入園過(guò)渡活動(dòng)讓幼兒遇見(jiàn)更好的自己

黑龍江省黑河市教育幼兒園 張成嬌

托班幼兒剛進(jìn)入幼兒園過(guò)集體生活，生活環(huán)境和內(nèi)心都有很大的變化，身邊不再有爸爸媽媽等親人的陪伴，也不在自己熟悉的家庭環(huán)境中生活，因而難免有分離焦慮的情緒。而入園過(guò)渡活動(dòng)能夠幫助幼兒緩解分離焦慮情緒，縮短入園適應(yīng)期，消除對(duì)幼兒園的恐懼心理，使幼兒在生活自理、社會(huì)交往、語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等方面都得到很大提升。

一、讀幼兒，懂幼兒

三歲前是幼兒心理生長(zhǎng)發(fā)育和體格發(fā)育的重要時(shí)期。在剛進(jìn)入幼兒園期間，幼兒與其依戀的人分離時(shí)所表現(xiàn)出的恐懼、焦慮、緊張和不安情緒和行為稱為入園分離焦慮。剛?cè)雸@，幼兒需要適應(yīng)幼兒園的集體生活，如自己吃飯、獨(dú)立睡覺(jué)等，這給他們帶來(lái)壓力和不安，甚至嚴(yán)重影響幼兒心理及生理的發(fā)展。入園焦慮期持續(xù)時(shí)間通常是1～3 個(gè)星期。由于幼兒自身?xiàng)l件和所處環(huán)境的不同，因而新入園時(shí)的表現(xiàn)也各不相同。有的幼兒對(duì)新環(huán)境表現(xiàn)出極大的興趣和好奇，而隨著新鮮感的消失，他們開(kāi)始想家，甚至哭鬧。有的幼兒一入園就表現(xiàn)為大哭大鬧，不肯上幼兒園；有的幼兒整天眼淚汪汪。還有的幼兒甚至出現(xiàn)生理上的種種不適，如頭痛、肚子痛、尿頻等，而這種癥狀一回家便會(huì)馬上消失。孩子入園的不適應(yīng)困擾著家長(zhǎng)，如果不及時(shí)糾正，會(huì)嚴(yán)重影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。

三歲進(jìn)入幼兒園過(guò)集體生活是很多幼兒的必經(jīng)之路。每逢托班開(kāi)班時(shí)，總會(huì)伴隨著新入園幼兒的哭喊聲，一些幼兒少言寡語(yǔ)，出現(xiàn)攻擊性行為，我們把這一階段叫做幼兒的分離焦慮期。從小班幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，他們的行為具有強(qiáng)烈的情緒性，很容易受外界環(huán)境的影響。如果不能幫助幼兒順利度過(guò)分離焦慮期，不但會(huì)造成幼兒心理和生理上的障礙，還會(huì)影響其身心健康發(fā)展。

幼兒入園分離焦慮是托班幼兒入園時(shí)常見(jiàn)的情緒，通常表現(xiàn)為與親人分離時(shí)哭泣吵鬧、不喜歡吃飯、不愿在幼兒園睡覺(jué)、不合群等。由于離開(kāi)了熟悉的家庭環(huán)境和親人，幼兒難免產(chǎn)生分離焦慮情緒。鑒于此，幼兒園開(kāi)設(shè)親子入園過(guò)渡課程可以縮短幼兒分離焦慮的時(shí)間，有效幫助幼兒盡早融入集體生活中。

二、研究幼兒，成就幼兒

當(dāng)父母把幼兒送到一個(gè)陌生的環(huán)境，與其揮手告別時(shí)，內(nèi)心的擔(dān)憂和牽掛也涌上心頭，如何讓家長(zhǎng)放心、幼兒開(kāi)心，是我們一直研究的課題。通過(guò)教育實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)入園過(guò)渡活動(dòng)可以有效促進(jìn)托幼銜接。入園過(guò)渡活動(dòng)關(guān)注幼兒入園的心理轉(zhuǎn)變，通過(guò)創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的環(huán)境和活動(dòng)，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣，提高幼兒的綜合素質(zhì)，促進(jìn)幼兒情緒情感的良性發(fā)展。

《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》指出：“情緒情感是兒童心理發(fā)展中的重要方面，對(duì)兒童心理、行為具有重大影響。”兒童年齡越小，情緒情感在兒童心理和行為發(fā)展中的影響就越大，因此，我們應(yīng)重視托幼銜接，幫助幼兒形成良好、積極的情緒，順利度過(guò)入園的分離焦慮期。入園過(guò)渡活動(dòng)并不是教會(huì)幼兒一首兒歌、一個(gè)律動(dòng)，而是在玩耍與探索的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造力、運(yùn)動(dòng)力、適應(yīng)力和社交能力。0～3 歲幼兒所有的發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都是在玩中進(jìn)行的。在入園過(guò)渡活動(dòng)中，幼兒可以在父母的陪伴下進(jìn)行親子探索，從小小發(fā)現(xiàn)家到小小探索家，從小小活動(dòng)家到小小學(xué)習(xí)家，在探索中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)身邊的世界。

入園過(guò)渡活動(dòng)可以從以下幾方面入手：

（一）生活自理篇

幼兒園保教工作中有很多教學(xué)目標(biāo)，其中最為重要的目標(biāo)之一就是“幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣”。剛進(jìn)入托班的幼兒習(xí)慣于父母的照顧，依賴性強(qiáng)，所以培養(yǎng)幼兒生活自理能力是重中之重。

1.進(jìn)餐習(xí)慣

在入園過(guò)渡活動(dòng)中，幼兒進(jìn)餐時(shí)可以提出如下要求：屁股坐深一些，緊靠椅背，挺直腰板穩(wěn)穩(wěn)做好；用不拿筷子（勺子）的那只手扶住或端著碗，防止碗滑落；吃飯時(shí)兩只手應(yīng)該都在桌子上，不要站起來(lái)走動(dòng)，嘴里有食物的時(shí)候不要說(shuō)話。

2.排泄習(xí)慣

排泄是人類最基本的活動(dòng)之一，也是與人體健康緊密聯(lián)系的非常重要的習(xí)慣。要引導(dǎo)托班幼兒2～3小時(shí)上一次廁所，并能意識(shí)到自己的尿意。在入園過(guò)渡活動(dòng)中，一些幼兒難免會(huì)有失誤，不應(yīng)責(zé)怪他們，而應(yīng)認(rèn)真觀察，了解每個(gè)孩子的排泄間隔時(shí)間并正確引導(dǎo)。

3.穿脫衣物習(xí)慣

隨著孩子運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展，控制自己身體姿勢(shì)的能力（大肌肉運(yùn)動(dòng)）和手指操作的能力（小肌肉運(yùn)動(dòng)）都相應(yīng)提高。在入園過(guò)渡活動(dòng)中，我們要在一旁觀察幼兒，對(duì)于能自己穿脫衣物的幼兒給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并與幼兒一起分享“做到了”的喜悅；對(duì)于穿脫衣物不順利的幼兒，教師和家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒說(shuō)“我們一起穿脫衣服吧”，并且?guī)椭變和瓿纱┟摰男袨?，讓幼兒感到“做到了”的喜悅?/p>

4.清潔習(xí)慣

在入園過(guò)渡活動(dòng)中，洗手的環(huán)節(jié)會(huì)多次出現(xiàn)，教師要不失時(shí)機(jī)地幫助幼兒掌握洗手的方法和技巧，養(yǎng)成良好的洗手習(xí)慣。在進(jìn)餐過(guò)后，要引導(dǎo)幼兒及時(shí)漱口。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，收拾東西也是非常重要的一個(gè)習(xí)慣。在入園過(guò)渡活動(dòng)中，要先讓幼兒理解收拾東西的意義，然后引導(dǎo)幼兒在收拾東西時(shí)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)用收拾盒收納物品。

5.睡眠習(xí)慣

在嬰幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，養(yǎng)成健康良好的睡眠習(xí)慣具有非常重要的意義。教師可以總結(jié)幾點(diǎn)入睡前的注意事項(xiàng)，讓家長(zhǎng)在入托前幫助幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。在午睡時(shí)，盡量為幼兒提供寬松舒適的衣物。在入睡前，要確保幼兒已經(jīng)排泄完畢，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)能夠安心睡眠的環(huán)境。在午睡前，不要讓幼兒特別興奮，可以在入睡初期給幼兒講故事或聽(tīng)音樂(lè)，幫助他們盡快入睡。

掌握生活技能，學(xué)會(huì)照顧自己，是幼兒入園前的第一門必修課。我們要在生活自理方面做足功課，以免幼兒入園后過(guò)度依賴教師，影響自身獨(dú)立性的培養(yǎng)。

（二）社會(huì)交往篇

幼兒社會(huì)性交往是幼兒之間為交流各自的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的評(píng)價(jià)等信息而相互作用的行為。社會(huì)交往能力也是與他人的交際能力。幼兒期良好的社會(huì)交往能力會(huì)為其以后的人格發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

入園過(guò)渡活動(dòng)，不僅能讓孩子提前感受幼兒園的集體生活，也能消除家長(zhǎng)緊張的入托心理。在入園過(guò)渡活動(dòng)中，教師可以帶領(lǐng)幼兒探索科技室，體驗(yàn)小廚房的烘焙活動(dòng)，嘗試自己在幼兒園吃飯，體驗(yàn)與同伴在一起游戲的樂(lè)趣。

1.探索科技室

在每月一次的入園過(guò)渡活動(dòng)中，可以帶領(lǐng)幼兒探索神秘的科技教室，與孩子們一起動(dòng)手完成科學(xué)小實(shí)驗(yàn)。如科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“牛奶煙花”，操作起來(lái)很簡(jiǎn)單，在牛奶中加入洗潔精和顏料后會(huì)產(chǎn)生不可思議的化學(xué)反應(yīng)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓孩子們驚喜萬(wàn)分，從中感受到探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

2.開(kāi)展小廚房的烘焙活動(dòng)

在每月一次的入園過(guò)渡活動(dòng)中，我們帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入幼兒園的小廚房，變身小廚師，做披薩、壽司、漢堡、布丁等等，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。通過(guò)烘焙成果展示，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，并愛(ài)上幼兒園。

3.開(kāi)設(shè)入園過(guò)渡課程

在每月一次的入園過(guò)渡活動(dòng)中，可以安排同伴互動(dòng)的集體活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)與同伴在一起活動(dòng)的樂(lè)趣，也可以帶領(lǐng)幼兒及家長(zhǎng)參觀幼兒園的戶外設(shè)施，讓幼兒更熟悉幼兒園。

4.進(jìn)行學(xué)期末匯報(bào)展示

2.3 真實(shí)的情境下考查社會(huì)責(zé)任和生命觀念 真實(shí)的情境是運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的載體。將測(cè)試試題嵌入在具有啟發(fā)性和過(guò)程性、真實(shí)、有意義的情境之中，適度呈現(xiàn)有一定的信息量、不同陌生度的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用知識(shí)，表現(xiàn)自己的真實(shí)水平，促進(jìn)生物學(xué)知識(shí)向真實(shí)生活情境的再認(rèn)識(shí)和適度遷移。真實(shí)的答題情境可來(lái)源于科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，可來(lái)源于科學(xué)研究的過(guò)程和成果，可來(lái)源于真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活[2]。在真實(shí)情境中考查社會(huì)責(zé)任是學(xué)業(yè)水平測(cè)試試題的靈魂。

在每學(xué)期末，我們都開(kāi)展幼兒匯報(bào)展示活動(dòng)，組織冷餐會(huì)、點(diǎn)心會(huì)等，還舉辦親子徒步行、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們結(jié)合每一位幼兒的成長(zhǎng)情況為其頒發(fā)成長(zhǎng)獎(jiǎng)狀，并回憶這一學(xué)期的成長(zhǎng)歷程，給幼兒的早期教育畫(huà)上圓滿的句號(hào)。

在入園過(guò)渡活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力還應(yīng)注意以下事項(xiàng)：入園離園時(shí)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)向教師和同伴問(wèn)好、說(shuō)再見(jiàn)；點(diǎn)名時(shí)，提醒幼兒想一想今天誰(shuí)沒(méi)來(lái)，引導(dǎo)幼兒對(duì)于缺勤的同伴表現(xiàn)出關(guān)心；在集體活動(dòng)中，可以讓兩名幼兒同看一本書(shū)，也可以讓他們自行選擇與誰(shuí)一起看；開(kāi)展音樂(lè)游戲時(shí)，讓幼兒與多位同伴握手、擁抱，感受一起玩耍的快樂(lè)；在動(dòng)手操作過(guò)程中，為幼兒提供有差異的材料，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展合作、協(xié)商、互換等活動(dòng)，并教會(huì)他們學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)句。

正如著名教育學(xué)家陳鶴琴所說(shuō)：“小孩子玩，要有伴侶一同玩，要同別的小孩子對(duì)話，不但如此，小孩子間可以相互刺激、互相學(xué)習(xí)。我們要讓孩子在群眾中、在集體中成長(zhǎng)起來(lái)，培養(yǎng)他們好的思想品德。”

（三）語(yǔ)言表達(dá)篇

兒童語(yǔ)言的發(fā)展是指兒童對(duì)母語(yǔ)的理解和產(chǎn)生能力隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化的過(guò)程。這一過(guò)程始終和思維的發(fā)展形影相隨，它開(kāi)拓了吸收外部信息的重要渠道，因而語(yǔ)言的發(fā)展是幼兒智慧發(fā)展的重要標(biāo)志，又是幼兒社會(huì)化歷程中重要的里程碑。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“要給幼兒創(chuàng)造敢說(shuō)、想說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境?！闭Z(yǔ)言也是交往的工具，當(dāng)幼兒獲得語(yǔ)言的那一刻，即意味著他們開(kāi)始學(xué)會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感情和喜怒哀樂(lè)，他們可以借助語(yǔ)言與他人溝通，認(rèn)知和探索周邊的世界，所以語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的。

在入園過(guò)渡活動(dòng)中，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾方面：

1.教具使用要適當(dāng)

形象化的教具有助于創(chuàng)設(shè)情境，幫助幼兒理解語(yǔ)義。需要注意的是，可用可不用的教具應(yīng)不用，以免視覺(jué)信息多了干擾幼兒語(yǔ)言的吸收。

有些幼兒聽(tīng)不懂指令、膽小、不了解規(guī)則、情緒不好、不愿意表達(dá)，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，幫助這些幼兒變被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)努力獲得表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。

3.利用自我介紹和兒歌增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

在每天的活動(dòng)課中，讓每名幼兒進(jìn)行自我介紹，并根據(jù)幼兒的月齡特點(diǎn)提供適合的兒歌，幫助幼兒積累人生中的第一批詞匯。通過(guò)自我介紹和兒歌展示，讓沉默的孩子想說(shuō)，讓膽怯的孩子敢說(shuō)，讓活潑的孩子能說(shuō)，讓愛(ài)說(shuō)的孩子會(huì)說(shuō)。

（四）動(dòng)作發(fā)展篇

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作發(fā)展是成長(zhǎng)的關(guān)鍵，幼兒動(dòng)作的發(fā)展是在腦和神經(jīng)中樞、神經(jīng)、肌肉控制下進(jìn)行的，因此幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)與幼兒的身體發(fā)展以及大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展密切相關(guān)。在兒童早期，動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展水平在某種程度上反映了其心理發(fā)展水平。

在入園過(guò)渡活動(dòng)中，要鼓勵(lì)幼兒自己上下樓梯，自己吃飯，下蹲排便等；晨間活動(dòng)時(shí)，讓幼兒在音樂(lè)中輕松地舞動(dòng)肢體，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感和美感；在戶外活動(dòng)時(shí)，組織與幼兒月齡特點(diǎn)相符合的器械活動(dòng)，如搖搖車、蹺蹺板、滑梯、蹦床等。

體能訓(xùn)練可以調(diào)動(dòng)孩子的運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)孩子良好的身體素質(zhì)、意志品格和堅(jiān)毅個(gè)性。通過(guò)訓(xùn)練，孩子可以在快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)中提高反應(yīng)、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、方位等關(guān)鍵運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)、體能感覺(jué)統(tǒng)合、專注力等全面發(fā)展。

通過(guò)組織開(kāi)展入園過(guò)渡活動(dòng)，幼兒有了顯著的成長(zhǎng)變化，在生活自理、社會(huì)交往、語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等方面都得到很大提升。入園過(guò)渡活動(dòng)縮短了幼兒入園分離焦慮期，促進(jìn)了幼兒的健康成長(zhǎng)。

新《綱要》中多次指出：“要尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒有個(gè)性地發(fā)展?！彼?，教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視孩子的這一時(shí)期，鼓勵(lì)孩子用積極的心態(tài)面對(duì)新環(huán)境，并幫助其順利度過(guò)入園的分離焦慮期，為入園做好鋪墊。