高中地理新課標(biāo)解讀及課堂應(yīng)對(duì)策略分析

【摘 要】有效開展高中地理課堂教學(xué)，要深度解讀新課標(biāo)內(nèi)容，把握高中地理教學(xué)的新形勢(shì)、新特征，突出地理教學(xué)的針對(duì)性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)及理解，以有效培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。文章聯(lián)系高中地理新課標(biāo)內(nèi)容以及教學(xué)新形勢(shì)、新特點(diǎn)，提出新課標(biāo)視角下高中地理有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中地理;新課標(biāo)解讀;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2022）06-0094-02

新課標(biāo)要求高中地理教師在課堂教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法進(jìn)行創(chuàng)新，注重引導(dǎo)高中生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)，加深對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，以提升地理教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)一步培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)。本文結(jié)合高中地理新課標(biāo)內(nèi)容，對(duì)高中地理課堂教學(xué)策略進(jìn)行研究和分析，以進(jìn)一步提升高中地理課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量。

一、高中地理新課標(biāo)內(nèi)容解讀

高中地理新課標(biāo)聯(lián)系當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，注重貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育思想，從而引導(dǎo)高中生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深刻的學(xué)習(xí)及思考，以提升地理教學(xué)的實(shí)效性。新課標(biāo)貫徹了人地關(guān)系主題，強(qiáng)調(diào)新時(shí)代可持續(xù)發(fā)展觀念，注重以人地關(guān)系為原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，以“自然環(huán)境—人類活動(dòng)—人文環(huán)境—環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”作為教學(xué)主線，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向性和目的性[1]。從地理新課標(biāo)內(nèi)容來(lái)看，教師在高中地理教學(xué)中，要突出地理學(xué)科的實(shí)用性與發(fā)展性，對(duì)高中生的地理學(xué)科基本能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使高中生能夠理解地理原理、規(guī)律，并善于利用地理知識(shí)解決實(shí)際問題[2]。

高中地理新課標(biāo)聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行豐富和革新，聯(lián)系高中生終身學(xué)習(xí)必備的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，突出高中生學(xué)習(xí)能力及生存能力的培養(yǎng)。同時(shí)，新課標(biāo)以“科學(xué)原理與方法—思考分析問題—行動(dòng)與情感態(tài)度培養(yǎng)”為主線，注重發(fā)揮高中生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)高中生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，利用多樣化的地理實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)、探究興趣，使高中生能夠?qū)Φ乩斫虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行把握和理解，實(shí)現(xiàn)高中生能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。除此之外，高中地理新課標(biāo)注重對(duì)高中生地理實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)，要求教師把握地理知識(shí)的基礎(chǔ)性、連續(xù)性和完整性，將自然地理和人文地理教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，促進(jìn)高中生地理綜合能力的發(fā)展[3]。

結(jié)合高中地理新課標(biāo)的內(nèi)容，高中《地理Ⅰ》主要以自然地理知識(shí)為主，突出人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人文與自然地理知識(shí)的融合。高中《地理Ⅱ》強(qiáng)調(diào)人文地理內(nèi)容，主要講述人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。高中《地理Ⅲ》主要突出了區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)，以區(qū)域地理為載體，聯(lián)系可持續(xù)發(fā)展理念以及地理信息技術(shù)，突出科學(xué)發(fā)展的理念[4]。

二、新課標(biāo)視角下高中地理課堂有效教學(xué)策略分析

（一）突出課堂教學(xué)目標(biāo)，提升地理教學(xué)的針對(duì)性和有效性

把握高中地理新課標(biāo)內(nèi)容，要立足于教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展變化，引導(dǎo)高中生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及思考。教師在高中地理教學(xué)中把握教學(xué)目標(biāo)，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的開展提供指引，引導(dǎo)高中生對(duì)關(guān)鍵地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)及理解，加深對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的掌握。教學(xué)目標(biāo)主要是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后達(dá)到的一種結(jié)果。把握教學(xué)目標(biāo)，一是要突出教學(xué)活動(dòng)的方向性;二是要對(duì)教學(xué)活動(dòng)中使用的方法進(jìn)行把握，推進(jìn)教學(xué)工作的有效開展;三是要突出教學(xué)活動(dòng)的整合性，有效利用教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握。在新課標(biāo)的指引下開展高中地理教學(xué)，教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，突出教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)保持一致，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、有效的引導(dǎo)，使其對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)及理解[5]。

如在“營(yíng)造地表形態(tài)的力量”一課的教學(xué)中，聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)兩個(gè)方面入手，突出地理課堂教學(xué)的針對(duì)性。從知識(shí)目標(biāo)來(lái)看，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)力作用是地殼運(yùn)動(dòng)的主要影響，其對(duì)地表形態(tài)塑造起到了主要作用，而外力作用對(duì)不同地貌的形成起到了重要的作用。從能力目標(biāo)來(lái)看，要注重培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地理圖標(biāo)和實(shí)例解決地理問題，使高中生對(duì)地理關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，以提升地理課堂教學(xué)實(shí)效性[6]。

（二）加強(qiáng)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提升教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量

在高中地理課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)，以發(fā)展學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力及地理思維能力。結(jié)合高中地理新課標(biāo)的內(nèi)容來(lái)看，教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，使抽象的地理知識(shí)點(diǎn)直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。情境教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，將其融入到高中地理教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)情境，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，加深對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解及掌握[7]。在開展地理教學(xué)時(shí)，教師要將地理知識(shí)融入到特定的情境當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解。

如在“宇宙中的地球”的教學(xué)中，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)，利用信息技術(shù)展示圖片、視頻資料，使學(xué)生對(duì)地球所處的宇宙環(huán)境進(jìn)行直觀的感知，并感受到地球只是宇宙中一個(gè)普通而又特殊的行星。利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探究，為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力提升

高中地理新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的培養(yǎng)，同時(shí)指出，要突顯學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到地理課堂學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，加深對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的理解[8]。在教學(xué)中，教師可聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究學(xué)習(xí)，在這一過程中，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，自己只發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用。在合作探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的積極性能夠被充分調(diào)動(dòng)，從而突出學(xué)生的課堂主體地位，進(jìn)而提升地理教學(xué)的實(shí)效性，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，高中地理課堂教學(xué)要遵循一定的客觀規(guī)律，教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量得以提升。

總之，根據(jù)高中地理新課標(biāo)內(nèi)容，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行革新，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。同時(shí)，結(jié)合新課標(biāo)要求，教師要把握教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究思考，使高中地理教學(xué)質(zhì)量得以提升，并發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及地理思維能力，突破高中地理教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以提升地理教學(xué)實(shí)效性。

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【作者簡(jiǎn)介】

蘇占華（1976～），女，漢族，福建龍巖人，本科，中學(xué)高級(jí)教師。研究方向：地理教育。