初中英語語法教學(xué)策略探討

孫健

摘要：初中英語課堂教學(xué)更多地采用交際法，強調(diào)學(xué)生的語言使用溝通能力，語法教學(xué)被逐漸弱化，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中遇到了較多的困難。本文詳細分析了初中英語語法教學(xué)中存在的問題，并提出了針對性的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;語法教學(xué);應(yīng)對策略

前言：

在新課標實施過程中，有的教師在授課過程中注重對學(xué)生的情感、價值觀的培養(yǎng)，而忽視了對語言知識的學(xué)習(xí)，造成學(xué)生對知識掌握的不扎實，進而影響語言能力的提高。英語課程改革的重點是要改變過去忽視培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，而過分注重詞匯、語法學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，探索高效的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握更加系統(tǒng)的語法結(jié)構(gòu)，提高英語學(xué)習(xí)的效率。

1.初中英語語法教學(xué)中存在的問題

1.1創(chuàng)新意識不足，教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)教學(xué)理念更加強調(diào)教師的主體地位，將學(xué)生置于被動學(xué)習(xí)的位置。課堂中教師講授知識點，學(xué)生抄錄是主要教學(xué)方法。這種方法會讓課堂變得枯燥乏味，泯滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易讓學(xué)生在本就理論性極強的語法知識里“夢游”，大大降低學(xué)生們的課堂效率，不僅無法學(xué)到完整的知識，更難以做到舉一反三;再加上課堂中師生互動較少，這會使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性大打折扣。英語又是一門基礎(chǔ)性極強的學(xué)科，如果初中時期沒有打好基礎(chǔ)，這將非常不利于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)[1]。

1.2語法知識點散亂，無系統(tǒng)性英語語法的特點較中文有很大差別

初中學(xué)生已經(jīng)對英語單詞有了初步的認識，但還沒有建立起完整、系統(tǒng)的語法體系。由于語法本身就存在一定的多樣性和復(fù)雜性，因此，學(xué)生在語法學(xué)習(xí)的初期很容易出現(xiàn)記憶混亂，對每個知識點好像都有“似曾相識”的感覺，但就是很難將其串聯(lián)起來。這一時期的學(xué)生剛從小學(xué)銜接過渡而來，老師的引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只著眼于單個知識點，會使學(xué)生形成機械學(xué)習(xí)的狀態(tài)，老師教一個學(xué)生會一個，不利于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。

1.3死記硬背，思維訓(xùn)練不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師總是反復(fù)強調(diào)單詞的重要性，當學(xué)生問及老師如何學(xué)好英語時，老師總是“萬變不離其宗”地回答道：多背單詞！這在無形之中會給學(xué)生灌輸一種錯誤的認識：只要多背就能學(xué)好英語?？蓪嶋H上仍然有很多學(xué)生為學(xué)英語而痛苦。語言是一門非常具有“靈性”的學(xué)科，英語也不例外。死記硬背只會讓學(xué)生收獲短暫的成就感，這種成就感僅僅局限于某一次“考試”，之后則回到原點。實踐證明，死記硬背不是一種良好的學(xué)習(xí)方法，同時它會扼殺學(xué)生自覺思考的習(xí)慣，它會將一個初中時期剛要“入門”的學(xué)生拒之門外。

以上是傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些弊端，隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育理念越來越盛行，創(chuàng)新教學(xué)方法是改善初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀的最好策略。

2.英語語法教學(xué)問題的應(yīng)對策略

2.1多組織課外活動，拓展多種學(xué)習(xí)途徑

學(xué)好一門語言是日積月累、循序漸進的過程，教師可以多組織各種各樣的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言學(xué)習(xí)能力。如可以辦班級英文報紙，一個月一個主題，讓學(xué)生用英文投稿，評選優(yōu)秀作者，不僅鞏固了語法知識，還提高了寫作能力;還可以組織英語歌曲比賽、英文朗誦競賽等，讓學(xué)生不僅體會了學(xué)習(xí)英語的興趣，還可以通過典型的句子掌握語法知識[2]。

2.2積極嘗試多種教學(xué)方法

有的教師雖然重視英語語法教學(xué)，但教學(xué)方法單一，導(dǎo)致語法教學(xué)枯燥，學(xué)生不愿意學(xué)。教師要根據(jù)新課程標準的要求，積極嘗試多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計有創(chuàng)造性的游戲，使課堂充滿挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在游戲中獲得成就感，感受成功的喜悅，同時也完成了教學(xué)目標。比如在學(xué)習(xí)被動語態(tài)的時候，可以模擬選班長的游戲，全班分成幾個小組，然后每組選一個小組長作為班長的候選人，小組其他成員為候選人的智囊團，一起為候選人的演講出謀劃策，演講中利用被動語態(tài)表明自己的主張和承諾，哪組使用被動語態(tài)的語句多，哪組的小組長當選班長。利用游戲讓學(xué)生踴躍參加教學(xué)活動，積極發(fā)言，不僅提高了學(xué)生的興趣，也學(xué)習(xí)了語法知識。還可以通過學(xué)唱英文歌曲、觀看經(jīng)典英文電影，利用里面的特定句子結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)語法知識，這樣在輕松愉悅的過程中學(xué)生就學(xué)會了語法知識。

2.3充分認識到語法教學(xué)的重要意義

大多數(shù)教師進行英語語法教學(xué)就是為了應(yīng)付考試，沒有從根本上認識到學(xué)習(xí)語法的重要性。初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)時間不長，處于入門階段，學(xué)習(xí)口語、培養(yǎng)興趣非常重要，但是學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了單純的口語交際，也是為了全面提高聽、說、讀、寫能力。只有掌握了語法知識，才能理解詞句的結(jié)構(gòu)，準確掌握語言材料所要表達的意思。在教學(xué)過程中，不能只強調(diào)語言能力的培養(yǎng)而忽視語法教學(xué)，而要利用語法知識提高英語學(xué)習(xí)效率，讓語法成為提高英語學(xué)習(xí)能力的工具。沒有牢固的語言知識基礎(chǔ)，談能力就成為一句空話。同時，也不提倡過分重視語法而忽視聽說能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)過程中，既要學(xué)會和利用好語法，但又不能過分依賴語法。

2.4做好語法知識的考評

在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用適合初中生的方式對所學(xué)的語法知識進行考評，了解學(xué)生掌握的程度，同時通過對成績的評比也激勵學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。但是對學(xué)生的考評不能只看成績，還要結(jié)合平時學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感等進行綜合性評價，只有這樣才可以全面了解學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的個體差異進行因材施教[3]。

結(jié)束語：

初中英語教學(xué)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在提倡交際能力的大環(huán)境下，課堂語法教學(xué)實施困難重重，從對外語知識學(xué)習(xí)的理念認識，到信息加工和認知資源的內(nèi)在方式，再加之學(xué)生還要克服母語的影響，才能做到內(nèi)化英語語法知識。所以，正確理解英語語法教學(xué)困境的成因，并選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更可以很大程度上增強語法教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]劉明容. 西藏初中英語教學(xué)現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑探析——思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 西藏科技，2020（03）：35-36+58.

[2]龐芳卓. 三維語法視角下初中英語語法教學(xué)的應(yīng)用研究——以比較級教學(xué)為例[J]. 海外英語，2020（15）：66-67.

[3]吳云開，林鑒，錢華琳. “思維課堂”視域下的初中英語語法復(fù)習(xí)課“4C”模式教學(xué)探究——以“被動語態(tài)整合復(fù)習(xí)課”為例[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報，2020，21（09）：40-42.