堂學(xué)習(xí)中老師也要發(fā)揮好的指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮好引導(dǎo)者的角色。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《生物和細(xì)胞》這一章節(jié)時(shí)，尤其是有細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，老師可以運(yùn)用顯微鏡進(jìn)行輔助教學(xué)，并有序組織學(xué)生利用顯微鏡對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行細(xì)致考察，有助于學(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

2.3創(chuàng)新教學(xué)思維

在初中的生物課程中，老師還需要?jiǎng)?chuàng)新教育理念，以推動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。而教育理念直接決定著教學(xué)方式和教學(xué)方法，也間接決定著教育質(zhì)量。所以，改變初中生物課程中出現(xiàn)的問題是以改變生物老師的教學(xué)理念為前提。許多老師都覺得只要學(xué)生全面地了解生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)即可，而這個(gè)教育理念是十分不科學(xué)的。生物老師也必須確立以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的教育理念，如此學(xué)生才能適應(yīng)新課程改革的要求，也就可以提高學(xué)生的生物學(xué)業(yè)水平，從而實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)上更大的提高。另外，老師也應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的"主動(dòng)性"，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，從"知識(shí)講授者"的角色向"知識(shí)引導(dǎo)者"的角色進(jìn)行過(guò)渡。如在生物課堂中，可以讓學(xué)生們自由地討論問題、答疑，并與老師共同探討正確觀點(diǎn)，還可以把學(xué)生作為課堂的主角，采用分小組授課的形式讓學(xué)生自相配合，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自由學(xué)習(xí)、研究，最后得出正確結(jié)論。唯有如此，才可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從而達(dá)到比較明顯的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)生物教育的目標(biāo)。

2.4完善評(píng)價(jià)機(jī)制

生物教學(xué)改革順利開展的重要前提條件與保證就是要建立完善的生物教學(xué)評(píng)估制度。首先，老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)接受能力作出客觀評(píng)估。然后，老師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題和解決問題的能力等作出全方位評(píng)估，從而有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中要增加學(xué)生反饋這一內(nèi)容，即學(xué)生對(duì)老師的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容傳授情況進(jìn)行真實(shí)性評(píng)估。為此，教師要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，根據(jù)學(xué)生評(píng)級(jí)結(jié)果，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)計(jì)劃，以此促進(jìn)自身不斷發(fā)展和完善。

3.結(jié)論

綜上所述，盡管現(xiàn)階段初中生物教育已獲得了一定的進(jìn)展，但與新課改對(duì)生物教學(xué)的要求相比仍舊存在差異。因此，教師應(yīng)意識(shí)到目前在課堂教學(xué)中所面臨的核心問題，并通過(guò)持續(xù)強(qiáng)化自我建設(shè)，提升自己的思想意識(shí)，豐富課程內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式等方法不斷對(duì)初中生物課堂教學(xué)工作加以優(yōu)化與完善。除此之外，教師必須強(qiáng)化對(duì)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的掌握，并增強(qiáng)運(yùn)用高科技教學(xué)設(shè)備的能力，給學(xué)生提供良好的教學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

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