小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)的實踐策略

【摘 要】良好的語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生適應(yīng)未來的學(xué)習(xí)，課程改革要求創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式。探究趣味教學(xué)的實踐策略是當(dāng)前語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點。趣味教育有趣味性、個體性、創(chuàng)造性、實用性和自主性五大基本特征，現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂中趣味教學(xué)存在教學(xué)活動缺乏互動性、教學(xué)內(nèi)容限制學(xué)生創(chuàng)造力等不足，針對這些情況，文章提出設(shè)計有價值問題、設(shè)置教學(xué)情境等五項建議，旨在為小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)的實踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;趣味教學(xué);實踐策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0158-02

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展和課程改革的實施，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)明顯適應(yīng)不了現(xiàn)階段的語文教學(xué)內(nèi)容。新的課程改革要求小學(xué)語文課堂內(nèi)容豐富、教學(xué)形式靈活，要體現(xiàn)教育的科學(xué)性。新的課程內(nèi)容需要新的教學(xué)模式，課堂趣味教學(xué)方式由此出現(xiàn)在教育工作者的備選方案中。

趣味教育是由我國近代教育家梁啟超先生提出的，他曾撰寫《趣味教育》《趣味主義》等文章，指出教育其實就是培養(yǎng)興趣的過程。筆者于2020年在某校進行了一次簡單的問卷調(diào)查，本次調(diào)查涉及三個班級共100個學(xué)生，發(fā)放問卷100張，收回有效問卷100張，調(diào)查結(jié)果見表1。數(shù)據(jù)顯示，35%的學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，他們的期末語文成績要明顯優(yōu)于其他學(xué)生，而對語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的24%，他們的期末語文平均成績僅有79.5分，明顯落后于其他學(xué)生。

可見興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生的語文成績有效提高，首先要提升他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。因此探究趣味教學(xué)在小學(xué)語文課堂的實踐策略是當(dāng)前語文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的重點。

一、趣味教育的五大基本特征

（一）趣味性

趣味性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠體驗到學(xué)習(xí)的快樂，它是趣味教育的最大特征。

（二）個體性

個體性就是指每一個學(xué)生有自己獨特的個體特征。個體性發(fā)展是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自己的個性特征，形成符合自身的學(xué)習(xí)方法和認知體系，從而適應(yīng)各種知識理論的學(xué)習(xí)。

（三）創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮出來的自我創(chuàng)新能力。自我創(chuàng)新能力是趣味教育中的一項重要內(nèi)容。

（四）實用性

實用性強調(diào)教學(xué)內(nèi)容具有較強的結(jié)果導(dǎo)向、要落到實處，必須要為學(xué)生未來步入社會打好基礎(chǔ)，同時也要對社會具有積極的現(xiàn)實意義。

（五）自主性

自主性是指學(xué)生在沒有老師家長的要求下，充分發(fā)揮其主動學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)知識。

二、小學(xué)語文課堂中趣味教學(xué)的實踐現(xiàn)狀

（一）教學(xué)互動缺乏趣味性

有些教師在語文教學(xué)中不加講解地將書本知識灌輸給學(xué)生，沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。這樣學(xué)生會感覺教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，長期下去，學(xué)生會逐漸失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，難以全面發(fā)展。

（二）缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認識不夠明確，也尚未形成自己的學(xué)習(xí)方法。而在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師主要以知識傳授為主，并不注重培養(yǎng)他們的個性化學(xué)習(xí)方法。盡管教師的教學(xué)內(nèi)容較為完善，知識點全面豐富，但學(xué)生沒有形成適合自身的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力較弱，知識掌握度上大打折扣，進而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)內(nèi)容限制學(xué)生創(chuàng)造力

很多語文教師進行授課時一味按照標(biāo)準答案講解，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。語文學(xué)科和數(shù)學(xué)不同，有些問題并沒有嚴格的標(biāo)準答案，小學(xué)階段的學(xué)生正處于想象力和創(chuàng)造力快速發(fā)展的時期，太注重標(biāo)準答案的教學(xué)方式不利于其全面發(fā)展[1]。

（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性

小學(xué)生知識積累不夠，并且缺乏生活閱歷，他們大部分時間都是在學(xué)校度過，缺乏對社會環(huán)境的認知。由于應(yīng)試的需要，教師在教學(xué)過程中過于強調(diào)解題能力的傳授，而忽略了對語文在生活中應(yīng)用的指導(dǎo)。這導(dǎo)致了語文課堂過于脫離生活，并不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

（五）忽視學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

自主閱讀是學(xué)習(xí)語文的重要方式之一，而現(xiàn)階段很多小學(xué)語文教師并不重視學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。相當(dāng)一部分學(xué)生沒有養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)致知識的積累不夠，學(xué)習(xí)進度會明顯落后于堅持自主閱讀的學(xué)生。長此以往，小學(xué)語文的整體教學(xué)水平難以得到有效提升[2]。

三、小學(xué)語文課堂趣味教學(xué)優(yōu)化策略

（一）設(shè)計有價值的問題，增加課堂趣味性

提問是語文教學(xué)中師生互動的主要方式，教師通過向?qū)W生提出問題，能夠了解學(xué)生對知識的掌握程度，而學(xué)生通過思考教師提出的問題，能夠查漏補缺，同時加深知識印象。趣味性高、有價值的問題能夠點燃學(xué)習(xí)的熱情，集中學(xué)生注意力，引發(fā)思考和討論，進而發(fā)現(xiàn)新的問題，大大提高課堂的活躍度。如在講解《我的叔叔于勒》時，為了加深學(xué)生對課文的印象，在講解全文后，筆者向?qū)W生提問：于勒叔叔是一個可憐的人還是一個可恨的人？這個問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，他們提出自己的想法和疑問。通過這種方式，學(xué)生不僅主動思考，還與同學(xué)探討，課堂的活躍度得到大幅提升，師生間的互動質(zhì)量快速提高[3]。

（二）設(shè)置教學(xué)情境，幫助學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生性格特點鮮明，思維方式多樣，教師應(yīng)當(dāng)利用這個特點建立充滿趣味的課堂情境，讓學(xué)生作為課堂主體參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，根據(jù)他們自身的思維方式掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。以統(tǒng)編版小學(xué)語文教材為例，教師可以利用多媒體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容建立相關(guān)的情境，給學(xué)生留下自由想象的空間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身的思維方式和閱歷發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生個性化的思考。在這個過程中，學(xué)生能夠強化對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)能力，逐漸掌握語文的學(xué)習(xí)方法。

（三）設(shè)置開放式問題，增強課堂創(chuàng)造性

小學(xué)生的想象力豐富，他們的世界里充滿著童真。教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置開放式問題，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力。如筆者曾問學(xué)生未來想成為什么樣的人，要做什么事情。學(xué)生的回答五花八門。有人說要成為明星，唱自己喜歡的歌;有人說想成為鋼鐵俠，維護世界和平;還有學(xué)生想成為老師……對于大部分的回答，筆者都予以肯定，這激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，使其感受到很多事情并沒有絕對正確的答案，這對以后他們?yōu)樽约旱娜松龀鼍駬駮r有一定的幫助。

（四）將教學(xué)與實踐相結(jié)合，增強課堂實用性

語文教師在教學(xué)中要適當(dāng)融入生活經(jīng)驗，從而增強課堂實用性。如在講解《東郭先生》時，除了講述這個故事之外，還可以提醒學(xué)生，在生活中要遠離像“中山狼”這樣恩將仇報的人。

（五）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生自主性

教師可以在開學(xué)第一課以“我的閱讀”開展課堂討論，讓學(xué)生暢所欲言，表達自己對語文閱讀的認識和體會。同時，教師在學(xué)生討論結(jié)束后要強調(diào)閱讀的好處，表揚閱讀積累豐富的學(xué)生。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，他們能夠在課堂積極發(fā)言，而閱讀少的學(xué)生會受到同學(xué)的激勵，產(chǎn)生自主閱讀的意愿。

總之，趣味課堂是未來語文課堂的重要發(fā)展方向，探究趣味教學(xué)對于小學(xué)語文課堂實踐具有重要意義。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新趣味教學(xué)方式，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在提高他們學(xué)習(xí)成績的同時，提高其綜合素養(yǎng)，使得他們在未來的學(xué)習(xí)工作中游刃有余。

【參考文獻】

[1]彭洪學(xué).初中語文教學(xué)趣味性課堂研究[J].科教導(dǎo)刊-電子版（上旬），2017（7）.

[2]王海玲.如何打造小學(xué)語文教學(xué)的趣味性課堂[J].百科論壇電子雜志，2019（17）.

[3]祖厲鮫.淺談如何提高小學(xué)語文課堂的趣味性[J].學(xué)周刊，2017（27）.

【作者簡介】

蒙鈺（1994～），女，瑤族，廣西桂林人，本科，二級教師。研究方向：小學(xué)語文。