小班幼兒玩色課堂教學(xué)開展路徑

【摘 要】幼兒階段的孩子對(duì)于“玩”有著天然的熱情，借助“玩”的形式引導(dǎo)幼兒掌握知識(shí)、感受快樂，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)很有幫助。玩色活動(dòng)具有趣味性和娛樂性，與小班幼兒年齡、心理相吻合，以“點(diǎn)”為主要形式，引導(dǎo)幼兒通過尋找“點(diǎn)”的蹤跡認(rèn)識(shí)“點(diǎn)”，學(xué)習(xí)點(diǎn)畫繪畫，使其能夠在藝術(shù)的氛圍中健康快樂地成長(zhǎng)，幫助其掌握重要知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;玩色課堂;“點(diǎn)”;開展路徑

【中圖分類號(hào)】G612? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0213-03

幼兒階段的孩子正處于具象思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過“玩”的形式引導(dǎo)幼兒感受色彩的魅力，體驗(yàn)點(diǎn)畫學(xué)習(xí)的樂趣，不僅能夠提升幼兒的審美能力，還能促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有不可替代的重要作用。

一、幼兒玩色課堂教學(xué)開展的重要性

（一）有助于幼兒健康成長(zhǎng)

大多幼兒都喜歡五彩繽紛的顏色，而玩色課堂教學(xué)，就是讓其對(duì)顏色進(jìn)行認(rèn)識(shí)和重構(gòu)的過程。幼兒在參與玩色教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)顏色有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，動(dòng)手能力也得到了鍛煉和提升[1]，從而對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升打下了良好基礎(chǔ)，讓幼兒在色彩的包圍中感受世界、理解世界，讓幼兒的生活更加豐富，有利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

（二）有助于培養(yǎng)幼兒美術(shù)素養(yǎng)

認(rèn)識(shí)顏色是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)技能的前提和基礎(chǔ)，是幼兒美術(shù)素養(yǎng)提升的重要根基。幼兒通過接受良好的玩色教學(xué)，對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用技巧便會(huì)得到提高，能夠借助顏色體會(huì)美術(shù)之意義，能夠初步掌握美術(shù)學(xué)習(xí)的基本要素和能力，為其今后進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)、提升美術(shù)素養(yǎng)提供了有力的保障，也為幼兒在美術(shù)世界的進(jìn)一步探索提供條件。

（三）有助于提升幼兒綜合能力

玩色教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅能夠有效提升幼兒認(rèn)識(shí)和運(yùn)用顏色、美術(shù)元素的能力，還能夠有效鍛煉幼兒的實(shí)踐動(dòng)手能力，開拓幼兒的眼界。玩色融合了手工、繪畫、創(chuàng)意等多內(nèi)容，“玩”的過程是幼兒美術(shù)探索的過程，是幼兒動(dòng)手操作的過程，是幼兒參與實(shí)踐的過程，這都讓幼兒的眼、耳、手等多器官均參與到活動(dòng)中來，有效提升幼兒的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、幼兒玩色課堂教學(xué)開展路徑

（一）尋找“點(diǎn)”的蹤跡

生活中包含著大量的“點(diǎn)”元素，幼兒在生活中也總是能夠看到各種各樣的“點(diǎn)”，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒積極發(fā)現(xiàn)“點(diǎn)”，深刻體會(huì)“點(diǎn)”的內(nèi)涵，這樣才能鍛煉幼兒的觀察思考能力，讓環(huán)境資源在促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)中發(fā)揮積極的作用。

教師可以讓每名幼兒準(zhǔn)備一張白紙和顏料盤，讓幼兒嘗試用顏料在白紙上標(biāo)記出不同的“點(diǎn)”。有的幼兒會(huì)直接用手指在白紙上按“點(diǎn)”，有的幼兒則會(huì)先制作成雪花片，再用雪花片在白紙上印“點(diǎn)”。不同的“點(diǎn)”的形式和樣子，能夠讓幼兒感受到尋找“點(diǎn)”的神奇，這一體驗(yàn)過程也可以讓幼兒感受到較大的樂趣。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用充滿好奇和童趣的語言對(duì)幼兒進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有效激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒積極嘗試用更多的方法和工具來尋找“點(diǎn)”，并且對(duì)不同的“點(diǎn)”的特點(diǎn)進(jìn)行深入的觀察和思考，使得幼兒對(duì)“點(diǎn)”有更多的認(rèn)識(shí)。

（二）探索“點(diǎn)”的樂趣

1.從幼兒熟悉的手指開始

探索“點(diǎn)”的樂趣需要從幼兒熟悉的事物入手，手指便是幼兒接觸最多的身體部分，對(duì)幼兒開展的玩色課堂教學(xué)可以從培養(yǎng)幼兒的手指運(yùn)用技巧入手[2]，讓幼兒學(xué)會(huì)用手指去創(chuàng)作點(diǎn)畫，并且體會(huì)和感受“點(diǎn)”的魅力，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

每名幼兒準(zhǔn)備一張白紙，讓幼兒用手指蘸色后在白紙上點(diǎn)觸，隨意涂鴉，畫出點(diǎn)圓形圖樣。這其中教師不需要給予幼兒過多干預(yù)，可以讓幼兒結(jié)合自己的認(rèn)知進(jìn)行隨意創(chuàng)作，以讓幼兒感覺到樂趣為主要衡量目標(biāo)。最終有的幼兒在紙上畫出了眼睛，有的幼兒畫出的是小花。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠加深幼兒對(duì)手指作用的認(rèn)識(shí)，能夠讓幼兒的手指更加靈活，提升幼兒的實(shí)操能力，并且還能夠讓幼兒感受點(diǎn)畫的繪畫樂趣，培養(yǎng)其繪畫興趣，更加拓展了幼兒的美術(shù)探索空間，帶給幼兒無盡樂趣。

2.從身邊有趣的材料開始

第一，完整填充。生活中本就存在多種多樣的豐富材料，很多材料都可以應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中來，利用幼兒身邊豐富的材料對(duì)“點(diǎn)”進(jìn)行探索，不僅讓幼兒感受到美術(shù)之樂趣，而且能夠讓幼兒的探索能力越來越強(qiáng)。如教師向幼兒展示一個(gè)沒有輪子的汽車，讓幼兒先觀察汽車哪部分殘缺，并動(dòng)手給汽車裝上圓形的輪子，然后給輪子涂上自己喜歡的顏色。汽車的圓形輪子便是一個(gè)更大的“點(diǎn)”，這樣幼兒不僅學(xué)會(huì)了更多的“點(diǎn)”的繪制方法，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際事物中來[3]。

第二，多樣紙張。紙張是幼兒接觸很多的物品之一，幼兒在五顏六色的紙張的吸引下，可以將自己的所思所想盡情地表達(dá)出來，讓繪畫變得更加生動(dòng)有趣，并讓幼兒感受到美術(shù)的獨(dú)特語言表達(dá)形式，讓幼兒的美術(shù)感悟更為深刻。教師可以讓幼兒用自己沾滿顏料的手掌在紙上用力按出一個(gè)掌印，然后從掌印的根部開始從上到下畫出諸多小圓點(diǎn)，這樣便繪制出了一個(gè)美麗的花枝，在此過程中，幼兒能夠形象生動(dòng)地感受到繪畫的奇妙之處。此外，教師還可以選擇更多紙張類型，比如鉛畫紙、卡紙、彩紙、白紙、宣紙等都可以應(yīng)用到美術(shù)活動(dòng)中來，成為幼兒創(chuàng)作的材料，也讓幼兒感受到不同紙張素材創(chuàng)作下的獨(dú)特性。

第三，生活用品。幼兒接觸到的生活用品很多，很多生活用品也可以成為幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)畫的素材，增強(qiáng)幼兒點(diǎn)畫學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，也讓幼兒感受到生活用品在美術(shù)活動(dòng)中的作用和應(yīng)用方式。如在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以讓幼兒準(zhǔn)備一個(gè)薯片罐子，然后教師將其用糖果紙包起來，利用該罐子來組織幼兒進(jìn)行手指畫。有的幼兒會(huì)從一頭慢慢地點(diǎn)，繪制出密密麻麻的點(diǎn);有的幼兒會(huì)直接利用掌印給罐子“穿”上五顏六色的衣服。此外，教師還可以將更多的生活用品融入到美術(shù)活動(dòng)中來，諸如生活中常見的紙盤、紙杯、紙筒、盒子、泡沫球等都可以成為點(diǎn)畫之材料，也能夠打開幼兒的美術(shù)視野。

3.從豐富的奇思妙想開始

第一，豐富輔助材料。為了進(jìn)一步拓展幼兒的思維，應(yīng)當(dāng)在玩色教學(xué)中應(yīng)用更多的材料工具。如教師可以將泡沫粒、樹枝等運(yùn)用到幼兒的玩色教學(xué)中來，為幼兒的創(chuàng)作增添更多的元素和色彩。通過這種教學(xué)方法的引導(dǎo)，幼兒對(duì)“點(diǎn)”的多樣化用途有了進(jìn)一步的了解，并且在剪、撕、貼等動(dòng)手操作后，幼兒的動(dòng)手能力也獲得了有效的鍛煉。此外，很多其他材料也都能夠在美術(shù)活動(dòng)中發(fā)揮大作用，諸如縐紙、泡沫塑料等各種輔助材料融入幼兒玩色的過程中來，加上剪、撕、畫、貼、揉等制作過程，更加讓幼兒的美術(shù)技能得以提升。

第二，創(chuàng)建有趣情境。生動(dòng)有趣的情境能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和感染力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和思考。如教師可以利用幼兒所喜歡的繪本《點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)》和《變變變》來創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒全身心投入到學(xué)習(xí)中來。教師可以準(zhǔn)備一張白紙平鋪在桌面上，用吸管分別吸不同顏色的顏料水，然后滴在白紙上，讓幼兒分別對(duì)不同的顏料水吹氣，不同的顏料水會(huì)逐漸滲開，最后慢慢匯集在一起，變成一幅五彩繽紛的圖畫。此外，教師還可以將很多大自然元素融入到美術(shù)活動(dòng)中來，結(jié)合幼兒所看到的自然景色進(jìn)行情景創(chuàng)建，同樣能夠帶給幼兒美術(shù)創(chuàng)作的靈感。

（三）展示“點(diǎn)”的魅力

1.主題式展示

美術(shù)作品是作者自身獨(dú)特的情感表達(dá)成果，是作者內(nèi)心所思所想的外在體現(xiàn)。對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行展示可以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自信心。具體而言，教師可以圍繞著不同的主題對(duì)幼兒的作品進(jìn)行展示，如進(jìn)行“我眼中的媽媽”“美麗的煙花”等主題的作品展，為幼兒的作品提供合適的展示平臺(tái)。教師還可以讓幼兒選定主題，這更加能夠與幼兒的興趣相契合，達(dá)到很好的作品展示效果。

2.創(chuàng)意懸掛式

幼兒大多活潑好動(dòng)，其都不習(xí)慣長(zhǎng)時(shí)間呆在教室內(nèi)，希望能夠獲得更加自由的空間。因此，教師可以將幼兒的作品懸掛在走廊等位置，這樣不但可以美化校園，還能夠?yàn)橛變旱南胂髣?chuàng)造一個(gè)合適的空間，充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作積極性。教師還可以將一些趣味活動(dòng)融入到作品展示過程中，讓孩子們一邊尋找自己的作品，一邊尋找藏于作品之中的神秘禮物，這都能夠吸引幼兒參與作品展示的興趣和積極性。

3.區(qū)角展示

另外，區(qū)角也能夠成為幼兒美術(shù)作品展示的重要區(qū)域，并能夠幫助幼兒建立美術(shù)活動(dòng)參與的自信心。教師還可以在教室內(nèi)設(shè)定專門的作品展示區(qū)，將幼兒的作品展示出來，并且定期進(jìn)行更換。這樣一來，不僅能夠讓幼兒的作品成為班級(jí)一道亮麗的風(fēng)景線，同時(shí)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣具有很大的幫助，并能夠很好輔助幼兒區(qū)角活動(dòng)的展開。

（四）評(píng)價(jià)方式

1.集體評(píng)價(jià)

在幼兒完成創(chuàng)作后，可以讓幼兒將自己的作品向大家展示，教師引導(dǎo)大家對(duì)每一幅作品進(jìn)行認(rèn)真欣賞和點(diǎn)評(píng)，讓幼兒分別就每一幅作品提出點(diǎn)評(píng)意見，讓幼兒獲得成就感。

2.個(gè)性化評(píng)價(jià)

每名幼兒在繪畫學(xué)習(xí)上具有不同的悟性和天賦，這也導(dǎo)致其所創(chuàng)作的作品水準(zhǔn)有著一定的差異，因此教師可以根據(jù)不同幼兒的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。特別是繪畫能力較差的幼兒，為防止其在對(duì)比中產(chǎn)生自卑的心理，要在評(píng)價(jià)過程中肯定其作品的優(yōu)點(diǎn)，堅(jiān)定其對(duì)繪畫的信心，讓幼兒在教師的肯定中增強(qiáng)對(duì)繪畫學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)幼兒創(chuàng)作中的想象力、色彩運(yùn)用、內(nèi)容創(chuàng)新等具有獨(dú)特亮點(diǎn)的地方進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，這樣能保持幼兒的繪畫熱情。

玩色的過程是幼兒對(duì)美術(shù)藝術(shù)感知的過程，是幼兒自我能力提升的過程，是幼兒對(duì)世界探索的過程。在玩色過程教學(xué)中，教師需要對(duì)幼兒的個(gè)體成長(zhǎng)予以關(guān)注，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況引導(dǎo)幼兒進(jìn)行點(diǎn)畫繪畫，給予幼兒更多的個(gè)性指導(dǎo)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)點(diǎn)畫的興趣，讓幼兒在色彩中大膽創(chuàng)新，在創(chuàng)新中體會(huì)點(diǎn)畫的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]吳曉玲.在玩色游戲中開發(fā)幼兒借形想象的能力[J].教育教學(xué)論壇，2016（29）.

【作者簡(jiǎn)介】

陸小妹（1990～），女，漢族，浙江海寧人，本科，二級(jí)教師。研究方向：學(xué)前教育。